教师“错位发展”好处多
“错位发展”的思想源于家喻户晓的田忌赛马故事。虽然田忌的“上中错位”“中下错位”“下上错位”是为了赢得胜利而采取的比赛策略，但这种错位的思想却值得人们借鉴：错位发展可以避免竞争中的“撞车”和“挤独木桥”，减少无谓消耗，合理配置资源。进行错位发展对教师的成长和学校的发展非常有利。
学校体育组共有5名教师，3年前是学校“较差”的一个教研组：由于各人定位不准，经常“同场竞技”，造成不少矛盾。2001年，学校领导帮助他们引入“错位发展”的理念：让他们根据各自的特长，确定自己的发展方向，王老师专攻篮球、曹老师分管田径、陶老师研究相关体育竞技课题、李老师精通羽毛球、仇老师擅长足球。同道而不同艺，既有分工也有合作。在开展具体活动时，以一人为主，其他人共同参与。因为错位发展，各人的特长都得到了较好的发挥，利益矛盾冲突少，教研组显得非常团结，相关工作都做得很出色。2003年被评为扬州市先进教研组。像这种错位发展的实例还可以有很多，如语文教师，有的可在即兴表达中具有出口成章的演说家的潜质，有的可在写作中具有妙笔生辉的散文家的风范。就是在创作中，也可以形成诗歌、散文、小说和杂文等不同的专长。
错位发展有利于学校人尽其才
学校好比是一个“大家庭”，各种角色都是不可或缺的。“尺有所短，寸有所长”教师“错位发展”，可以使教师资源得到更加充分的利用，同时也能让教师积极主动地发挥各自优势。
学校领导在分配教师工作之前，因此，应对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深人地分析，然后着眼于教师的特长，将其分配到能够最佳发挥自身特长的岗位上。有一定难度的工作最易发挥人的特长与潜质，合理地调配这些有难度的工作不仅可增长从事这项工作者的才干，而且可以诱发其工作的积极性与创造性。
对于有一定成功欲望与创新精神的教师来说，尤其欢迎并乐于接受具有一定难度的挑战性工作，要多给他们创设机遇，提供机会，使他们能充分利用机遇发展自己。对于那些缺乏创新能力的教师，也可适时适当安排一些有一定难度的工作，鼓励他们去克服困难完成工作任务，使他们体会到成功的喜悦的同时能对自己更加充满自信，从而激发他们的工作积极性。
“错位发展”，可以让同学科的教师不相撞在同一发展“轨道”上，避免人力资源使用浪费和无谓的冲突，使教师在学科领域中各得其所，各尽其才。如学校有两位“顶呱呱”实力相当的外语教师，以前学校总把他们放在同年级任教，难免会发生不愉快的竞争，由此在评优、晋级等方面带来许多矛盾，两人的工作态度与热情都受到影响。后来，学校把他们“错开”，一位教初二，另一位则教初三，结果，这两位教师分别成了初二、初三年级的“领军人物”，原来年终考核时两个人中只有一个“一等奖”，现在两个人都是“一等奖”，竞争引发矛盾不但消除了，促进了学校外语学科的整体工作，而且他们自己也得到了较好的发展。
错位发展有利于教师交流合作
人的思维形态和结构是不同的，有的擅长逻辑思维，有的强于形象思维，不同思维形态的人经常进行对话交流，有利于促使人的思维方式的改变，能增强思维的发散性，而思维的发散性是创新思维的必要因素，这些往往在团队合作中起着至关重要的作用。
教师“错位发展”，避免了直面的竞
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