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整合:艺术课的重要方向

时间:2021-10-01 17:40:08 教育论文 我要投稿

整合:艺术课的重要方向

基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)阶段的艺术课程日益走向综合(整合)。整合不是各门艺术学科知识技能数量的相加,而是综合发展学生多方面的艺术才能,同时培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换等多种能力,促进人的全面发展。

整合:艺术课的重要方向

    社会发展要求与人自身的发展要求决定了课程的建构。整合——作为一个新的发展要求决定着艺术教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的价值取向,它不仅要求课程因素间的整合,也要求不同艺术学科内容进行整合。

    在《艺术课程标准》中就有十余处地方讲到了“综合”、“整合”。综合(整合)的涵义是指“把分析过的对象或现象的各个部分,各个属性联合成一个统一的整体。”整合对于艺术教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的存在合理性有特殊意义,整合是艺术课堂教学的一个新的价值取向。

整合面临的困难

    艺术课程的整合,给课堂教学对象带来了新的联系,赋予课堂教学以新的内涵,给课堂带来了创新、交流、协调与自主。但是整合是一种复杂的灵活的组合,是一种“多向”的行为,在具体的实施上有一定的难度,主要表现在以下几个方面。

●“合”而不“整”

    某些教师认为艺术是音乐、美术的简单相加,或是认为艺术形式越多越好,而不注重人的审美体验的规律、审美情绪的统一,忽视了艺术的整体效能,甚至造成艺术间的相互牵制,使感染力下降。

●共性压制个性

    某些教师局限于教材的理性组合,没能根据学生的年龄、兴趣、地域差异、生活习惯作个性化的处理,满足于统一“模子”的批量印制,使教材提供的可能凝固成了学生思维的必然。

●充实压缩空间

    某些老师习惯于把一节艺术课演变为以往的两节(音乐、美术)课,使得教学的容量变大,压缩了学生自主体验的空间;造成了教学环节的紧迫,而抑制了学生自主活动的深入。

●人文模糊技能

    某些老师过分强调了艺术的人文精神的薰陶,使得某些人文内容出现了重复与过剩,而对技能要求则采取了回避的态度,忽视了技能与人文的相互渗透,相互促进,互为一体的特征。

建立合理的发展整合观

    艺术整合在中国古代就见诸论端,整合对艺术的功用主要表现为:a.有利于创造新的艺术形式。如汤天池对打铁与作画进行整合,创造了铁画这种新的艺术形式。这种观点认为艺术的整合能催生新的表现手法。b.有利于构建个人的综合素质。如“功夫在诗外”等论述,这种观点认为艺术是人的内在素质的自然表露,人格高自然画格就高。c.有利于艺术学习的移植。如张旭观公孙大娘舞剑而悟笔法,王维“诗中有画,画中有诗”的论述,这种观点认为艺术之间是相通的,迁移是艺术习

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