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一节数学公开课引发的思考-《教师怎样做公开课》教学反思

时间:2021-12-13 10:58:34 教育论文 我要投稿

一节数学公开课引发的思考-《教师怎样做公开课》教学反思

         “分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位,它是约分,通分的依据,对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助,所以,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。因此我在设计这节课时,大胆尝试利用“猜想和验证”方法,留给学生足够的讨论、探究的时间,让学生得到的不仅是数学知识,更主要的是学习知识的方法,从而激励学生进一步地主动学习,产生我会学的成就感。通过讲课我认为以下几点做得较成功:

一节数学公开课引发的思考-《教师怎样做公开课》教学反思

一、新课的引入新颖,一上课,先听一段图文并茂的故事,学生的兴趣立即被吸引。思考故事当中三个和尚要饼,提出问题,老和尚应该怎样分呢?他们谁分到的多呢?学生兴趣浓厚。通过故事设疑,激起了学生探求新知的欲望,重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点,通过学生探究讨论,获得丰富的感性知识,在此基础上进行抽象概括,使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论,帮助学生一步步得出结论。得出性质后,再让学生说出老和尚分饼的想法,并回答如果小和尚向老和尚要8块饼,老和尚该怎么分呢?既前后照应,又让学生在帮老和尚想办法的过程中,运用新知解决实际问题。同时也体现了数学知识来源于生活。

二、重视学生能力的培养,知识力求让学生主动探索,逐步获取。在教学中,教师为学生提供了自主探索的机会,通过让学生动手、动口、动脑,充分参与教学活动,培养了学生的抽象概括能力、动手操作能力和口头表达能力,充分体现学生的主体作用。

本节课出现的问题也很多:

1、在合作、交流这个环节学生们参与率不高,好多学生尤其是学困生普遍是无从下手,在交流时也不主动,很多学生还停留在一知半解的状态。

2、由于时间关系验证的方法也不多。学生们只应用了商不变的性质,分数与除法的关系,我没有让学生在这方面有过多的停留,显然,验证得还不够透彻,部分同学还有疑虑。

3、没有让每位学生在自己准备的纸上画一画、折一折、或剪一剪,通过动手操作来验证自己的猜想是否正确。

以后如果再上这节课,我想在这这些环节上作一些处理。从而培养学生的动手能力,以及观察问题解决问题的能力。