综合课程的十年历程
新一轮课程改革，课程的综合化是一大特点。面对几十年分科教学的定势，如何实施综合课程也是一个难点。而作为原国家教委批准的课程改革的实验“特区”，浙江省从1998年开始就着手进行了综合课程实验的准备工作。1991年实验开始，他们就开设了包括“语文·思想品德（小学1-2年级）”、“体育与保健”、“常识（含自然常识与社会常识）”、“自然科学”、“社会”等5门综合课。作为综合课中的“自然科学”，因为其不同的学科背景，在实施的过程中格外受到关注。那么，作为综合课程改革的先行者，他们在实施的过程中有哪些经验与教训，遇到了什么样的问题与困难，有哪些值得总结和借鉴的地方呢？为此，记者日前赴浙江省进行了采访，并与开始就参与了课程改革、现为浙江省教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）厅教研室副主任的方红峰进行了对话。
我们用了3年时间进行论证，思想上做了充分的准备
浙江在当时为什么要进行课程改革实验？对此，方红峰从大的背景开始进行了介绍。他说，1986年，《义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）法》颁布以后，国家开始实施九年制义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的推行，意味着基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的性质已经开始发生变化，即从精英的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）开始转向大众的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。大众的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该教什么，即课程的内容应该是怎样的？这是国家课程不得不考虑的问题。当时的国家教委已经开始酝酿新的课程改革，浙江省从本省实际出发也在考虑同样的问题。经过反复调研商定，1988年5月，原国家教委确定浙江省进行义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段课程改革实验，浙江省可以独立确定课程设置和教学计划，并编制各科教学指导纲要和教材。为此，浙江省教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）厅成立了专门的课程改革工作组。
为什么要设置综合课程？很多人都在问这个问题。“我们用了3年时间进行了考察与论证，如果说为什么在遇到困难的时候还能够坚持，那就是我们有充分的信心相信选择是正确的”，方红峰说。
论证工作是从几个方面进行的。首先是对国际上推行义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）国家的课程设置情况进行了充分地研究与考察，结果发现所有的发达国家和70%的发展中国家，义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段都选择了综合课程，可以说课程的综合化是国际课程改革的趋势；其次是对浙江省当时的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）状况与社会经济状况进行了综合考察。1988年，浙江省的中小学生辍学率是8%，经过调查发现，这其中有28．3%的小学生和50．6%的初中生是由于学习困难而辍学，原因是分科课程要求偏高造成的。另一方面，当时浙江的乡镇企业迅速发展，非农产值已经占农村社会总产值的70.1%，这对农村新增劳动者提出了新的要求，过去的分科课程过于注重学科知识的系统性和完整性，对生活、生产实际联系不够；而综合课程便于联系实际，能使学生更加了解现代生产、生活的实际。分科课程开设的课程门类较多，而农村学校规模小、平行班少，农村学校教师编制也少，多数教师都兼任几门学科；而开设综合课可以使教师兼教临近相关的学科，更符合教师状况的实际。
除了对国际和省内的情况进行相关的调查研究以外，原国家教委还会同浙江省一起多次召开专家论证会。这些专家有来自美国、加拿大的，也有来自台湾、香港的；有来自浙江省的，也有来自全国其他地方的。同时，工作组还对省内的9个市(地)的36个县的170多个乡镇进行了调查，通过召开座
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