生物培养能力要落在实处
生物实验是培养学生的操作、观察、表达三大能力及调动学生学习兴趣的重要手段。在多年的教学实践中，本人针对初中生的心理和求知特点，在生物实验教学中从细微处着手，培养学生的操作、观察、表达能力，收到了较好的效果。培养规范的操作能力。培养学生规范的操作能力十分重要。我在教学中注意了下面几个步骤：(1)以规范的操作让学生模仿。初中生刚接触生物实验，操作不熟练，特别需要教师耐心示范。在“显微镜的使用”实验中，开箱取镜、安放、调试等操作，教师都要注意动作规范，观察物象时，物镜与标本的距离要做到心中有数，即使不看物镜也能熟练调焦。(2)提出问题，进行针对性训练。与显微镜相关的实验常因操作能力差而影响实验效果，为此，我在实验教学时，采取提出问题进行针对性训练的方法，比如，“显微镜下只能看清一层植物细胞，如果叶的横切片太厚，你能看清叶的构造吗？如果看不清怎么办？”这个问题在观察“叶片的结构”实验前提出，引导学生用双面刀片在课下制作切片。这样，实验时学生就能有更多的时间观察叶片的结构。
掌握正确的观察方法。初中学生在实验过程中，对实验对象或标本的观察往往带有盲目性，教师应细致明确地告诉学生“看”(观察)什么、怎样“看”效果才会好。在观察鲫鱼的内部结构时，要求学生看到鲫鱼的心脏、鳃、肺等，观察结束时再将这些器官取出，按顺序放在解剖盘中，教师检查是否正确。其次，要给学生讲一些易于掌握的观察方法，包括：(1)动植物解剖实验要严格按顺序观察。解剖和观察花的结构时，如果先解剖和观察花蕊，那么，花被、花萼和花冠就会遭到破坏。因此，解剖应按由外向内的顺序，先看花冠、花萼，再看花蕊。(2)运用比较的方法。比如在“叶片的蒸腾作用小实验”中，指导学生观察、比较套在叶片上的塑料袋内壁实验前(干)后(出现水珠)的不同，并说明原因。这样对培养学生的观察和思维能力都有好处。
培养学生的表达能力。所谓实验中的表达能力，是指运用生物学的概念和原理对实验中出现的现象和结果，进行分析并做出解释，得出正确结论的能力。这首先必须加强生物学基础知识的教学，使学生理解《大纲》中涉及的概念和原理。在“青蛙反射”的实验中，用探针破坏青蛙的脊髓，用浸0.5%的硫酸溶液的小纸片贴在青蛙后肢的皮肤上，后肢不发生反应。如果学生没有掌握反射、反射弧等知识就不知如何解释这一现象。(《中国教育报》2001年8月8日)