小学语文教学与班级管理相结合论文
班级管理不仅仅局限于老师做出条条框框的规定要求学生们去遵守，也包括运用合理的方法活跃课堂气氛，让学生融于积极、良好的课堂氛围中，主动汲取知识。下面我们来看看小学语文教学与班级管理相结合论文，欢迎阅读。
摘要：小学语文教育是对孩子们文化、美德的启蒙，需要有良好的班风班纪，创造良好的学习氛围与德育氛围，助于孩子们的个人修养的提升，个人品德的美化，知善恶，辨美丑，利于班级管理，而班级管理是品德教育的实践方式，与小学语文教育相辅相成，密不可分。本文着重分析两者间关系、两者相结合的意义，并提出相应策略。
关键词：小学语文；教学；班级管理；结合
随着教育改革的不断推进，小学语文教学越来越重视学生的主体性，注重对学生各方面能力的培养，提高学生道德、品格、素质，这期间，班级管理因与语文教育的相通性，也被教师们越来越重视。
一、小学语文与班级管理的关系
（一）两者有共同目的
小学语文具有教化人的作用，通过语文教学给小学生们普及做人的道理，普及优良的品德教育，引导小学生们往正确的思想方向前进，知道什么是对的，什么是错的.，什么该做，什么不该做，教导小学生们要养成严于律己的品格，教导小学生们在什么场合需要遵守什么场合的纪律，让小学生们从最初家里无法无天的“小公主”、“小皇帝”，逐渐成长为遵纪守法的好孩子，有强烈的集体观念，懂得在学习、生活中去配合他人，这样，整个班级才能有凝聚力，才能有良好的学习氛围。而班级管理也是一样，注重培养小学生的自律性，注重班级学习风气的养成，提高学生们的道德修养，将学生们从以自我为中心，逐渐转变为知道关心他人，因此，两者有共同的目的。
（二）两者有相互协同作用
小学生的认知、注意力都相对缺乏，在缺乏约束的情况下，很难主动去接受知识，很可能就还是跟在家里一样过度自由，思想开小差，或管自己和周围同学交头接耳，影响课堂纪律。班级管理就是给小学生们提供必要的约束，要求小学生们上课要认真听讲，不能扰乱课堂纪律，培养小学生们的自律性，不仅表现在课堂上，也表现在课外能正确处理学与玩的关系，让小学生养成学习的自觉性，老师或家长在于不在一个样，助于学习成绩的提高。而在小学阶段，分科还不是很详细，德育的责任基本在语文教学上。通过语文教学，让学生们明白为什么要注意课堂纪律的道理，为什么要有自律性的道理，还可以通过课文中塑造的激励性的正面形象为孩子们树立榜样，从思想上教化孩子们形成纪律观念，有助于班级管理。
二、小学语文与班级管理结合的意义
（一）激发孩子们的兴趣，增强学习积极性
班级管理不仅仅局限于老师做出条条框框的规定要求学生们去遵守，也包括运用合理的方法活跃课堂气氛，让学生融于积极、良好的课堂氛围中，主动汲取知识。小学生的自觉性尚浅，还处于玩与学的过渡期，如果在教学过程中，设计一些基于语文教学计划、目标的小游戏，能极大的激发孩子们的参与兴趣，提高学生的配合度，寓教于乐，让学生们在玩游戏中，不知不觉的就记住了课堂学习内容。也能避免枯燥乏味的知识传递过程在课堂中逐渐削弱孩子们的注意力与学习积极性。
（二）引导孩子们健康向上发展
孩子们都是一张张白纸，教育就是在这张白纸上写写画画，描绘出美丽的图案。小学语文课文，从孩子们易接受的角度出发，选择了许多经典的故事，或激励，或感动，深入浅出的讲述了做人的道理，宣扬了社会美德。将语文教学与班级管理的有效结合，能帮助孩子们树立正确的“人生观、世界观、价值观”，向孩子们传导正确的价值取向，引导孩子们健康向上的发展。
三、小学语文与班级管理结合的策略
（一）传递正向的思想，让小学生树立集体观念
在语文教学中，教师可以结合课文，适当传递积极、正向的思想，帮助孩子们建立乐观向上的态度，让孩子们明白，只有每一个人都有积极向上的态度，整个班级的风气才能得到整体的提高。因为，一个班级就是一个大家庭，每个人都是其中必不可少的一份子，每个人都应该为班级建设出一份力，任何一名同学落后了、有困难了，大家都要帮助他，这样才是最利于班级体发展的。
（二）充分发挥课文的引导作用
教师们需起到传道授业、教书育人的作用，不仅仅是知识的传递者，更是培育孩子们全方面发展的引导者。小学语文课文，也起到了同样的作用，很多语文课文都是被教育工作者们根据这个阶段孩子发展的特性精选出来的，蕴含有传统美德、社会正能量的故事，如孔融让梨，让孩子们知道要尊老爱老，谦逊礼让，司马光砸缸，让孩子们知道做任何事需要抓重点抓要点，需要尽快找到最简单直接、直击要害的方法，而不是拘泥于外部的条条框框。教师需要引导孩子们理解这些生活哲理，并通过合理的班级管理，让孩子们自觉将这些道理运用到实际中去。
（三）分学习小组，让学生有团体荣誉感
学习，除了个人的努力，也是一个需要相互间取长补短、从别人的经验里得到收获的过程，所以，很多时候单靠孩子们自己学习是不够的，毕竟一个人的想法、创造力、理解力都有限，如果能将不同层次的学生进行分组，教师在每次测验结束后做一个各组排名，让孩子们有团体荣誉感，一方面能让成绩差的学生看到差距而主动学习，同时小组内其他学生为了小组荣誉也会帮助成绩差的学生，共同进步；另一方面，则更利于班级的管理，为班级营造积极向上、良好的学习氛围。
参考文献
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