谈谈语文素质教育的课堂教学改革
谈谈语文素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的课堂教学改革冯汝汉/梅玉藻
（江苏 冯汝汉 梅玉藻）
实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主要途径是三大课程，学科课程、活动课程和环境课程。这三类课程在语文素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中， 同样各有所长，相辅相成，各有侧重，互为补充，缺一不可。其中最为重要的是“学科课程”。提高语文素质 教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量，在“学科课程”上必须着重抓好两个环节：一是努力提高课堂教学效益，二是严格执行课程计划。 本文仅对前者谈点认识和体会。
一、把握课堂教学目标的全面性。
教学目标指预期的教学效果，一般分为实质性目标和发展性目标两种。前者规定了学生应掌握的知识和技 能技巧；后者包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。语文素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在课堂教学目标的确定上应体现 这两种目标的统一。实质性目标是基础，发展性目标是核心。然而，不少语文教师在教学目标的确定上往往进 入以下几种误区：
一是重实质性目标，轻发展性目标。如一位教师为《背影》确定的教学目标是①掌握蹒跚、箸等字的读音 ；②掌握狼藉、触目伤怀等词的意义；③掌握祸不单行、勾留等词的用法；④理解叙事散文的特点和描写人物 的特征。很显然，这些目标皆是知识性、技能性的，学生心智的培养未确定。
二是重个性心理品质的培养，轻社会性品质的培养。社会性品质就是与人合作、给人关怀、以集体利益评 价判断事物等人的群体倾向。当今世界，由于科技的发展，人类相互依存、相互依赖与日俱增，面临共同的问 题越来越多，这就需要合作、理解。因此，语文素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在教学目标确定上不但要发展学生个性心理品质，而 且要培养其社会性心理品质，使个性与社会性协调发展。
三是重认知层面，轻情意层面，尤其忽视审美力的培养。众所周知，在语文学科中，蕴含着大量的审美因 素，无论什么体载的作品，一般都具有自然美（含古朴美、壮美）、艺术美（含音乐美、建筑美）、人性美（ 含形象美、心灵美、行为美）三个方面的美育内容，但在众多的课堂教学目标中未能体现审美目标。
面对如此现状，要保证语文素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的质量，首先必须把握好课堂教学目标的全面性，即既要有实质性目 标，又要有发展性目标，二者缺一不可。
二、坚持课堂教学内容的渗透性。
应试教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的教学内容的组织往往是“胸中有书”，但“目中无人”。素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在研究学生心理发展特点的 基础上优化教材结构，重视学生自主能力的培养。在这方面，笔者以为要处理好以下几个方面的关系：
1.处理好新与旧的关系，加强横向联系。“旧”知识是获得“新”知识的基础和起点，“新”知识是“旧 ”知识的引申和发展。语文教师处理教材时，如果注意由旧知引入新知，由熟引入生，就能加深学生对旧知识 的
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