浅谈班主任的科学人文素养
浅谈班主任的科学人文素养谢春英
中国改革开放的20多年来，由于片面注重对学生科学知识的灌输与培养，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出现了世俗化，技术化和功利化的倾向，而人的精神关怀和价值追求则受到普遍忽视，导致了人才的畸形、变质，背离了社会主义教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的本质。从上个世纪90年代以来对人文精神的呼唤正是对这一现实的批判与超越。爱因斯坦曾说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐的人格。最重要的是人要借着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）获得对事物和人生价值的了解和感悟。”学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不仅要使学生学习如何做事，而且要使他们学习如何生活，即“做事”和“做人”的统一。正如哈佛大学校长尼尔·陆登庭博士在庆祝北大建校一百周年的演讲中所说：“最好的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），不仅能帮助我们在工作时得心应手，它同样应使我们更积极，在心理上更完整，更具人性。它帮助科学家理解艺术家，帮助艺术家理解科学家；它帮助我们在学术的不同领域看到联系；它帮助我们过一种更有意义和价值的生活，不仅作为个体，也作为社会中的一分子。”
中国的现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正在矫枉过正走向科学与人文的平衡发展。班主任的角色应顺应时代发展的要求由科学知识的传播者班级的管理者走向学生科学与人文精神的培养者。班主任要向学生传播科学知识，训练科学方法，培养科学态度，以便学生更好地认识自然、理解自然、利用自然、保护自然，以期建立一种良性的、和谐的人与自然的关系。在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学活动中营造一种真诚、关爱、自由、理解的氛围。使学生在“人与社会、人与自然、人与人之间、人与科技之间的关系中，寻求一种对人的生存，命运的叩问与关怀。引导学生严肃思考人何以成为人，要成为什么样的人，深入求索作为人类的人和作为个体的人的和谐，健康发展。”[1]真正感受和体验到人性的美好与做人的尊严。
培养学生的科学人文精神成为新时期班主任工作的重要目标。要达到这个目标，班主任在自己的日常教学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中就必须贯彻科学人文精神，培养、提高自身的科学人文素养，这也是现代人才的一个重要标志。“科学求真，立世之基；人文求善，为人之本。求真、务善、完美、创新是人性与灵性高度统一的生动体现。”[2]笔者认为班主任的科学人文素养主要包括如下几个方面：
（一）求真务实的态度
“科学的本质在于求实求真，科学家的学术生命在于真善美合一。”[3]求真务实的态度是班主任科学人文素养中不可缺少的基本素质。务实求真，就是要求班主任在日常教学和班级管理中要脚踏实地，实事求是，不浮躁，不虚伪，不搞“想当然”，要求班主任以积极主动自主创新的精神追求真理，建构良知，以教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的科学和科学的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）为目标，不仅有博大精深的学问，而且以积极的理智感策动科学精神；不仅所教所育的内容是充满科学精神的，而且教和育的过程也体现科学精神
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