如何创造地使用新教材

如何创造地使用新教材

如何创造地使用新教材

吉林省农安县小城子中心校 曲汉华

　　《九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程·数学》试图建立旨在促进学生们的发展，反映未来社会的需要，体现素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）精神的数学课程新体系。此教材使用三年来，我深深地体会到，这才是一套顺应时代，适合素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的全新的好教材。它大大地放开了教师的手脚，为师生留有广阔的思维空间。而且教材的形式与教学的模式同步，如试一试、量一量、实践活动等教材中的核心栏目，都为培养儿童的终身学习能力和创新精神开辟了一个广阔的天地。

　　现就如何创造性地使用新教材谈几点自己粗浅的认识。

　　一、深入研究，符合编者的意图

作为一项实验，必定有其不够完善的一面。那么要想搞好一项实验，就必须进行大量地深入地研究。然而要达到创造性地使用好这套教材，首先需要明确教材的编制体系，领会编者的编写意图。

新教材在内容编排上，对部分内容做了大胆地改革。如:从第一册到第十二册，每册都有关于统计的内容。因为统计将在未来社会生活中占有着重要的地位。它能够帮助人们了解事实。预测事态的发展以及做出相应的决策。

　　又如:几何图形的编排，小学低年级先识别立体图形，中年级学习平面图形，高年级探索立体图形的特征。这样安排十分符合儿童的认知规律。再如，乘法的初步认识完全打破了传统的框框。从一开始认识乘法，就不分被乘数和乘数。这样，大大地降低了儿童思维的复杂性。经过实践证明，改得好。但由于受传统的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想影响，应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在部分教师头脑中己根深蒂固。他们总认为与考试无关的内容大可不必浪费时间。于是便大刀阔斧地任意取舍。计算教学当然是他们的重中之重。而对于一些能发散学生思维和动手操作实践的问题则不屑一顾。1999年我在县数学研讨会上做课“七巧板”。课下就听到许多同志讲过:“像这样的课我们根本都不学，哪有考试的时候让学生拼图的。”事实确实如此，但我却认为活跃学生思维，提高学生动手操作能力远比会计算一道题要重要得多。因为我们这套新教材就是把促进学生的发展放在首位的，使学生学会用数学的眼光看待自然界，以增强学生的数学意识和创新意识。因此，创造性地使用新教材应在深入的研究、领会编者的意图基础上进行。我倡议:还教材本来的面目，实现教材的自身价值。

　　二、合理调整，适应当地情况

　　新教材尤其关注的是问题情境的创设，力求在情境中解决生活问题，获 取新知.在这方面新教材虽然已为师生创设了广泛的教学情境，但由于实验面很广，教材的编排必然要受到城乡、地区等诸多因素的制约，所创设的情境不可能照顾到全面。

　　如:第二册第四单元的第二节，练一练的第一题:他们住在第几层第几号？(其实此题本身就有错误)这道题对农村学生来说就很不适应。因此，在教学时我便进行了合理的调整。即:同学们，咱们照的相片取回来了，你们想看看吗？好，现在老师就把它装在相框里。(绒板打成小格子)注意看老师把每个人的相片都贴在什么位置。这样即符合当地的实际情况，又调动了学生的学习积极性，同时巩固了新知——确定位置。

　　农村学生活动面比较狭小，和父母逛公园、看电影是绝大多数

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