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巧设教学活动 增加学生参与度

时间:2021-10-01 17:19:02 教育论文 我要投稿

巧设教学活动 增加学生参与度

一、真实自然,体现语言运用

巧设教学活动  增加学生参与度

一堂成功的教学克的前奏是一份匠心独运的教学设计,教师设计的目的是将课本知识转化为学生运用语言的能力,要实现这一目标,必须要求学生创设一定的语言教学环境,把课本中的语言知识自然渗透到教学活动中去,让学生在活动中学习和运用语言,从而摆脱枯燥的机械重复训练。

同学通常喜欢谈论与自己有关的事,因此教师要因材施教,设计教学活动所选择的场景应该贴近学生的生活。比如:教表示家庭成员时,教师可让学生带来“全家福”,让学生互相介绍自己的家庭;教人体的部位单词时,教师可让学生相互做“摸鼻子,摸眼睛”等游戏;教表示颜色的词汇时,教师可让学生谈论各自的服装、学习用品等物品。

如果学生在参与活动时能感受到用英语交际的乐趣,他们学英语的自觉性和自信心将会大大增强;将会对英语产生浓厚的兴趣,这种兴趣控制下的大脑活动具有较强的动力,会迫使人主动的去认识事物,主动的去寻求认识事物的方法和手段。

二、信息互补,注重真实意义

中学课本中编排了许多的对话,如购物、借东西、问路、看病等,来反映人们的日常生活,可是在日常生活中,人们是通过相互询问了解某事,从而达到交际的需求的。如果在教学活动内容中缺少信息差,就会失去交际的意义。比如在教“What’s  this in English?”这节课时,教学中我们会发现这样一些情况,两个学生手持物品进行交流:

A: What’s is this in English?

B: It’s an egg.

A: Is this an apple?

B: No, it isn’t.

这样的活动由于缺少信息差,其交际意义不大。如果教师让发问的学生转过身去,将物品放在另一个学生手中,令其摸着物品猜是什么东西,这样的活动就显的既有趣又有交际意义。又如:有些教师在教“How much is it?”句型时,往往将物品或画像挂在黑板上,下面用小纸牌标好价格,集体做法是:一个学生指着黑板上的实物问价格,另一个学生看着标价回答。看上去这个活动既有趣又热闹,但仍属于无意义的句型操练。如果教师先不出示价格,让学生看着物品,教师宣布“物资交易会,各类物品大减价”在学生急切想知道减价物品价格时用“How much is it?”句型询问,此时教师再翻开价格牌,这样的语言活动就具有真实的交际意义。这种将学习和运用语言的过程融入交际活动之中的做法,才是培养学生语言运用的有效途径。

三、形式多变,力求活泼有趣

学生学习的动机来源于兴趣。因此,教师课堂教学活动要多样化,并且有趣味性。根据孩子们爱玩爱动的特点,许多教学活动可以通过游戏的形式体现。游戏的趣味性极大的激发了学生的学习热情,学生在做游戏的过程中既可学习和运用新语言知识,又可复习相关的知识点,获得成功运用语言进行表达的满足感,这种满足感常常使学生沉浸在交际性游戏的愉悦之中。

只要教师在教学中充分发挥想象力和创造力,就可以设计出多种形式的教学游戏。比如:在教形容词比较级时,请同学们用所学的形容词描述班上的任何一个同学,再让同学猜猜说的是谁。每个同学都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何,同时,也都想抓住别人的特点,活灵活现地予以呈现。He is clever , but very lazy .He is

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