风中的思索
今天我犯了一个错误，在学生面前发火了，看了这么多的教育书籍，深知自己做的不对，不该对学生发火，但自己还是没能控制住，一道（ ）+6=24的题，对三年级学生来说不会反映不过来的，也许是我的声音中带着气愤，学生被吓着了，反映不出用什么法来计算？我认为都应该很熟练的内容，不该有不会的现象，但就是出现了，这让我很生气，于是就没有控制住自己的情绪，真不该把这种情绪带到课堂之中来。
复习这段日子，对于学生来说也是很累的一件事，怎么能让学生更轻松一些又能把知识复习了掌握了，这是我一直在想的问题，对于语文课上的基础知识，只有通过写、练来解决，所以在课堂上学生会累，而数学题反复讲解后还是有个别学生不会的，真的像苏霍姆林斯基说的那些“后进生”一样，对应用题就是不会分析，在这些孩子的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象和表象，当他的思想刚刚要转向另一件事物时，却又忘记了前一件事，这样特别的孩子只有特别的去对待。
在我们创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间要比大多数的普通学生多2、3倍，第一天学的东西，第二天就忘了，为了防止遗忘，需要在教过教材后进行巩固性的练习。
从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》里知道，对于这些孩子最有效的办法就是扩大他们的阅读范围，在他们所读的书籍里，在他们从周围世界所遇到的事物中，应当经常发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西，在对他们的教育工作中，用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱，在儿童感到惊奇和赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒大脑，迫使它加强工作。
下面的话与大家共勉：
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多的阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和书籍中激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他们周围世界中看到不懂的知识越多，他们对知识的感受性就敏锐，而我们当教师的人，工作起来就越容易了。
此时，我贮立在风中，心里平静了，我决定去和学生们道歉，教师不该发脾气，其实这也是愚者的表现，我要不断地反思自己，从教育书籍中汲取营养，使自己不断成长起来，成为一名优秀的人民教师！