从《怎样上好一节优质课》的讨论引发的思考
A教师发言：在教学过程中，要体现以学生为本，面向全体学生，注重学生探究能力的培养，注重合作与交流，注重让学生在学习的过程中学会探究的方法，能基本运用科学探究的方法解决问题，体验探究的乐趣，领悟探究的得失，获得成功的喜悦。
B教师发言：在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、感受、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情境，给学生一定的发展空间，要有意思地创设探究的条件，让学生在探究中学习。
C教师发言：一方面要创设情境，另一方面要引导学生猜想，同时要学生反思，为什么要这样猜想，并说出猜想的理由，因此猜想是促进学生思维、培养学生创新能力的一个非常重要的环节。那么怎样处理好这个环节呢。首先不仅要创设丰富精彩的情境，而且还要适当的复习前面学过的知识，在学生充分感知和体验的情况下提出问题，让学生猜想，这样才能让学生在一范围内猜想，而不会是漫无边际的乱猜，或者是默默无闻。
D教师发言：教师要做学生的学习伙伴，与学生共同发现、共同协商讨论解决出现的诸多问题。教师又是学生学习活动中的指导者，给学生恰当的点拨，使学生领略由百思不得其解到茅塞顿开之愉悦。教师把发现的机会，思考的空间、时间还给学生，而不是牵着学生走。教师又是学生探究新知的引导者，学生们经历了科学探究的过程后，在构建新知识的同时，科学素养得以培养。
E教师发言：教学中可以采用实验演示和学生分组、师生合作的方式，在实验探究环节，可以采用了小组合作方式，合作中又有分工，之后再进行小组之间的交流。这样既有师生共同评估，又培养了学生间相互合作共同探索的'精神。师生交流不能仅仅局限于老师提出问题，学生回答问题，师生交流的方式是多种多样。
F教师发言：教学设计要注意了以学生为本，能够让学生自主完成的，尽量让学生在相互协作情况下自主完成，让学生做学习的主人，自己则成为学生学习的伙伴，这样就体现了以学生为中心、满足学生发展的理念。
G教师发言：有如下几种情况我们要尽量避免。一是提问简单，启发引导学生思考的水平低；二是提问过难，学生无法回答；三是设问不明确，学生不能明白老师的意图，学生不知怎么回答。
李娜发言：课前课后让学生搜集资料，学习探究的方式，学会自己查阅，扩大学生的视野，感受自我学习的乐趣，从小知道学习是多方面的，不仅仅限于课本知识，只要自己肯学，肯钻研，从课内到课外都能学到有用的知识。
学生之间的交流应该是多方面的，如课前的资料交流，课中查字典理解的交流，学习生字方法的交流等，学生在互动之中学会合作，学会资源共享，学会互相欣赏，从而提高自己的能力。
学生会的不讲，不会的共同解决。
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