把阅读和写作紧密结合 发挥整体的优化作用

把阅读和写作紧密结合 发挥整体的优化作用

把阅读和写作紧密结合 发挥整体的优化作用 阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。如何使这个主体运动达到优化的目标,其中一个很重要的因素是把阅读和写作紧密地结合起来.

近年来,我有意识地运用系统论的整体原理,

尝试了把阅读和写作紧密结合起来的几种做法，收到了较好的效果，促进了学生的阅读水平、写作水平的提高，较好地发挥了整体的优化作用。

一、学什么题材的文章，就启发学生模仿写作此类型的文章，达到牢固掌握此类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。如高一上学期课文的第一单元全是写景为主的优美的散文，属游记类文章。我在讲透游记的特点和写景的多种手法运用之后,马上设计了<<奇山鸟瞰>><<西樵山>><<九中景物记>>等作文题目,

引导他们把学过的知识,灵活地模仿几篇游记的手法,写好这些文章.为了使他们有真情实感,培养他们细致、准确观察景物的能力,我先后组织学生登上奇山远眺,到西樵山游览,观赏校园的有代表性的景物.由于学有范文,又有亲身的观察、体会,故写出来的文章大都能做到有循序有条理,写景具体细致,有的还能做到情景交融,以景达情.而通过写作实践,又反过来促进了对这个单元几篇游记散文的熟悉和理解.这样,阅读和写作紧密结合,达到了相辅相成、互为补充、互相促进的效果.后来,学了说明文和科学小品这个单元后,我又有意识让学生写作《一次化学(物理)实验》的说明文和《我喜爱的一种生物》的科学小品,使学生能通过写作实践掌握按一定循序、抓住事物特征说明事物的特点,学会运用各种说明方法来说明事物的特点，学会运用各种说明方法来说明事物。这样，学马上有机会实践的机会，同学们感到有文可依，有话可说，学以致用，感到写作再不是想象中那么困难的事，兴趣也逐渐浓起来，写作能力又有了提高。

二、有意识引导学生学习课文中容易学习的写作特色，让他们运用到写作实践中去。各类各篇课文都有它的写作特色。堂上通过老师的分析，学生的领会，再创造机会让他们运用到写作实践中去又是学以致用的一个具体做法。如学了〈〈为了六十一个阶级弟兄〉〉这篇通讯之后，我就提出要求，要他们运用小标题的方法，把采访到的我校校运动会的实况有重点、归类地写出来，写成一篇较大型的通讯，让他们学会选材、布局的本领。大标题订为〈〈校运会散记〉〉，各小标题由学生从每部分的材料中提炼、概括出来。由于写有“榜样”，学有对象，同学们在校运会中又比较注意收集材料，又受到〈〈为六十一个阶级弟兄〉〉的启发，结果写出来的文章一般都内容充实，选材剪裁较为恰当，语言丰富生动，小标题也颇为醒目概括，有的还模仿着用时间性的词语作小标题以突出

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