浅谈“告状”现象
从教低年级的几年中，发现学生们经常到教师跟前“告状”。小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现，是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，进行心理矫治与调控。
追根溯源，分析“告状”的原因
1.喜爱听老师和长辈的表扬，希望受到老师、同学关注
爱“告状”的孩子通常是希望引起老师的注意，动机是积极的。
一些班干部对于教师的要求，常常是不折不扣地执行。由于低年级小学生理解能力和独立应变能力较差，他们为了树立权威，只好把老师作为惟一靠山。
有的学生认为自己是教师的代言人，对犯错误学生乱加指责，把“我去告诉教师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的反感。还有的孩子内心深处认为老师偏爱别的孩子，为了让老师注意他，去告诉老师别人的不足，来衬托自己的成就，确立在老师和同学心目中的地位。
2.“以牙还牙”，通过“告状”来反击的报复心理
这类学生“告状”把目光盯着与自己有过结的同学，等待他们犯错误。在报告老师的过程中，他们甚至会无中生有，添油加醋。教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。
有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的事斤斤计较，耿耿于怀。因为同学向老师反映自己一些错误，误解为跟自己过不去，认为周围的人都在轻视自己。这种学生为求心理平衡而产生“告状行为”。
3.妒忌他人引发的“告状”行为
某些学生产生不悦、自惭、怨恨、恼恨，甚至带有破坏性的负面感情，一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的胜利者有了一些小错误，就会迫不及待地去报告老师。
4.胆小孩子的一种反抗方式
爱“告状”的孩子可能是个胆小的孩子，他受到委屈，要找一个能帮他说话的人来保护自己。
处理“告状”的态度与方法
1.多关心孩子，使他的需要得到满足
在学生向教师“告状”时，用目光、表情、身姿等非语言行为表达对报告人的关切，不管他动机是什么，应该让他把话说完，教师积极地倾听，切忌边倾听边评判。通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。
2.学会宽恕
教师要在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）他们宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性意见去处理或者独立地处理事情。如果孩子真的是因为受到了伤害想通过“告状”来解
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