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创新教育管理论文
在社会的各个领域，大家都经常看到论文的身影吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家整理的创新教育管理论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
创新教育管理论文1
研究生教育是培养高级专门人才的最重要路径之一。随着我国的高等教育步入后大众化时代，研究生教育实现了规模与质量的稳步增长，但随之而来的问题也逐渐凸显：研究生培养质量下降、就业率不高甚至由于心理问题辍学、自杀等教育管理方面的问题层出不穷。特别是科研功能的异化、招生培养制度的偏差以及科研评价考核的缺陷，要求我们必须从学术管理的视角出发，加强学术规范建设与学术道德教育，重视学术研究的价值重塑、招生与培养的策略调整。
一、质与量难以平衡：当前研究生教育管理的现状分析
研究生数量扩大，教育质量下降。国家统计局发布的《２０１４年国民经济和社会发展统计公报》显示，２０１４年我国教育科技和文化体育事业发展较快，普通本专科在校生达２５４７．７万人。全年研究生招生６２．１万人，在学研究生１８４．８万人，毕业生５３．６万人。研究生规模的扩大，必然会给教育管理工作增加困难。同时，在教育资源不增加的状况下，研究生规模的膨胀，必然会使人均占有教育资源减少，从而直接影响研究生的教育质量。研究生生源构成复杂，群体结构多样。目前，研究生群体除统招的全日制研究生外，还有全日制专业学位研究生、在职研究生，这使得研究生群体年龄呈多层次结构，有应届毕业生，也有三四十岁的中青年。同时，由于个人的社会背景、工作经历、婚姻状况等因素各不相同，各人的求学目的也不相同，反映在学习态度上，个体差异很大。这些无疑给教育管理工作带来很多不便之处。研究生就业形势严峻，内外部压力增大。近年来，研究生就业形势不容乐观。据武汉大学中国科学评价中心“中国研究生教育与学科专业评价”研究课题调查显示，目前我国近５０所高校的研究生招生规模每年都在增长，部分高校的研究生规模已经超过本科生。但从２００９年至今，研究生的就业率却连续多年低于本科生。可见，就业率与学历高低的正相关关系正日益消减。研究生扩招所伴生的`严峻就业形势，使得高校和研究生个人所面临的压力也越来越大，毕业后能否找到合适的工作等现实问题让他们深感不安。这种对就业前景的焦虑情绪，必然会导致自信心不足，甚至产生自卑心理。研究生的就业形势严峻、心理压力大，必然又会给管理工作带来新的挑战。
二、培养与需求相对错位：当前研究生教育管理的问题解读
目前，研究生教育管理所呈现的问题主要有以下几方面：管理过程行政色彩浓，缺乏学术管理的要素。目前，高校的研究生管理普遍采用“导师负责学术培养，行政管理人员负责教育管理”的模式。在培养过程中，行政管理人员往往好以行政化的理念对研究生进行教育管理，忽视了研究生的实际需求。加上有的管理人员知识结构不健全，或多或少缺乏本学科的相关专业知识以及纯正的管理知识，从而影响了其主观能动性的发挥。导师队伍相对松散，教学管理存在漏洞。不可否认，大多数教师都是在自己的工作岗位上默默奉献，但也有一部分教师，因为各种原因，教学过程中往往处于应付状态，达不到应有的教学效果。同时，在课程考核中，由于学校往往要求教师不要为难学生，能放则放，这就使得教师在平时授课时没有竞争性，从而也就没有积极性。过程考核不严谨，学术评价缺失。当前我国高校普遍未建立有效的研究生培养过程监控（考核）体系，特别是对院、系研究生教育的学术评价缺失。从研究生的培养过程来看，负责培养的院系往往对研究生教育的自评与自我监控积极性不高，研究生的教育质量也因此难以保证。培养过程监控的缺乏直接导致不少高校研究生的学位论文质量令人担忧，研究生论文的学术性、创新性降低，仅靠后期的专家外审等形式去保障论文质量往往显得苍白无力，过程与结果的学术评价亟须改进。教学模式单一，培养过程问题突出。目前，不少高校在研究生培养过程中问题频发：研究生教学模式单一，缺乏研究生的探索性学习；教育理念不是以人为本，而是以知识传授为主；教学方法与本科雷同，以教师为中心，教师当演员，学生当观众；课程体系不完备，导师个人的研究偏好多，学科领域内的前沿成果少，难以培养出研究生的学术探究精神……所有这些都制约了研究生创造力的发展，使研究生知识面狭窄，适应能力不强。
三、群体管理优化：学校研究生教育管理的宏观变革
从研究生培养目标中的学术性和创新性来看，学校首先要重视其学术性培养的群体性，从学校层面构建立体式的培养模式，同时，还要重视激发其个体的创新性，从培养理念、培养方式、评价体系等方面采取有效措施变革教育管理过程。优化资源配置，为研究生创造良好的学习条件。良好的软硬件科研环境有利于研究生创新能力的提高。同时，学校还应出台相关的机制来激发研究生学习的积极性和创造性，如开设学术沙龙，促进学术交流。经常开展学术活动有利于研究生掌握创新理论和方法，引导研究生大胆质疑、深刻思考，并且及时掌握学术前沿知识。对学习优秀、科研成果突出的研究生给予精神奖励和物质奖励，并且将研究生创新能力作为一项重要指标列入研究生综合考核中，形成一种激励创新、崇尚创新的环境和氛围。改进课程管理，完善研究生考核评估机制。首先，建立任课教师资格认定。教师是文化知识的传播者，对研究生教育质量有着重要的影响，因此，在选定研究生教师时必须要有严格的资格认定。研究生任课教师应该对教学工作有责任心、使命感，教学态度认真，能坚持开展与学科相关的活动等等。唯有如此，才具有研究生任课教师资格。其次，严格考核课程。目前，研究生考核流程简单化，主要以完成本学科的一篇论文为主要考核项目，且考核结果往往是皆大欢喜。这种考核机制流于形式，有碍于研究生质量的提高。当然，不管采取何种考核方式，都应该有严格标准，并有相应的规范的成绩管理制度与之配套。健全管理体制，加强管理人员队伍建设。人是管理的核心，要使一个系统稳定且有活力，必须输入动力，其中最重要的就是人的动力。研究生教育管理人员，必须是在思想觉悟、文化水平、工作作风和业务能力等方面都优秀的人员，这样才能适应研究生管理工作。为此，有关部门应该做到：
（１）引进合格的、不同专业的复合型人才。
（２）对现有管理人员加以培养，提高他们的现代管理能力和计算机应用能力。
（３）要举贤用能，知人善任，使每个人都明确权、责、利相一致的原则，赏罚分明。总之，研究生教育管理人员应该有强烈的责任感，同心协力，做好研究生管理工作。
四、个体引导创新：学校研究生教育管理的微观调整
加强研究生教育的管理，不仅要优化各种资源，完善各种制度，改进课程管理，学生自身的素质提升也是非常重要的。研究生必须充分利用学校提供的一切条件和机会，不断激发自身的主观能动性，才能使研究生教育管理工作达到较高成效。发挥高校资源优势，激发研究生学术创新意识。很多高校图书馆的资料和网络数字资源都非常丰富，实验室的设施也较为齐全，不少高校还经常邀请著名教授学者来校讲学。这些都为研究生做研究提供了很好的平台。所以研究生应该充分利用这些资源，大量阅读本学科的文献，掌握最前沿的知识；把握住每一个机会，并能积极主动交流。唯有如此，才能不断拓宽自身的视野。不断提高创新能力，培养个体开拓精神。创新能力是研究生教育的重要内容，研究生教育的本质是创新教育。研究生的培养不仅仅是为了最大限度地增长知识，更是为了掌握创造知识和创新技术的本领。２００５年１月，教育部印发了《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》。《意见》实施以来，已经取得了初步成效，但仍不十分明显，很多研究生仍局限于课本的学习，缺少探索研究、开拓进取的创新精神，从而限制了自己的发展。作为新时期的研究生，应该把握住学校提供的一切资源，将科研与现实生活紧密联系，强化创新能力，加快理论研究向科技成果的转化。同时，积极参与各种社会实践活动，在活动中不断发现问题，解决问题，从而逐步提高自身的创新能力。注重心理健康维护，培养良好的心理素质。随着社会政治、经济、文化的快速发展，高等教育制度在进行改革的同时，研究生规模也不断扩大，由此带给研究生的竞争也日益激烈。不少研究生敏感、好胜，但心理承受能力差，遇到挫折往往会受到不良情绪的影响。因此，研究生应调整好自己的心态，提高自身的心理素质。首先，要正确认识和评价自己。当前不少研究生没有准确的定位，要么好高骛远，要么悲观自守，这样容易引起心理失衡，从而导致心理出现偏差。其次，要不断完善自我。研究生在学习生活中要扬长避短，提高自身各方面的素质，以达到理想的自我境界。最后，要正确对待挫折。挫折无处不在，不能悲观厌世，而要积极面对。随着我国建设创新型国家和人力资源强国的进程不断加快，研究生的培养质量必然也必须实现同步提升。所以，我们需要因势利导、分层推进、多维变革，保障我国研究生教育管理工作的有序健康发展。
创新教育管理论文2
非学历教育是职业教育发展中重要的组成元素之一，为国家构建学习型社会、服务型社会起到推动作用。高职院校中非学历教育需要不断创新管理，适应时代的需求，才能使职业教育发展具有深渊意义。
一、前言
非学历教育主要包括职业教育、专业技术培训、终身教育等。职业教育包含学历教育与非学历教育两部分。两者的区别在于是否参加入学考试。参加非学历教育的学员在进行学习的过程中，由学校或培训机构自行颁发结业证明。其特点为时间短、见效快、针对性和适应性强。快速提升劳动者素养，推动经济的发展。
二、高职院校中非学历教育的现状
随着市场经济的发展，非学历教育具有潜在的巨大市场。受教育者对非学历教育的需求急剧膨胀，凭借非学历教育的特点，应提出不同形式的培训，为职业教育提供充分、必要、有力的补充。
1、非学历教育决策上缺乏重视
部分高职院校在发展非学历教育上，仅仅只是将其看作是创收的工具。并未完全摆脱计划经济时代的条条框框。没有明确非学历继续教育的功能定位，把非学历继续教育看成是高职院校的副业。在人力资源资源配置、硬件设施的投入和教学质量的管理等方面也存在投入较少的问题。在高职院校中，负责执行的继续教育部门内部，将学历教育作为教育产品的主打，主要运行的教育产品为高职专科函授教育、与本科院校合作专升本、网络教育等，严重存在学历教育与非学历培训发展不协调，重视不足导致非学历教育发展存在滞后性，也同样制约着职业教育的发展。
2、非学历教育缺乏统一化
我国高职院校中非学历教育没有科学有效的行业规范，缺少相应的标准，市场上的门槛参差不齐。高职院校在办学条件、硬件设施、教师力量等方面都存在优势，但在非学历教育的设计上并未将其优势资源充分利用，个个二级学院或高职院校各自为阵，在教师继教考评中尚未形成统一的评价考核制度，使得教师的教学质量、薪酬上存在漏洞。教学中形式单一，缺乏沟通，实际案例、互动教学、讨论分组等教学方法，缺乏前瞻性、实用性，仅仅是采用硬性管理，经济利益优先，并未做到服务地方经济，贴近受教育者，缺乏服务意识。
3、非学历教育发展受高职院校体制影响较深
目前高职院校非学历继续教育中，向学员推出的继续教育产品较少，项目单一。存在社会需求大，但高职院校推出项目少的矛盾。主要表现在：面向全社会的培训项目，实用性强、含金量高的职业资格证书考试培训项目少;职业技能培训项目和网路在线教育项目，服务地方经济建设的动力不足。
4、非学历教育的教师缺乏专业化
对非学历教育培训的教师大多来自于高校，相对与社会、企业接触较少，部分高职院校非学历教育的教学质量和师资力量薄弱，直接对非学历教育的发展产生一定的影响。教师在教学过程中多数在课后分出精力做非学历教育培训。
5、非学历教育未与社会进行对接
高职院校中，继续教育部门或成人教育管理处，受到管理机制的制约，沿用长期以来的管理模式，对非学历教育受众人群和市场缺乏深度调研。因此缺乏培训项目来源，社会市场意识和竞争意识薄弱，开展工作路径较为狭窄，没有积极有效的开拓市场，更多的是坐等项目。正因为没有属于自己的市场空间和影响力，对高职院校中本身所拥有的优势没有充分利用，对市场中的项目没有积极争取，造成非学历教育的停滞不前。
三、高职院校中发展非学历教育的管理创新路径
管理创新是指创造一种更有效的资源整合范式，这种范式既可以是新的有效整合资源以达到企业目标和责任的全过程式管理，也可以是新的具体资源整合及目标制定等方面的细节管理。面对高职院校中的非学历教育管理需要我们尝试研究新情况，并持续探索，不断创新在管理过程中的方式方法，创立品牌目标并对高职院校中非学历教育管理的体制、机制进行整合，有效利用资源，合理管理范式，促进非学历教育朝着积极、健康的方向发展。
1、对开展非学历教育的思路进行创新
高职院校非学历教育的管理思路的创新是在非学历教育发展趋势的基础上的理性判断，是一种深刻的自省，是对高职院校非学历教育重要性的客观分析基础上的理性思维创新。由于我国高职院校发展非学历教育的基础薄弱，时间较晚，因此造成对其重视程度差，管理范式很难转变，认识程度未能适应市场发展。部分管理决策者层面一直将学历教育作为职业教育的主旨，对非学历教育、业余教育、一次性教育存在轻视的现象。
2、对非学历教育的“品牌目标”进行创新
“职业教育要面向人人，面向社会。”这两个“面向”对职业教育做了准确的定位。高职教育具有“高等”和“职业”教育双重属性，但首要的是职业教育，因此，也要按照两个“面向”的要求调整定位，面向社会开放办学资源，在实施学历教育的同时，开展各种职业培训。非学历教育在本身在职业教育发展中处于弱势，笔者认为，这是没有树立良好的“品牌项目”和定位目标决定的。在高职院校的职业教育发展中，部分成教管理和二级学院对非学历教育发展多为自行宣传，寻找项目和市场，确立项目目标。没有进行统一的规划，制定长期合作项目。对于各个高职院校，应发挥自身专业、学科、师资、硬件等各方面的'优势，深度调研社会需求，重点培养紧缺技术人才。针对不同高职院校制定不同“品牌目标”。以培养综合性强、具有研究精神、高层次、高素质的应用型人才为宗旨，立足于地方区域经济，面向企业、农村、社区，提供项目研究、技术指导、开发教学等学习性服务，促进地方经济的发展。
3、对非学历教育管理的体制进行创新
管理体制是指有关管理组织机构设置、隶属关系和权限划分等管理组织制度的总称。对其管理体制进行完善，促进管理效能发挥作用。我国职业教育中非学历教育发展仍然受到制约，没有完全摆脱计划经济时代的框框、体制上也未能突破事业单位行政管理和传统成人教育的形式。高职院校对于继续教育执行部门除了在经济额度上做了明确的规定外，并未对层级管理机构做出要求。因此造成管理松散、缺乏长效机制、管理机构断层等非良性循环的问题。
4、对非学历教育管理机制进行创新
学校教育科学有序的发展需要规范合理的管理机制，非学历教育管理机制需要符合教育规律和市场经济规律。围绕两个发展规律，寻找适合非学历教育管理机制的运行办法，在非学历教育管理过程中注意协同配合，紧密连接，营造良好的非学历教育发展的健康环境，刺激非学历教育原动力，为职业教育提供重要保障。因多方面因素，造成非学历教育管理机制得不到重视，因此对管理体制的创新也受到忽视，使得非学历教育管理以及资源调配都一直沿用老式成人教育的观念，缺乏市场竞争力。同时其潜在市场、营销手段和品牌观念、激励考核机制、约束办法和自我发展机制都未完善，非学历教育资源在极大地浪费。非学历教育管理机制的主要关键点，就是建立市场化的运行机制。以“产业经营，企业管理”的理念对非学历教育进行组织管理，执行部门的工作内容由原来的坐等项目扭转为策划项目、项目推广、项目运行、创新等计划、组织、监管一系列的工作。同时，应提高管理团队的经营能力，对市场深度调研的能力以及执行部门的市场开发、招生渠道、项目开展等能力的训练。
创新教育管理论文3
目前，随着我国高等教育体制的不断改革，高等教育管理工作模式的改革与创新受到了越来越多的社会关注。高等教育在我国经济社会发展中占有非常重要的作用，市场的竞争也就是人才的竞争，只有不断完善高等教育管理工作模式，才能不断提高高等教育管理水平。但是，从目前我国高等教育管理工作模式现状来看，依然存在很多的问题，比如，教育管理观念陈旧、教育管理体制僵化、教育管理方法落后等，这些问题直接影响了我国高等教育的水平，因此，各大院校应该充分认识到高等教育管理的重要性，不断创新教育管理工作模式，创新教育管理理念，创新教育管理体制，并不断坚持“以人为本”原则，体现民主性，尊重教师和学生的地位，从而保证为社会培养出更多优秀的人才。
1 高等教育管理工作模式中存在的问题
1.1 教育管理观念陈旧
从目前我国高等教育管理工作模式的现状来看，教育管理观念陈旧，很多教育管理人员都把高等教育管理当成了行政管理，从而使得高等教育管理工作流于形式，没有深入理解高等教育的目的。缺乏对教学和管理关系的认识。与此同时，很多高校都普遍重管理轻服务，没有重视教师和学生的要求，没有倾听他们的诉求。另外，很多高校违背了“以人为本”的原则，从而影响了教师的工作热情和学生的学习积极性。
1.2 教育管理体制僵化
首先，近年来，我国高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，从而使得教育管理体制僵化，没有真正落实教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比较刚性，把教学课程、教育方式都统一化，使其缺乏个性。再次，缺乏先进的教学管理评价标准和指标，教学评价还比较传统，从而影响了学生的学习积极性。最后，由于我国高等教育管理工作与国外发达国家相比，依然很落后，传统思想根深蒂固，比如，教研型大学、研究型大学都追求大规模的目标，根本没有考虑自身发展实际情况，这在很大程度上影响了高校的教育管理水平和质量。
1.3 教育管理方法落后
与国外发达国家相比，我国高校的教育管理方法还比较落后，缺乏先进的.教育管理理论知识，教育管理方法比较单一。同时，部分学校的管理方法比较机械化，管理中见物不见人，缺乏相应的标准化规章制度，没有认识到教育管理人员的主体地位，从而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的发展。
2 高等教育管理工作模式的改革与创新措施
针对以上高等教育管理工作模式中存在的问题，学校应该充分认识到高等教育管理工作的重要性，不断创新高等教育管理工作模式，坚持“以人为本”原则，从而促进高等教育管理的发展水平。下面我们就来总结下高等教育管理工作模式的改革与创新措施都包含哪些方面：
2.1 创新教育管理理念
对于高等教育管理工作模式的创新来说，创新教育管理理念具有非常重要的意义。我国高等教育管理起步比较晚，因此，为了提高我国高等教育管理工作水平，就应该与时俱进，不断以教育思想的突破为先导。首先，高等教育管理人员应该坚持“以人为本”理念，体现平等民主精神，改变以往的传统教育管理理念，尊重教师和学生的个体差异性。其次，高等教育管理人员还要明确高等教育管理与政府行政管理的区别，熟练掌握高等教育管理的规律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知识，要充分理解高等教育管理的特有内涵，从而促进高等教育管理工作模式的发展。再次，还要树立服务意识，定期加强对教师和学生的沟通，尽量满足教师和学生的需求，从而促进高等教育管理工作的顺利完成。最后，还要正确理解高等教育管理工作的本质属性，营造良好的校园工作环境，提升教师的工作热情和学生的学习积极性，争取把服务育人作为每个高等教育管理工作者的神圣职责。
2.2 创新教育管理体制
要想提高高等教育管理工作水平，就应该不断创新教育管理体制。俗话说得好“无规矩，不成方圆”，高等教育管理工作也不例外。要想创新完善的教育管理体制，就应该从以下几点做起：
第一，要结合高校的实际情况，明确学校的发展方向，定期对市场做整体的调查，从而培养出能够适应社会发展需求的人才，并制定科学合理的课程，从而突出人才的培养特色。第二，要摆脱政府行政管理机构设置模式的束缚，建立属于自身发展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“党委领导、校长行政、授治学、民主管理”管理制度，并聘请国外发达国家的相关教育管理专家，让教育管理人员吸取工作经验，遵守其中的管理规章制度，从而保证高等教育管理工作的有序进行。第四，要建立教育管理机制，发挥院系的管理主动性，并适当地降低教育管理重心，改变以往的重管理轻服务的局面，定期倾听教师和学生的心声，从而落实教育管理机制。第五，要创新富有人性化的教育管理制度，根据不同教师和学生的差异性，应该制定出相应的教学计划和考核方式；同时，还用明确教学的评价目标，恢复教师在课堂上的主动权，从而提高教师的工作热情。
2.3 创新教育管理方法
创新教育管理方法也属于高等教育管理工作模式的改革与创新中一项非常重要的措施。高等教育管理人员应该不断地创新教育管理方法，坚持与时俱进，从而提高高等教育管理工作的效率。创新教育管理的方法主要包括以下几点内容：
第一，目前，随着我国科学技术的不断发展，高等教育管理工作应该也要跟上时代发展的步伐，不断利用现代的先进管理信息处理技术，创新教育管理信息平台，从而达到教育管理信息资源共享的目的，方便教育管理人员能够与时俱进。第二，在具体的高等教育管理工作中，还要多从教师和学生的角度出发，换位思考，尊重教师的引导地位、尊重学生的主体地位，并改变以往传统的教育管理方法，调动教师和学生的主观能动性。第三，要懂得利用ISO9001质量管理体系，根据自身学校的实际情况，制定出符合学校发展的高等教育标准化管理目标，从而更好地为教师和学生服务，最终提高学校的社会影响力。第四，要不断发挥工会组织在高等教育管理中的纽带作用，不断加强与教师和学生的沟通交流力度，吸收良好的建议来创新教育管理工作，体现民主化，从而促进高等教育管理工作的发展。
2.4 创新人才培养模式
我们都知道，高等教育管理的最终目的就是为社会培育更多优秀人才，因此，高校应该充分认识到高等教育管理工作的重要性，不断创新高等教育管理工作模式。
首先，要制定较为灵活多变的教学管理制度，根据不同学生的学习情况和个体差异性，制定不同的选修课程，不断落实选课制和学分制，保证学生的特长能够充分有效地发挥出来。其次，要定期对市场做整体的调查，根据市场对人才的需求来改变学生的学习方向，并开展专业设置宽口径、课程设置实用化等创新活动，从而提高学生的学习兴趣，争取培养出来的学生能够满足社会发展的需求。再次，要不断完善学生的综合素质、学习成绩、个人特长等方面的考核评价机制，从而提高学生的学习热情，对于那些表现良好、学习成绩优异的学生要给予适当的奖励，最终为学生的自我发展提供科学的导向。最后，要改变以往的教育管理方式，摒弃重理论轻实践的教学弊端，加强校企合作关系，从而提高学生的动手实践能力；同时，还要重视学生的就业发展教育，帮助学生能够顺利完成社会化角色的转变，最终保证学生能够更好地适应社会的发展。
3 结束语
总而言之，高等教育管理工作是一项非常严谨的工作，学校应该充分认识到高等教育管理工作的重要性，不断总结以往的工作经验，不断创新教育管理理念，坚持“以人为本”原则，不断创新教育管理体制，并创新人才培养模式，从而提升高校的市场竞争力，实现可持续发展战略目标。
创新教育管理论文4
近年来,我国研究生教育发展规模不断扩大，给学校研究生教育管理带来了新的课题。如何更好地适应规模发展，保证研究生教育质量,已成为研究生管理部门面临的一项紧迫任务。改革研究生教育管理模式，逐渐转变自身职能,适当下放管理权限，实施研究生校院二级管理,越来越得到各高校的重视。
一、实施研究生校院二级管理的现实背景
1.保证和提高研究生培养质量的需要
近年来，我国研究生教育事业发展迅速。一方面，招生规模不断扩大，年招生人数已经从1978年恢复研究生教育时的1万人增加到20xx年的33万人，在校研究生数由1980年的2万人增加到20xx年的70多万人，20xx年全国在校研究生人数已达到1〇〇万人;有的学校或院系在校研究生与在校本科生的人数已经出现“倒挂”的现象。另一方面，培养类别趋于多样化，除统一招生的全日制研究生外，高校还存在非全日制的专业学位研究生、异地联合培养研究生、研究生课程进修班等。另外硕士研究生的学制要求也不统一，有的2.5年，有的2年，有的3年，甚至学校内部不同的学科学制也不完全相同。
随着我国研究生教育的不断发展和管理体制改革的不断深化，高等学校也在不断推进内部各项管理体制的改革，对如何在规模扩张的条件下保证研究生尤其是博士研究生的培养质量，各高校都陆续出台了积极的应对措施。从学校层面看，不断改善办学条件，提升师资力量，招收优秀生源等；从研究生层面看，陆续实施博士生资格考试制度、预答辩制度、论文双盲评审制度、论文质量抽查评估制度等。工作量的成倍增加，给学校研究生教育职能部门(研究生院、部、处)的管理带来一定的难度。
2.发展和深化高校学科建设的需要
学科建设是髙等教育特别是研究生教育发展的基础，也是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。学科建设和研究生教育存在着互为需要、相互促进的辩证关系，学科建设在一定程度上决定了研究生教育发展的层次、结构和水平。研究生规模的迅速发展，促使学校进一步重视学科体系的规划与建设。由于学科之间的相互依存和相互促进，多种学科之间相互交叉、渗透、融合、创新，一批新兴学科、交叉学科、边缘学科的相继出现。学科数量与学位授权点数量仅仅依靠校级研究生管理职能部门来集中管理，已经不利于学科建设的规范、健康、可持续发展。
3加强和改进研究生德育的需要
德育是研究生培养中至关重要的一环。近年来，伴随着高校研究生数量的不断增加，各高校研究生生源的多样化、人学动机的复杂化比较突出，在当今人才竞争日趋激烈、专业研究日益艰深、学习与生活中所面临的诸种关系又比过去复杂得多的情况下，研究生所承受的压力也越来越大，而现有的德育又缺乏科学性、权威性的考核指标，造成研究生在诚实守信、团结协作、心理健康以及思想素养、人文精神、学术道德等诸方面的表现不尽人意。所以学校在尊重学术自由、鼓励开拓创新的同时，应积极探索加强研究生德育工作的有效途径，尽快构建校院二级研究生德育工作体系，精心规划，分级管理，切实提高研究生的科学素质、学术道德和人文素养，营造良好的育人氛围，为学校的改革发展和学科建设提供精神动力、思想保证和智力支持。
二、实施研究生校院二级管理的支撑条件
1.构建功能完善的研究生教育教学信息服务平台
研究生教育教学信息服务平台是实施研究生校院二级管理的先决条件。当代信息科学与技术特别是信息网络化的快速发展，已经在现代高校教育教学领域产生深远的影响，使得知识更新周期迅速缩短，同时人机对话的技术又为人们能够及时发送和接收信息创造了便利的'条件，而且不受时间和距离的限制。研究生招生、培养、就业、学位授予等工作政策性强，不同的阶段有不同的要求，过程管理又比较繁琐，构建完善的信息服务网络系统，实现教学和管理信息资源在校院两级实时同步共享，不但可以使学校职能部门对研究生的过程管理实现全程调控，同时还可以使学院研究生管理者及时了解和掌握学校研究生教育教学的全貌，尽快进人工作状态。为此，南京农业大学在实施研究生校院二级管理之前，系统开发了研究生教育教学信息服务平台，主要包括教学管理文件、教学计划的制定与执行、招生管理、学籍与成绩管理、学生选课、课表编排、成绩报送、课程建设、网络教学、教学质量评估、师资管理的抽查评估、学术报告信息发布、就业管理、学生在线咨询等方面，力求覆盖研究生的教务与管理的各个领域。以信息化管理方式取代传统手工管理，把传统管理体制下的大部分管理功能转变为网络服务功能，为学院二级研究生管理人员以及学生和教师提供全方位的信息、咨询与意见反馈，同时对学院级管理人员对平台信息的添加、删除与维护等权限进行界定，顺利实现了二级管理的平稳过渡。不但有效增强管理人员的服务意识，同时提高了二级管理的质量和效益。
2.配备结构合理的研究生专兼职管理干部队伍
学院作为学校研究生教育二级管理机构，其主要职责是执行国家和学校研究生教育各项政策，统筹考虑并协助制定学院级的研究生教育发展计划、研究生教育质量保证措施，探索与专业特点相关的研究生教育管理模式，并负责学院研究生的就业指导以及日常的教育与管理。学院级管理人员要在研究生的招生、培养、学位以及就业、日常管理等工作上全程参与，工作内容细致繁琐、面广量大。因此，实施研究生校院二级管理，实际上意味着学院级研究生教育管理的权限增大、内容增加,对于研究生规模较大的学院，如果缺乏专职的研究生教育管理人员，是很难做好二级管理工作的。南京农业大学在组织实施研究生校院二级管理初期，在研究生达到一定规模的学院，配备了专职的研究生管理人员来处理日常工作;在规模较小的学院，实行兼职管理。对于学院级研究生的教务、学位与学生管理工作，各学院都落实明确的分管领导。一支结构合理、相对稳定、专业化的专兼职管理队伍对保证研究生教育二级管理的平稳过渡、顺利实施起到了重要作用。
3.为学院研究生管理提供基本措施保障
实施研究生校院二级管理的根本目的，不是将原有的校级研究生教育职能部门的管理权限与工作量的简单下移，而是为了进一步保证研究生的管理质量和提高管理效率。所以我们在制定相关政策的时候，要充分考虑如何来调动和发挥各级尤其是学院级管理人员的积极性，使他们在具体的事务中创造性地开展工作。要尽量为学院级研究生管理者提供基本措施保障，除保证他们的基础工作正常运行以外，还要做到所下放的职责、权利、利益相互一致,避免放事不放权,如果学院级有责无权或有权无责，二级管理的实施必然会遇到各种障碍，甚至会造成管理工作的混乱。
南京农业大学在实施研究生教育二级管理前，在充分调研的基础上，一次性为学院统一配备了信息化管理的全套设备，并以学校文件的形式明确规定了学院级研究生教育管理部门的职责、权限、人员编制、经费的管理与使用等，对学院提出的有利于学院研究生教育发展的意见与想法,包括人才引进、学科发展、教学基础条件建设等，学校优先考虑，采纳后即用专项资金重点资助。充分发挥了学院在研究生教育管理中的主体作用及自我发展能力，逐步建立起统分结合、重心下移的研究生教育高效管理体系，促进学校研究生教育事业持续、稳定、健康发展。
三、实施研究生校院二级管理的模式创新
1.管理观念创新
《中华人民共和国髙等教育法》指出，高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科技文化，促进社会主义现代化建设”。所以高质量的人才应具有自主创新精神和解决实际问题的能力，但能否达到这一标准取决于高校培养人才的质量。在实际工作中我们往往重视学生数量上的增加，而对质量的监控关心不够。实施研究生教育校院二级管理，并不是简单地设岗增人、下移工作量，而是为了实现学校学位工作与研究生教育的可持续发展，适应学校的战略定位和招生规模扩大后对研究生教育管理的需求，充分发挥学院在研究生教育管理中的主体作用，保证学校研究生教育的整体质量。这就要求高校转变观念，树立以人为本的办学理念，高度重视对人才尤其是高层次人才的培养，积极探索有利于学校研究生教育发展的管理模式，充分调动学校内一切有利因素,为保证和提高研究生的培养质量提供保障。
2.实施途径创新
研究生教育与培养是一个复杂的系统工程，涉及面广，政策性强，随着学校内部管理体制改革以及我国研究生教育整体改革的不断深化，高质量研究生的培养体系、教育体系、质量保障体系等也在不断完善，所以研究生校院二级管理的实施不可能一步到位，而应在人员配备、事务下放、实施过程上循序渐进、稳步推进。
在人员配备上，应视学院研究生的招生规模、学位授权点数量统筹考虑，专兼结合，逐步过渡，避免在实施初期，由于许多工作不可能完全理顺,而出现“有人没事做，有事没人做”的现象。在常规管理事务的下放上，要先易后难，循序渐进，水到渠成，而不能急于求成，一蹴而就；另外由于博士、硕士研究生在培养目标、培养类型、培养模式上的不同，在二级管理实施初期，校级研究生教育职能部门要密切关注博士研究生的过程培养与学位授予工作，待运行一段时间以后，各方面条件成熟时，再有所选择地下移管理上的事务性工作。在实施过程中，为避免培养环节上的脱节，校级研究生教育职能部门要与学院级研究生教育管理人员加强工作互动，进行工作培训、检查、指导、交流与评估，不断总结经验，抓好典型，积极推广，使二级管理良性运行。
3.管理机制创新
我国高等学校早期的研究生教育规模小，学科点数量少，招生、教务、学籍、科研论文、日常行为规范等直接由学校职能部门与导师来集中管理，学院则把主要精力投入到本科生的管理上，而对研究生的教育和管理过问较少，由此造成了对学校教育资源的条块分割，甚至有人认为“研究生教育是学校和导师的事情，与学院没有多大关系”。到了近几年，尤其是1999年以来，随着研究生规模的不断扩大、学位授权点数量的不断增加与学校内部管理体制改革的不断深化，传统管理机制的弊端逐渐显露出来，学校的管理重心逐渐由本科生教育转向研究生教育。
为更好地统筹规划和合理配置学校的教育资源，借助实施研究生教育二级管理，把学校本科生教育与研究生教育在管理体制与组织结构上统一起来，不但可以整合学校的固有资源，实现资源共享，而且又能理顺各种关系，促进学校发展。为健全、完善学院级研究生教育管理体系，学院的学科建设、研究生教学管理与学生工作都应明确分管领导，便于上下工作协调。应不断优化教学资源，建立校、院二级研究生开放通用教学实验平台，集中管理，资源共享，这样不但可以有效避免大型仪器设备的重复购置，同时还可以培养一批高质量的学科管理队伍。
应根据学院研究生与本科生的学生数量，统筹考虑学院二级管理人员的编制和学院级各种管理经费的下拨等，人、财、物的具体分配与协调由学院负责，避免以往由于人为的因素分割本科生与研究生对公共资源的使用，使现有资源流通共享，提高公共资源的利用率和管理的质量与效益。
4.校园文化创新
实施研究生校院二级管理，为创新校园文化的内涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作为高校学术研究队伍中最富有创造活力和创新精神的青年群体，在校园文化建设中具有举足轻重的作用。要充分开发和利用这一特殊资源，针对研究生的个性特征和学术研究的差异，在全校范围内搭建高起点、大范围、多领域的学术交流和科技互动平台，提供跨学科、跨院系、跨院校进行交流与研^?的机会。可通过举办研究生学术论坛、邀请国内外著名专家和学者做学术报告、实行研究生访学制度、开展研究生创新工程、组织研究生社团活动等，使他们在校园文化建设中能够活跃地引领学术前沿，广泛地结交各界朋友，自由地畅谈学术观点，在“交流、碰撞、升华”中不断创新自己的思维，健全自己的人格，培养团队精神。同时学院研究生管理工作者要发挥主观能动性，充分利用学术平台，畅通信息渠道，提供交流场所，挖掘学院研究生群体的学术优势，吸纳学院优秀本科生共同参与，这有利于学校良好学风的养成，有利于优质研究生生源的选拔和输送，有利于高质量校园文化的培育。
创新教育管理论文5
在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育改革的重要任务。为此，我把班级管理中实施创新教育的粗浅探索。
一、正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提
我认为“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。基于以上认识，在班级的管理上适当调整思路，在管理措施方面予以正确的导向，使创新能力的培养在健康的轨道上运行。
二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键
传统教育旨在强调行为的'统一性，使学生在校生活停留在遵守纪律的层面，使管住学生成为班级管理得法的唯一标准。强调“唯师是从”，学生时刻听从命令，而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促使学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。对于长期生活在鲜花和光环中内心变得特别敏感和脆弱的学生，可以采用善意的“挫折”创新教育去锻炼他们的意志和心理承受能力。师爱如春雨，润物细无声，班主任只有释放关爱的情感，才能做学生的知心人，学生只有爱你、信任你，才能和你一道成长。
三、遵循基本原则，采取行之有效的方法，确保创新教育的实施在班级管理中落实创新教育，切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，我采取了如下几点方法：
1.我在班级管理与教学过程中都是以学生为主体，充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为最终目的这一教育目标，让学生与老师一起选择，设计和完成各种教育活动。在纪律、劳动、卫生等方面基本做到了学生主动参与，全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人。例如，制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后我与班干部共同商议起草，在交全班讨论，修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，我先不急下结论，而是引导学生开展讨论，透彻的分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是学生主体性的体现，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如，班委的建立和改组，评先评优工作都严格遵守民主程序，体现学生的主体地位。
2.积极创设创新氛围。创新教育是以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。所以，我以平等、宽容、友善、引导的心态对待自己的学生，让学生身心自由地表现和舒展，培养学生对自己创新能力的自信心，获得创新成就的勇气，积极鼓励学生探索，选择新途径新方法处理问题，激发了学生不断创新的欲望和需要。
3.鼓励学生质疑。提出一个疑问，就是创造的开始。在班级中我提倡学生质疑，这样不仅培养了学生尊重老师，又不迷信老师的敢想敢说的创造精神、批判精神，同时使他们成为创造型、开拓型的人才。我在班级管理中主要做了三点：
（1）鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。
（2）鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，以多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。
（3）鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”，敢于用前所未有的方法去解决遇到的问题，真诚地去尊重课任教师，充分地全方位地搞好创新教育。通过与各任课教师的共同研究、探讨，摸索出一套对本班的实际情况切实可行的教育教学方法，例如：教学工具带的全、上课时认真、积极、主动参与者可采取奖励小红旗等方法，期末的评优工作也把此项加进去。我的工作主旨是：用人格感染学生；用诚心去爱学生；用智慧去启迪学生。使我的学生不仅有知识更要有思想；不仅有文化各要有品位；不仅有个性更要有魅力；不仅学会知识更重要的是懂得怎样做人。“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”。讲坛上挥洒汗水，讲坛下勤奋耕耘。品尝着教书育人的甘苦，享受着教学相长的快乐，收获着进取创新的硕果。爱心与责任相伴，执着与使命相拥，我相信：未来的日子，我会用执着的爱写就那份对教育的爱的执着：“春风化雨三十载，三尺讲台系情怀；清贫劳苦浑不怕，只求满野群芳开。”
总之，只要是能使学生的创造能力得到锻炼，我都在试着尝试。
创新教育管理论文6
摘 要：初中学校的办学目的是为国家培养出一批优秀的技术型人才,随着教育体制的改革,国家对初中教育越来越重视。要想提升初中学校的教学管理质量,需要创新其管理理念,探索出一套顺应时代潮流和符合自身情况的发展战略。解决初中教育教学管理问题，需要发扬其长处改善其短处，以提升学生的综合素质为原则，以科技发展为依托,在管理工作模式上进行改革。
关键词：初中教育教学管理论文
现如今，有的初中教育教学管理教学效果较为低下，课堂时间无法得到充分的利用，学生在课堂中无法得到充分的发挥。古代教育学家孔子曾提出“有教无类”的教育教学主张，以及“以人为本”的教学主张。通过近些年的实践研究，下文将针对如何提高初中教育教学管理有效性作出如下的探讨。
一、低效原因剖析
(一)教学实效较低
初中教育教学管理是一种师生双方互动、并且相互联系的教学活动。在初中教育中，学生普遍自身素质参差不齐，大多变现为学习成绩较差，其主要原因在于学生自身的学习能力较弱，没有学习动力，学习方法不合适等多种原因。这样一系列的问题出现在教育教学课堂上，往往会导致教师失去作为教师的教学热情，以其敷衍的态度来应付教学任务，进一步加深了学生对学习的厌恶感，从而导致初中教育教学管理质量大幅降低。
(二)教学效果较差
教师是课堂中重要的一个角色，在课堂教学中，教师是引导学生学习的主体，学生是学习的主体。同样的学生，如果让不同的教师教学，教学效果往往会是不同的。例如：有的教师缺乏课堂教学的教学能力，无法真实把握学生的'需求，教师无法真正的了解学生，从而无法真正调动学生的学习积极性，从而使得初中教育教学管理质量变低。
二、提升初中教育教学管理有效性的有效对策
通过一系列的实践探索，如何努力让初中教育教学管理有效性达到最大化，如何使得课堂时间得到最充分的利用，并且使得学生在学习中获得更多的知识与技能，从而提升自身的综合素质。
(一)良好的课堂秩序
良好的课堂秩序是保障课堂高效顺利进行的重要基础，同时在一定程度上保证了教学效能。
1.防止学生做无关于课堂的事情。在日常的教育教学过程中，教师可以采取一定的手段来激发学生的学习热情，激发学生的求知欲望，从而使得学生更加积极的投身于课堂教学学习活动中去。教师应该正面引导学生，引导学生认真学习、积极向上，并且通过教学中自身语调的变化来调节课堂气氛，使得学生更加关注于课堂。或者通过进行分阶层教学以及分工合作完成任务的方式来让学生真正在教学过程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心设计教学内容。课堂的高效极大原因取决于教师对课堂的安排设计，因此要求教师对课堂内容进行精心的编排并且减少教学过程中可能存在的低效无用的教学内容。在上课前教师应该心中有数，随机应变，真正为学生营造一个轻松高效的课堂。
(二)用心进行教学
将课上好是教师针对课堂而言的不可推却的重要责任之一。任何事情只要是用心做的都会有很好的结果，因此，在日常的教育教学过程中，教师应该以最为饱满的热情、最充分的准备来迎接每一节课。面对学生应该用心对待，同时遇到困难时，教师应该鼓励学生勇于战胜困难，以一个榜样的形象来激励学生前行。懒惰是人类成功最大的敌人，懒惰的思想将导致懒惰的行为，懒惰的行为将带来极坏的结果。参与初中教育的学生往往素质各有长短，在面对这种情况下，教师要耐心教导，没有教不好的学生，只有不用心的教师，教师应该从自身角度出发，改善自身的教学方法，真正做到一个教师的职责。
(三)提升教师教学能力
教学能力是指教师在日常的教育教学活动中完成教学任务的能力。作为一名合格的教师，首先务必具备以下五种能力，即1.掌握并运用教材的能力，2.言谈的能力，3.了解学生以及其学习情况的能力，4.组织管理能力，5.进行思想品德教育的能力。教师能力的高低一定程度上决定了初中计算机课堂教学质量的好坏。除此以外，教师务必注意以下两点。
1.提升课堂讲课能力。教师讲课是整个课堂教学的中心，教师的目标是将枯燥乏味的课本内容变得更加的生动形象，以便于学生接受。在此之前，教师务必对教材内容有全面的认识与理解，同时取决于教师自身语言的运用是否恰当得体。
2.注重教育教学方式。整个教学过程是师生间共同参与的过程，其本质是教师引导学生学习的过程。教师不应该主观的评断任何学生，应该积极与同学进行交流，了解学生内心的需求。与此同时，教师应该将学生视为积极向上、主动学习的个体，从学生的角度进行施教。传统的教学观念上将教师视为课堂的主体，即课堂的主宰者，这样观念是错误的，教师应该转变这种传统观念，从主宰者变为引导者，让学生从被动学习变为主动学生。与此同时，教师应该充分相信学生，让学生自主学习，自己提出问题、解决问题，从而获得属于自己的知识。
(四)微笑的力量
在日常的班主任工作中，班主任时常会遇到这样的一些孩子，由于家庭、自身等各种原因，导致每位学生的日常生活习惯也是不同的，在这种情况下，班主任应该尽量改变这种现状，让每位学生都能养成良好的学习习惯。例如：在日常的班级管理中，班主任可以让学生来充当小助手，参与班级的管理工作，这样既能培养学生的工作能力，又能让学习氛围变得更加轻松愉悦。当然，班级管理工作是整个班集体的工作，每一位同学都应该参与其中，在班级中体现自身的重要性，发挥自己的能力，培养自己的综合素质。
(五)加强师生交流
人们常说这样一句俗语：“跳起来摘苹果。”这句俗语告诉我们，在某些情况中，外界务必施加适当的压力，来使人接受训练，磨练人的意志。在日常的班级管理工作中，有的学生往往有畏惧心理，面对人群有恐惧感，在这种情况下，教师应该主动的帮助学士走出困境，培养其自信心，促进其性格全面健康的发展。例如：在一些班级管理工作中，班主任可以任命一些不爱说话的学生担任班委，促使他们去和同学进行交流沟通，逐步培养他们，让学生的性格更加健康。
综上所述，初中教育教学管理是初中教育教学出路的未来发展的趋势，初中教育教学管理应根据就业需要重点教学。而提升初中教育教学管理有效性主要在于提高学生的学习热情、转变固有的教学观念、认真用心的进行教学活动。只要这样的教学才能真正意义上的提升初中教育教学管理有效性，才能最好最高效的完成教学任务，达到最好的就业率。
创新教育管理论文7
摘要：随着社会的发展以及高等教育不断进行改革，导致传统高校的学生管理工作面临着越来越大的挑战。职业院校也是传统高校的一个分支，如何提高职业院校管理工作者的综合素质，是职业院校学生教育管理工作中的重要内容。这些职业院校的学生教育管理工作者需要具备优良的道德素养、较强的管理能力、较高的专业素质、健康的身体状况和良好的心理素质。为了帮助职业院校建立一支高素质的教育管理队伍，不仅要提高对教育管理工作的认识，而且需要有更加科学有效的措施和办法。
关键词：职业院校；教育管理；创新；素质
由于全球化的进程越来越快、信息技术越来越普及。致使我们国内高校与其他发达国家的交流越来越频繁，竞争越来越激烈。如此一来，我们国家教育行业的各个方面都必须面临新的机遇和挑战。如何创新提高教学质量，将职业院校办得更好更强，是许多职业院校都在思考的难题。本文首先分析了职业院校学生教育管理工作中存在的一些问题，并在此基础上探索了一些有关于职业院校管理的手段与措施，并着重分析了教育与管理相结合的创新思路与实践。
1职业院校在学生教育管理工作上的不足
1.1未能做到对学生的管理宽严有度
因为职业院校的学生入学成绩都相对比较低，所以在职业院校学生的教育管理工作中如果过于宽松并放纵学生，就很容易另一大部分自控能力差的学生因散漫而荒废学业；但如果管理工作过于严格，又会在一定程度上束缚学生的发展与成长，从而限制了学生能力。如何做到针对职业院校学生的特点来对学生进行宽严有度的管理，是一个值得管理工作者认真思考的问题。
1.2对学生的教育与管理工作脱节严重
高校内部都会安排思想政治理论课教学、辅导员工作、学生日常管理、党团活动和社团活动。这些活动本应该是相辅相成，相互促进的。但如今的高校，尤其是职业院校内部的这些活动各自为政，相互脱节。这种脱节现象的存在使得思想政治教育的针对性、日常管理工作的理论指导性、各种教育活动的目的性、计划性、辅导员工作的合理性都受到了不同程度的约束。说到底，这些问题的出现既包括观念上的原因也包括体制上的原因。观念上的原因主要是教育与管理之间的联系没有得到充分的认识和重视，体制上的原因主要是有关机构的不合理设置，从而导致的部门之间合作不便便。
1.3职业院校的教育实效性有待提高
没有建立完善的学生管理考核、激励制度，大部分老师认为学生管理只是学生处、班主任的事情。这些问题的根源在于：没有针对学生的特点进行管理，管理方法没有以引导为主。爱国、敬业、诚信、友善原本是学生们都应该具备的优秀品质，但是，职业院校为了培养学生这些品质却面临着前所未有的挑战。各种社会上的不良风气对学校内的教育展开了强有力的冲击，都说做人要以诚信为本，所以提高诚信教育的时效性任重而道远。职业院校的大部分学生大都是被家长宠着惯着的。在这种家庭环境下长大的学生，是非常缺乏吃苦耐劳的精神的。因此，职业院校需要及时有效地培养学生吃苦耐劳的'品质，但具体如何来培养就有待商榷了。
2职业院校学生教育管理方式创新与发展的具体措施
2.1结合教育和管理机构的作用观，加强教育与管理的合作
由于很多职业院校学生的学习自觉性与自律性都比较欠缺，那么就需要外界的教育引导与组织管理。学生的学习以及对学生的教育是一项系统的工程，需要学生、学生的教育管理者以及学校内一些学生会部门的共同参与才能完成好这一项系统的工程。传统的部门合作方式一般都是确定让某一部门带头，其他部门来协助之一部门，并成立相应的委员会，这种合作形式的合作效果很差。因为在这种合作形式下，学生会的工作人员都比较松散，只能解决一些具体的问题。但学生行为管理与学生思想教育中存在的问题往往是非常复杂而且非具体的。这种性质的问题就要求各学生会部门之间的合作更加紧密，从而实现部门之间功能的取长补短。此外，还要合理的转变教育管理的侧重点。把以简单管制为主变为以引导为主；把以教师管理为主变为以学生自我管理为主；把以管理为主变为以教育为主；把以批评为主变为以激励为主；把以言传说教为主变为身教为主；要把以粗暴管教为主变为以热情服务为主。
2.2推行教育管理学学分制度
有些职业院校虽然开展了大学生素质拓展计划，但是许多职校学生目标不够明确，学习也没有足够的动力。因此，职业院校有必要帮助学生设置目标，引导和督促学生达到培养目标的要求。教育管理学分制的具体内容是：以学分计量为方法，以学生必须接受的管理、必须要接受的思想教育以及必须要参加的社会活动为内容，以提高学生的综合素质为最终目的的一种教育管理制度。制定与内容对应的学分比例，根据学生对内容的完成情况来增减学分，并建立相应的学分档案，这种学生档案与学生的毕业条件相挂钩。学分应该包含两个方面的学分，即教育学分和管理学分。教育学分反映了学生的学习情况，有利于提高学生的学习动力；而管理学分则反映了学生配合教育管理工作者的情况，从制度上保证了学生去参加他们必须要参加的教育活动。两种学分制度相辅相成，保证了学生的基本发展目标的实现。
2.3深化思想政治理论课改革
学校可以根据每学期的教育重点确定主题。在教学内容上，与各学期确定的教学主题一致；在教学方法上，应该循循善诱，坚持启发性教学原则，采用各种各样、丰富多彩的教学方法，如座谈式、情景式、辩论式、调研式等等。增加教学过程的科学性、时效性和趣味性。在思想道德教育考核这一块，应该把平时考核、期末考核、实践考核三者相结合。做到不断深化改革思想政治理论课改革。
2.4充分挖掘社会实践资源
因为社会实践教学过程中有影响的因素太多，且组织过程比较复杂，很多高校在社会实践这一块都存在着极大的局限性。要解决这一问题需要职校的教学管理者充分利用职校办学特色，走多角度、多层次的发展道路。高度重视实训环节，积极推行工学结合、企业与学校合作的培养模式。例如，把实训基地也建设成思想政治教育基地，这不仅有利于体验教育，而且有利于实现教学和育人的综合培养目的。
2.5丰富人文素质教育，并提高其时效性
目前的职校学生将会是未来的技术工作者。然而，随着社会发展的趋势来看，做一名纯粹的技术工作者是远远不够的。在未来社会，为了推行“可持续发展”和“绿色发展”理念，社会技术工作者的素质要求就更高了。它们更应该成为人文主义的技术工作者，在做好自己技术工作的同时，还要时刻体现自己为社会和人类负责任的精神。所以，对职业院校学生开设人文素质课和开展相关的素质讲座是非常必要的。
3结语
笔者结合个人多年实践工作经验，就职业院校内学生教育管理工作给出了一些看法和见解。首先分析了目前职业院校内教育管理工作的实际情况以及其中存在的不足，然后针对这些情况和不足进行探讨，并得出了一些教育管理方式的创新与发展的具体措施。希望笔者的想法和见解能够被广大职校管理工作者参阅，并给予其一定的启发。帮助职业院校管理工作者更好地完成自己的管理工作。更重要的是：帮助职业院校学生在一种科学合理的管理体制中学习和生活，这对学生以及对社会的未来都是一项十分有益的工程。
参考文献
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[3]徐菲.高职学生文化素质教育的实践与探索[J].知音励志,20xx(3):65.
创新教育管理论文8
【摘要】教育创新的范围和内容相当广泛，主要包括观念创新、目标创新、课程创新、方法创新、制度创新、环境创新、组织创新、技术创新、市场创新等。在教育创新体系中，教育理念创新是灵魂，教育体制创新是关键，教育模式创新是核心，教育技术创新是保障，教育开放创新是重要方面。推进教育创新，构建教育创新体系，是一项系统工程，是一个动态的过程，是教育战线的长期任务。本文试图从管理的层面，就学校教育管理观念、管理组织等内容的创新问题进行了探讨。
【关键词】学校教育；管理；创新
一、教育观念的创新
教育的改革与发展离不开代表时代精神的教育观念。否则，就会成为无源之水、无本之木。时代精神是发展的，教育观念也需要不断创新。教育观念适应并建构着时代精神。当今时代，教育在现代化建设中具有全局性、战略性的重要位置，是培养人才和增强民族创新能力的基础。我们必须尽快确立与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观。
从管理的层面讲，当务之急是解放思想，与时俱进，创新教育观念。这里，略举两例。
1、增强教育的服务意识。
我国加入WTO后，“教育就是服务”已成共识。教育服务的内涵相当丰富，我们可以从多个角度、多个层面进行理解。首先，教育必须为社会主义事业服务。我国积极实施“科教兴国”战略，就是要充分发挥教育的基础性、全局性、先导性作用，为政治、经济、文化的繁荣和发展服务。其次，教育要为地方“两个文明”建设服务。要在社区文明建设、改善人居环境等方面提供更加优质的教育服务，为地方经济建设和社会发展，培养更多的实用人才。例如我区教育局就根据区委、区政府建设一流经济强区的目际，按照适度超前的发展原则，及时确定了建设一流教育强区的战略发展目标。第三，教育必须为学生服务，要牢固确立“育人为本”的教育思想，研究学生个体差异，努力“形成相互激励，教学相长的师生关系”，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，为学生的可持续发展提供优质服务。
2、增强教育的`市场意识。
在市场经济的范畴里，教育投入的结构已经发生变化，学校培养出来的人才直接面向市场，教育的市场特性已日益显现出来。特别是在加入WTO之后，我国与国际教育的交流与合作将更加频繁，教育市场会最终开放。教育市场是一个综合性的网络市场。从区域空间上看，有国内的教育市场和国外的教育市场之分；从服务功能上看，有为教育教学服务的市场，为教育教学提供设备、仪器，为考试、升学提供服务的市场，为学生提供衣、食、住、行等服务的市场，学校“产学研”结合的校办产业市场。培育和抢占教育市场是个系统工程。我们对教育市场形势要有清醒的认识，要进一步增强紧迫感，牢固树立市场意识，严格遵循教育规律和市场规律，把眼光放远一点，打破时间限制，把眼光放宽一点，打破空间限制，去着力开辟新的教育市场。
二、管理机制的创新
现行的学校组织机构，一般来讲，由“三处一室”(即德育处、教务处、总务处、办公室)等部门组成，这是一种典型的职能式组织结构。这种结构，对于维持学校的正常、有序运行，起到了重要作用。但是，我们总结多年的管理实践后不难发现，这种学校组织结构，是一种按部就班的组织管理模式，对于激活学校工作、彰显学校活力的效能不够。比如，学校职能部门由于有它自己固有的日常事务，工作方式常常是面向本部门的活动，学校及学生的利益和需求往往得不到应有的考虑。
有时我们还会发现没有一个人、一个部门承担一项工作任务的全部责任，一个部门只负责工作任务的一部分，形成了责任分割的状态，甚至一些部门会把一些工作当成额外的负担。因此，现行的学校组织机构系统迫切需要创新。组织结构应由分工过细的“金字塔式”结构走向“扁平”结构，组织机构应由僵硬的“刚性”模式趋向能适时进行组织目标、人员职责调整的“柔性”模式。 在学校管理中，在现行组织结构规范运行的星础上，我们可以大胆引进项目管理机制。项目管理是通过项目负责人和项目组织的努力，运用系统理论和方法对项目及其资源进行计划、组织、协调、控制，旨在实现项目的特定目标的管理方法体系，它是一种已被公认的管理模式。一般来讲，项目工作要跨越多个部门，没有或少有现成的经验可以借鉴，是一项复杂的工作；由于项目具有一次性的特点，项目管理具有显著的创造性。实施项目管理，需要建立专门的项目组织，需要有具体的项目负责人(在企业叫项目经理)。项目负责人是“不是官的官”。项目组从职能部门中分离出来，使得沟通途径简洁起来，使项目负责人可以全身心地投入到项目工作中去。在项目式组织结构中，项目的目标是单一的。所以，项目组的成员能够明确理解并集中精力于这一单一目标，团队精神得以充分发挥。
把项目管理机制引进学校管理领域，是教育改革步伐不断加快的今天，创新学校管理机制、提高教育管理水平的重要途径。对于一些特殊的、突发性的学校工作，如当前的新课程改革实验，在教育市场日趋成熟的环境下，有关学校经营、形象设计、品牌营造等问题，完全可以使用项目管理的机制进行运作。项目管理的实行，既能提高工作效率和工作质量，又能为有创新能力的中青年教师提供脱颖而出的机制环境；既增加了选技干部和优秀人才的途径，又给项目负责人和项目组成员提供一个实现自我价值的平台，是“以人为本”的管理思想的有效体观。
三、教育品牌的创新
当今时代，品牌竞天下。学校在奋力打造自己的品牌之后，不能万事大吉，不能坐吃山空。否则，只会前功尽弃，为竞争大潮所淹没。因此，我们要加强品牌管理，增强危机意识，时刻把握教育市场动态，以品牌经营为中心，走品牌创新之路，创新出更加先进的教育技术，提供更加完美、全面、周到的教育服务，满足更高的教育质量需求，使学校品牌拥有其他学校难以复制或者在短期内难于效仿的竞争力，增强品牌的核心优势，使学校始终保持旺盛的生命力和强劲的发展态势。
任何一个学校品牌都要经历出生初创、成长发展、成熟拓展等阶段。每个阶段部需要以与时俱进的精神，大力推进教育创新来不断把品牌的功能做优、形象做美、实力做强、规模做大。教育品牌创新，从教育产品到教育市场再到教育服务，都有很多策略。但是，归根结底，制约教育品牌创新的瓶颈问题，仍然是包括资金、技术等要素在内的教育资源问题。
站在学校教育主体的角度上讲，学校自身就有一个教育融资问题，特别是资金问题。如何有效融入资金？一般意义上讲，主要有几“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收费，依靠社会的教育捐赠，依靠企事业单位、社会团体和个人的捐资助学或集资办学。但是，这些举措都是在努力寻求外因的作用。内因才是“根本”。我们在拓宽渠道，确保“外援”的前提下，要以产业运作的教育经管理念，充分发挥学校品牌的资源优势，挖掘和盘活教育自身的资源存量，利用教育品牌的无形资产，开辟新的融资渠道，提高自身的融资能力。利用优质教育资源和学校品牌无形资产，既可大量吸收个人和家庭的教育消费资金，又可吸收社会团体和私人举办教育机构的利益获得性投资。
时代把我们带入了一个前所未有的新领域，学校教育管理创新是一种方向，也是一种追求。努力让学校教育改革发展适应社会变革的要求，是教育管理者的职责。
【参考文献】
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创新教育管理论文9
一、医学教育管理创新中的重要内涵
1.1从传统思维中解放出来
传统观念虽然历经长久的实践有一定的可操作性,但是随着时代的发展,陈旧的理念就会是阻碍体制创新,影响高校整体发展的绊脚石,医学院校当前要从传统的管理思维中解放出来,摒弃一些不良的管理思想,将服务、权责、竞争、创新有机结合。落实‘以人为本’的理念,增强学生自我完善意识,将学生临床实践技能的培养与职业医师考试有机结合,有效提高学生实践能力,提高学生运用知识、面向社会的能力。
1.2保持决策、行政、监督权利三者的平衡
权利的平衡,明确责任和权利的划分是完善管理机制的重点,为了理顺各部门权利关系,避免出现权利失衡的问题,尤其是改变过去权利相对集中在一人手中的问题,就要依靠三种形式改善当前院校的管理制度和过程。一是利用政策法规,二是依靠供求关系,三是完善部门决策机制,高等院校的部门划分是十分严格的,如果要建立完善的决策机制,就需要利益相关者的参与,医学院校只有保证利益相关者参与制定和维护管理体制,才能真正实现权利的平衡。
1.3提升人才创业积极性
首先要改革和完善绩效分配制度,建立符合市场经济要求的激励机制,充分体现人才价值;其次要高度重视人才工作,在全院范围内营造“尊重劳动,尊重知识,尊重人才,尊重创造”的浓厚氛围,形成创新人才成长的良好环境;最后要为创新人才提供好后勤服务,最大限度地调动人才干事创业的积极性。
二、医学教育管理创新之校品牌战略思维
树立品牌战略思维不论对于企业发展还是医学院校的发展都是至关重要的,他关系到医学院校未来发展的态势,战略思维,是市场化教育的发展结果,除了打造品牌,更需要日后长久的维护。以下就具体探讨几个方面。
2.1要有明确的办学思想
思想是实践的指引,是未来发展的方向把握,医学院校只有树立自身的品牌战略思想才能在当前竞争激烈的高校环境中有自身的竞争优势,如何定位院校层次并树立发展目标,在发展学术的基础上发展科学研究,为社会输送优秀、专业人才,是医学院校要明确的问题。要结合自身实际情况,切不能为了攀比做不符合学校定位的事情,只有将研究基础做扎实才能有好的发展成果,只有充分考虑历史因素,结合当前自身优势才能不断提升教学层次,扩大师资队伍,提升院校规模。因此有一个合理的定位是十分重要的。
2.2加强师资队伍建设
师资力量是医学院校实现长远发展和永葆竞争力的重要保障,对于高校自身而言,既可以加强培养自身教师素质,也可以对外引进优秀的教师力量,不断提升教师队伍的整体素质,对于优秀的思想可以学习,改善自身不足,加强学校的核心竞争力,除了师资队伍的建设模式,还要注意适度的开放也是推进教学改革的重要力量,保持教学思想的开放性和动态性,实现二者和谐统一,才能进行有效地建设[1]。
2.3通过市场扩张实现品牌影响力
从当前状况看,高校的发展离不开市场的调节,打造一个优秀的教育品牌离不开市场规律的推动,对于医学院校的办学体制,要借助市场调节下的资源配置和筹集资金的方式,合理配置人才、资金、市场、基础设施,通过市场筹集资金进行高校之间的.合并和扩张,提升品牌的影响力。
2.4特色增值运作方式
特色的增值也是提升医学院校市场竞争力的重要方面,加强对于学生未来的职业教育,或者利用企业投资、聘请专家的方式,不仅可以实现高校收入的增加,还可以提升品牌知名度。
三、医学教育管理创新之考评管理创新
相对于学校层面的医学教育管理创新,学生层面上的医学教育管理创新也是必不可少,该层面主要体现在考评管理创新上。
3.1考试方法的改革
(1)开卷考试与闭卷考试相结合。闭卷考试对检验学员的学习效果很有价值,但考察的知识面窄,考查点代表性差。而开卷考试则具有题量大,对教学内容覆盖面广、综合应用题多等特点。二者搭配,使学生能够对所学知识做到灵活应用。
(2)平时成绩与期末成绩相结合。将学员平时的学习笔记、回答课堂提问、课后作业、阶段测验等情况与课终考试成绩评定挂钩,将平时学习测评与课终考试一并评定学科成绩可提高学员学习成绩的客观性和可靠性。并且部分学科加大平时成绩所占比例(20%～40%)。
(3)笔试与实践技能考试相结合。我们经过各教研室的讨论,对于临床医学专业的部分课程,包括内科学、外科学、妇产科学及儿科学,除笔试外要进行实践技能考试,通过3～5名教师对学生进行操作考核,并进行直接评分此项实践技能考试按一门课程单独评定成绩。
3.2严格考试制度,提高考试质量
在组建管理机构上,由教务处成立考试中心设立主考、监考和巡考。在试题组卷中,实行专人负责,密封保管、临场启封,确保试题的保密程度;在考试组织上,采取单人隔桌的方式;阅卷时,采用有条形码的集体密封阅卷的形式。
四、结语
当前医学院校要做的就是努力将理论层面转化为实际教学层面,将办学理念真正转变为自身的办学优势,用理论做为前进的指引,提升管理人员的业务技能,通过加强师资队伍的建设和独特的经营扩张模式打造高校品牌,通过调动教师的工作积极性,增强创新意识实现医学院校管理体制的创新。
创新教育管理论文10
【摘要】随着我国教育体制改革的不断深化，高职院校音乐教育管理模式要适应时代的发展，这样才能为我国的现代化建设提供高素质的音乐人才，同时也是素质教育的必然要求。本文首先指出了目前我国高职音乐教育管理模式中存在的主要问题，然后阐述了高职音乐教育管理模式创新的发展路径，为高职院校进行音乐教育管理模式的创新提供重要参考。
关键词高职院校；音乐教育；管理模式；创新发展路径
就我国高职院校目前的音乐教育现状来看，音乐教育管理模式已经不能适应时代发展的需要。要想全面提升高职音乐教育水平，显著提升音乐教育质量，就必须深入研究分析高职音乐教育管理模式创新的发展路径，从而让学生扎实掌握基础音乐知识，全面提升他们的音乐素养。
一、我国高职院校在音乐教育管理中存在的主要问题
（一）学校缺乏目标定位
缺乏目标定位是高职院校音乐教育普遍存在的问题，给正常音乐教学带来极大的困难。学校缺乏目标定位主要体现在以下两个方面：第一，对音乐教育专业的定位不清晰，现在我国很多高职院校的教育模式都是模仿普通高校的，这虽然是显著趋势，但高职院校并没有将普通高校的教学方法进行适合自己的改革，从而出现教育雷同化现象。第二，对学生的培养目标定位不清晰。职业化人才同本科教育人才培养目标的差异比较大，如果没有认清这种差异，学校就会走入人才培养的误区。高职院校如果没有充分意识到与我国普通高等教育的本质区别，仅仅把自身当成是低级本科教育，这对音乐教学来说无疑是巨大的打击。普通高等学校音乐教育的目的是培养高素质的音乐理论型人才，而高职院校音乐教育的目的是为了培养职业型音乐人才。总之，缺乏目标定位是导致高职院校音乐教育难以为继的重要原因。
（二）音乐教育管理的缺失
当今的音乐教育强调的是创新和变革，需要音乐教师掌握扎实的理论知识，并提高定期开展实践活动的意识。高职院校要想有效改善音乐教育的效果，就要采取有效的教学方法让学生在学习中不再感受到束缚，从而能够充分发挥出他们的主观能动性。音乐教师在教学过程中不能注重自己的感受，也要将学生的思想变化摆在首要位置，否则学生的创造性就会被禁锢，对其音乐素养的提升产生极大的负面影响。
（三）音乐师资力量不足
师资力量欠缺是导致高职院校音乐教育水平较低的重要原因之一，主要有以下几点：第一，由于高职院校的局限性，很多高校教师更愿意到普通高等院校就职；第二，近些年来，高职院校不断扩招，学生的数量急剧增长，但教师的数量并没有跟上，导致高职院校师资力量欠缺。
（四）高职院校课程设置问题
高职院校音乐课程设置不科学，导致学生在音乐学习中学到的知识有限，其音乐素养长期停留在一个水平上。而且，高职院校音乐课程往往更加侧重音乐理论知识，对实践重视不足，导致音乐实践课程与理论课程不匹配。
二、高职院校音乐教育管理模式创新发展路径
（一）不断创新管理音乐管理思想
音乐教育管理模式的创新主要在于始终坚持以人为本的理念，音乐教师要认清音乐科目与其他科目的差异之处，树立科学的管理理念，可以利用分权的管理模式来代替集中的管理模式，培养学生的自主管理意识。
（二）应用科学的管理方式
高职院校音乐教师要始终保持对音乐教育的热爱，不断学习和研究新的音乐知识，探索新的音乐理论和相关实践活动，只有这样才能设计出符合学生的管理方式，形成音乐教师独特的教学风格。音乐教師要同时兼具自身的知识素养和创新意识，根据教学过程中的实际情况应用新的教学方法，从而充分激发出学生的主动性思维，使高职院校音乐教学取得更突出的成绩。
（三）加强音乐教师师资队伍建设
高质量的音乐教师队伍是全面提升高职院校音乐教学水平的重要保障，高职院校可以从以下几个方面入手加强音乐教师师资队伍建设：首先，高职院校可以加大资金投入力度，从校外引进高素质的音乐人才。学校应该提高音乐教师的待遇和福利，作为吸引人才的条件，为外来教师提供良好的职业发展道路。其次，高职院校可以加强对现有教师的培训力度，给他们营造发展平台，提供进修机会，这会是提升现有教师综合素质的有效手段。一方面，可以从外面聘请音乐教育专家开展讲座；另一方面，选拔优秀骨干脱产或者在职培训，这样能帮助音乐教师掌握更加前沿的音乐理论知识，不断开阔他们的视野，从而提升音乐教师的教学水平。
（四）完善音乐教育管理制度
第一，建立音乐教育管理学分制度。学生能否获得音乐这门课程的学分，不仅要看最终的考试成绩，而且还要综合考虑他们在平时的课堂表现。高职院校可以设置大学生素质拓展报告作为学生的音乐学习的制度性保障。很多高中生在进入大学之后缺乏学习和生活目标，学分管理制度则是促使学生建立人生目标的有效手段。第二，建立学分档案制度。学分可以作为评价学生学习的重要依据，但它并不是决定学生成绩的最终因素。学分档案制度能够有效规范学生在音乐学习中的各项活动，纠正学生的不良学习习惯，从而全面提升他们的音乐素养。
（五）建立健全音乐教材体系
高职音乐教育管理模式的创新还包括完善和创新音乐教材体系，科学合理的音乐教材体系同样能显著提升学生的学习效果。高职院校首先应该就音乐教材问题组织全体教师进行充分讨论和交流，鼓励教师积极发表自己对音乐课程设计和教材体系建设的建议，然后学校要整合各位教师的合理意见形成初步的教材设计方案，最后高职院校要根据学校的实际教学情况和外来专家的意见对初步方案进行细致修改，形成更加科学的.教材设计方案。教学计划和学生培养计划要随着音乐教材体系的变化而变化，这样教材体系的作用才能真正发挥出来。
（六）加强学生的音乐人文教育
从某种方面来说，音乐同语言和文字一样是人们情感表达的一种方式，音乐中蕴含着作者丰富的个人情感，同一首乐曲中不同的演奏者演奏出来，所传达的情感也是有差异的。音乐教师在传授给学生必要的音乐基础知识和技能的同时，还应该注重加强学生的人文教育。古今中外有很多优秀的音乐作品，教师在给学生进行作品讲解的时候可以让学生更加关注作品的现实意义以及自身的感悟，这样不仅能显著提升学生的音乐审美能力，而且还能让学生在音乐学习和创作中更加富有情感。
四、结束语
综上所述，在经济新常态和教育体制改革的社会背景下，原有的高职音乐教育管理模式已经不能满足现在音乐课程的发展，否则就会对学生的培养和高职院校自身的发展带来极大的负面影响。本文根据目前我国高职院校音乐教育管理中存在的主要问题提出了几点有效对策，比如，更新音乐教育管理理念、完善音乐教材体系，加强音乐师资队伍建设等，这是高职音乐教育管理模式创新发展的有效路径。
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创新教育管理论文11
摘要：成人教育担负着提高全民素质，促进经济和社会发展的巨大作用。并且在新时期新形势下，我们必须对成人教育进行重新定位，重新认识成人教育的任务，并不断探讨成人教育的教学改革。为全面推进成人高等教育，必须从抓住特色、适应时代、体现国际性、优化环境等方面大力创新。本文结合多年的工作实践经验，对成人教育常用的教学模式进行了阐述，井提出了若干创新措施，以供参考。
关键词：成人教育；教学；管理；模式；创新
成人永远是社会的主体和中坚，成人的素质决定着社会的发展和文明程度。而随着信息时代，知识经济时代的到来，科学技术的突飞猛进，新兴行业的不断涌现和发展，人们必须不断学习，终身学习。成人教育理论研究活动不论是从研究数量、研究质量还是研究人员队伍来看都和普通高校有一定的差距。如研究人员队伍的逐渐减少、研究经费的逐年下降、研究条件与设备的简陋等等，都是制约成人教育创新与发展的瓶颈。实践表明，无论是社区教育，企业的职业教育以及成人教育的各个专业课程的改革与教师教学的实践创新的进一步发展，都迫切需要成人高校教育的观念和理论创新、教育方法、教育内容的创新。
一 成人教育的教学模式
教学模式是教学理论与教学实践之间的中介，其研究对于教学理论的完善和教学实践的深化具有十分重要的意义。加强成人教学模式的研究，提高其教学质量已经成为成人教学改革的关键。
1、“三角支架”模式
现代成人教育经过近一个世纪的发展，已在成人教育区域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以职业教育为追求，以学校教育为平台，以教育者教育为主导模式。在这三方面的良性互动下，成人教育得到了一定的发展。但是，随着社会经济的发展进步，原有的“三角支架”模式逐渐暴露出对知识经济时代的不适应，新的“三角支架”模式逐渐形成，它是一种全新的以人生教育为追求、以社会教育为平台、以受教育者为主导的发展模式。
从以职业教育为追求向以人生教育为追求的教育理论的转变，将使成人教育不再固守于传统的职业取向，而是转而以职业教育为其立足点，形成一个终身的、全程的、多层次的全方位新型教育观；以社会教育为平台是一种大教育的教育理论，是一种与时俱进的新理论。教育载体平台的转换将为大量的成人提供学习准入的场所和机会，是先进的终身教育理论的体现。
随着社会经济的发展进步，旧的“三角支架”模式已经不适用时代对成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互动下，知识经济时代的成人教育才能最大限度发挥自己的功能，为成人和整个社会服务。
2、问题教学模式
问题教学模式就是基于问题的教学模式(Problem Based Teaching Model)，它强调以实际出现的问题为基本的教学内容，教师提供学习方法的适当指导，引导学员学会解决实际中的问题。
成人教育的教育对象是带着疑惑问题来学习的，因此特别渴望能学以致用，起到提高工作技能，适应工作竞争的作用。这就使得成人教育教学在很大程度上带有显著的实用性特点，以解决现实问题为中心，强调学用结合，偏重实际能力的培养，注重实践锻炼，理论联系实际，使知识转化为工作技能技巧。
3、三维教学模式
成人教育三维教学模式(简称三维教学模式)是北京市成人教育的教学改革科研成果。三维教学模式明确提出以“教育效益”为成人教育的发展前提和检验标准，要求在整个教学过程中，把学员的理论学习、生产实践与教育效益联结为有机统一的整体，即在理论学习、生产实践坐标系的原点上，建立起教育效益坐标轴，形成具有立体系统结构的三维教学模式。三维教学模式反映了社会经济发展和成人学员个体发展的需求，是成人教育发展的有效选择。
成人教育三维教学模式把效益作为成人教育的发展前提和检验标准，共内涵是指在成人教育教学过程中，通过师生“双向参与”的方式，实现理论学习和生产实践相结合，产生教育效果和收益。
二、成人教育的教学管理创新
1、“双重性”
成人高教原本就是教育体系、教育制度创新的产物。她从传统的学校教育体系和制度中脱胎而出，因而她是教育的重要组成部分，体现了教育的文明进步；同时她又是伴随经济和社会发展对现实劳动者、广大民众素质提高的急需而生，以其“直接…有效”的服务特性深得青睐，如此她又是经济和社会发展的重要组成部分，体现了社会的文明进步。这就构成了成人高教的'“双重性”(或称“两栖性”)。没有对传统教育制度、体系的创新，成人高教便无缘出现，更难言成长、壮大。缘于普教别于普教，正是成人高教生命的根。她将教育与社会紧密结合，肩负着多重服务功能，紧紧服务于社会经济、政治、文化、科技事业发展，服务于两个文明建设，推进社会民主化进程，提高人们的生活质量。
2、创造“独特性”
任何事物的出现、生存、发展，不单纯是因其共性，而是更多地取决于其鲜明个性。成人高教即是从普通高教脱胎而来，必然拥有教育的共性，但如果她完垒雷同普通高教，便失去自我存在的价值。这就是说，成人高教必须发扬、承继普高优势，创造自我，开创普高所没有的特色，磨砺出符合经济和社会发展需要、符合成人教育规律的亮点，打造自己的优势，孕育自身内在的强劲生命力。要使成人高教超越普通高教的前提应是洞悉各自的特质、表现型态，从而扬长避短，创造自我独特的优势，赢得自我生存的价值。
3、强化时代性
站在时代高度，把握时代需求，伴时代而行，随时代而壮，这是成人教育在改革开放的沃土中创造的新鲜经验。这一经验充分说明，成人教育改革、创新、发展，必须主动适应时代变迁、时代需求，在追逐时代潮流中发展壮大。要紧跟时代、把握时代，首先要认识时代，关注时代的变化，辨析时代的特点。当今，我们正处于知识经济已显端倪、信息社会已具雏形的时代。这个时代的显著特点是“多变”“快变”“不确定”。
成人高教要适应时代变化、适应时代要求，把“构建终身学习体系，创建学习型社会”的响亮口号变成实际行动，关键在于通过改革、创新，提升优质服务效能，再塑成人高教新体系。这个新体系要以现代教育观、终身教育观为统领，以继续教育为重点，以促使人们更新知识、提高素质、增长才干、充实生活为内容，在优化学习手段、提供多样化学习形式为途径，以适应经济建设、社会发展以及人们终身学习需要、促进学习化社会为目标，以自主办学、弹性管理为机制，以制度创新建设为保证。
4、关注国际性
经济的垒球化、国际化使各国的经济和社会发展都以国际大环境为背景，竞争日趋激烈。我国加入wTO表明我国已进入垒球经贸体系，教育亦随之出现垒球化、国际化的趋势。成人高教面对全球化、国际化，虽有挑战，然却有着极好的机遇。机遇稍纵即逝。终身教育是世界潮流。成人教育被国际公认为“顶点教育”，正如《学会生存》所言：“成人教育在任何社会中再也不能是无关紧要的活动部门了，我们必须在教育政策和教育预算中给予它应有的地位。”这种先进的教育观念会随着全球化、国际化而滚滚奔涌进来，成人教育的地位、舆论环境及至相关政策等，都会产生很大的变化。成人高教无疑会由教育的边缘走进教育的中心。成人高教正可借此机遇，乘势而起，大力开展高层次继续教育，瞄准国际化市场，迅速提升层次、品位，开拓成人高教独有的无限空间。
5、优化大环境
当前成人高教的处境存在着令人费解的反差，一方面社会对成人高教异常热烈，而在教育内部却常被置于冷落的境地。改革创新需要得到主管部门的认可和支持，尤其是政策支持，否则寸步难行，这是我国国情和管理体制决定的。有鉴于此，应大力改善成人高教的社会环境。
创新教育管理论文12
摘要：中职教育教学面临时代挑战，国家投入巨大财力物力需要获得回报，强化新时期中职教育教学改革是必然选择。我们需要厘清中职教育教学中存在的问题，针对性创设改进策略，形成改革合力，为全面提升中职教育教学品质创造良好条件。
关键词：中职教育 教学管理 改革创新
随着经济建设的快速发展，社会进入信息时代，对中职教育提出崭新要求。为适应新时期社会建设的实际需要，强化中职教育教学管理创新，已经成为中职教育的普遍诉求。中职教育为各行各业培养了大量专业人才，为社会做出了巨大贡献。但由于中职教育受传统教育管理意识束缚影响较重，在很多地方还存在短板和缺陷，针对性展开教育教学改革势在必行。作为中职教育教学管理者，面对新形势新情况，应该做出怎样的选择，是摆在我们面前的重要课题。
一、改革传统学籍管理制度
中职教育培养目标是让所有学生能够顺利就业，为社会提供适销对路的人才，为社会经济发展提供重要助力。由于很多传统教育教学管理制度一直被沿用，导致教育教学管理出现滞后和偏差。学籍管理就是典型代表，一般中职学校规定，学生需要在校学习三年才能进入社会实践，开始就业。这样的规定过于呆板，很可能会造成教育时间的浪费，如果因此耽误了学生的实践活动，还可能造成负面影响。因此，从学籍管理入手进行教育教学改革，已经成为当今中职教育必须要解决的当务之急。中职学校培养学生就业方向有差异，学习内容和技能培训都不一样，灵活地调整学习、实践、就业时间段，不仅能够提升教育教学效度，还能促进学生学业素质和实践技能。如果废除学籍管理制度，学生可以在学习阶段就业，在就业之后还能够重新进入课堂学习，这样便可以满足学生的不同需求，对提升学生就业率有帮助，对提升学校教育教学管理品质也有促进作用。如果将学生在校学习时间调整为不超过两年，也可以给学生创造更多就业实践机会，减轻学校教育教学的压力。
二、协调文化课技能课关系
中职文化课为学生学习知识打造基础创造条件，而技能课则是历练学生实践操作技能的，二者之间应该是相辅相成的关系。但在实际操作中，由于文化课和技能课并不是隶属统一操作主体，关于文化课技能课孰轻孰重的讨论在所难免。从就业角度而言，技能似乎成为重要支撑点，但文化课不能删除。为协调好文化课和技能课的关系，学校方面应该做出积极调整。首先，要确定技能课的重要地位，围绕技能培养安排教学内容，针对学习内容穿插文化课内容。在课时安排、资源配置上，学校要向技能课倾斜，对文化课要进行整合优化，减少文化课的课时数，增加技能课的课时数，或者是开设其他专业延伸课程，这样可以满足学生的个性需求。其次，要注重文化课与技能课的配套，文化课为技能课服务宗旨不能变，在文化课内容选择时，需要全面考量技能课的实际需要，如果要培养导游技能，在文化课方面就需要多设计普通话、礼仪等课程。在课堂教学中尽量体现学生的专业特点，能够有效协调文化课与技能课的关系，为培养学生专业技能创造条件。再就是要给学生学习专业知识和专业技能提供个性服务，学生学习专业、学习悟性，学习基础都不尽相同，对文化课和技能课的'学习要求也呈现个性化，学校要根据现实条件，为学生创设文化广场、读书角，提供图书、视频，利用早晚课余时间和节假日进行自由实践操作训练，帮助学生全面成长。
三、强化职业素质教学管理
中职教育侧重技能教育为主，这是职教工作者的共性认知。但中职教育不能等同于职业专项培训机构，中职教育教学还面临更多教育任务和使命，职业教育不仅能给社会提供大批专业性人才，还要确保这些专业人才具有较高的文化品位和思想品质，要让每一位中职学生都能够成为社会和谐的建设者、促进者。因此，对学生展开职业教育时，不能只看专业操作技能，还要对学生综合素质进行全面塑造，为社会输出更多德才兼备的专业人才、复合型人才。中职教育教学中，对学生操作技能培训需要经历较为复杂的过程，这也是中职教育特点决定的。一般技术技能操作培训，在工厂企业只需要几个月便可以达成，但在职业学校则需要几年的时间。职业学校培养出来的专业人才，不仅能够熟练掌握操作技能，还要有较为深厚的知识做基础，更要具备良好的心理素质、职业操守、道德修养、思想意志。因此，在中职教育教学中，为实现教育目标，学校要对教学硬件、软件进行更新升级，对师资力量进行整合优化，对教育教学环境进行改造。为提升实践操作品质，学校不仅要建设自己的实训基地，还要与工厂企业单位协调沟通，为学生争取更多实战机会，这对培养学生全面技能有重要帮助。中职教育教学管理改革是时代发展的必然要求。通过改变传统学籍管理制度、协调好文化课与技能课的关系、强化职业素质教育教学管理，对中职教育教学管理旧有体制进行整合优化，形成崭新管理体系。中职教育工作者要改变教育教学意识，优化教学模式，提升学生实践能力，为社会培养更多复合型人才，在满足社会需求的同时，也为学生创造美好未来。
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创新教育管理论文13
技术学校如果有着长久的发展目标，就必须要尽量的培育创新型的新人才，适应这个快速发展的社会和高速运转的科技。与此同时，培养创新型人才俨然作为了中国技术教育之中一项十分庞大的工程。
这篇文章就是以技术学校的教学情况来结合实际，分别从不同的角度，比如教学观念，学生管辖治理方面，还有学生的生活环境这几个层面，来进一步剖析研究创新型人才和技术学校教育的管辖治理的变换之路。
伴随着时代的发展和经济的快速进步，技术学校不单单是需要培育应用型技术人才，还要培育创新型人才。
技术学校在教育方式，教育的管辖治理等方面来改革，从而提高学生们的创新水平和整体素质。
一、教育观念的改革。
(一)改变学生的看法。
技术学校在培育学生的时候应该使用全新的教育模式，老师最好是根据学生的实际情况来讲课，根据教材来授课。与此同时，老师需要关注每一位同学的学习状况，然后根据各自的长处来进行课程上的教学，让他们充分认识到每个人与生俱来的优点。而且，老师一定要去关心学生们的心理状况，不断的鼓舞他们，从而让他们得到质的提升。
(二)改变教学的观念。
技术学校需要老师转变自己的引导方式。无时无刻不以学生为主，要善于在学习中积极地引导学生的思考方式，让学生尽快拥有学习上的自主解决问题的能力。在日常的生活中，更要鼓励学生学会把知识运用到实践当中去。
(三)改变评论判断的观念。
最终的评价要区别于以往传统方式上的评价，而这种评论的模式并没有与把学生的`全部成长包含在内。当下的形式在评判学生的同时，不能只看学生的学习成绩，因为比学习成绩更重要的是学生取得成绩的过程，思考的步骤和众多综合方面的发展。优秀的教育判断方法，最好是以学生的自我评判为基础，同学和老师的评论为辅，因为这样的方式对学生改善自己的不良行为有好处，从而也为他们的学习提供了动力。
二、教育管辖治理体系的改革。
(一)管辖治理方式的层面。
技术学校在改革学校管辖治理方式的同时，需要以本身的特征来说，设置科学，优良的综合管理机制。在创新型管理机制这方面，应该鼓舞所有的老师及其他的人员来共同出谋划策，一起解决学校在管理方面面对的困难。根据老师参加的层面来看，更要注重创新。从老师的讲课这方面来看，应该遵循教育发展的规律，从多个方面来进行管理。
(二)教育的规章层面。
首先是，改革创新教学管辖治理的规章，成立和培育创新型人才相吻合的规章。技术学校要扩大和众多企业单位的配合，让学生能够有充分的实践机会，这样才能够快速的提升学生的工作实力。再一个就是，创新老师的管辖管理制度，设立知识和专利相结合的积分规则，让学生能够更好的受到启发。
(三)考查规章的层面。
考查规章的创新包含了学生和老师两个部分。在考查老师的时候，不单单是考验带出来的学生成果，还要观查教学方式是否具有创新性。创新型人才的考查检测应该以多样化的制度之上。就这个形式来看，技术学校应该把教学能力为焦点，然后，改革传统普遍的考查检测制度，建设好各种各样的模式的考查检测模式。
三、学校环境的改革创新。
(一)培育具有创新能力的老师。
具有创新能力的老师一定要重视学生的创造能力，鼓舞学生积极开拓自己的思维，加强学生的信念。与此同时，具有创新能力的老师，一定要学会怎样积极地引领学生去主动的自己克服困难，从而提升生源的整体水平。
(二)为学生创造开阔思维的机会。
培育创新能力需要一定的时间空间。老师可以采用举办一些比赛的方式来进一步提升他们的创新能力。让学生们充分发挥自己的优点和长处，从而提高学生的整体创新意识。
(三)完善学校的教学资源。
第一，当地的行政部门应该积极的配合学校的工作，完善学校的学习生活环境。还有众多的娱乐活动设施，保障学生们的安全。
再一个就是，要为学生尽可能的提供方便，就像图书馆和实验设备，尽可能的让学生在想用的时候就能尽快的使用，这样又为学生的学习提供了方便，为他们培养创新能力提供便利。
大家进行知识的改革与创新，加强实验与实训基地的建设，这样才可以提升整个学校的学生素质。技工学校在制定人才培训的过程中，这样才会增大学生的实践能力。就这种现象来看，学校能够更好的体验全天候的设备开放，在加强学生的实训能力时，同时，也能够让学生更好的去加强实践能力。
结束语：
技术学校如果想为国家提供更多优秀的创新型人才，那么就必须要大范围，强力度的对教育管辖治理方面的工作进行整改。
第一个就是，要改变打击的学生观观念，对人才的评判标准，创新教育的授课方式，改变评价教育的规则。
第二就是，改变管辖治理的整体方式，教学方面的制度，考查评价成绩的方式，创新教育管辖治理的体系。最重要的就是，要改善学生生活学习的外部环境，提升老师的整体文化素养，为学生创造一个优异的思考氛围，让学生敬请的创新思维，进一步提升整个学校的教学主题。
创新教育管理论文14
【摘 要】影响高校教育改革发展的一个重要因素是教育管理，教育管理是否科学，将直接关系教育事业的发展水平。目前学校的管理模式还被禁锢在旧的传统意识之中，因此教育管理创新成为当前教育改革中的一项十分迫切的使命。本文从创新的角度为出发点，探究如何使教育管理向科学化发展。
【关键词】教育管理 创新 科学化发展
从目前我国教育管理现状看，无论是教育管理体制，还是人们的思想观念，无论是管理队伍和制度建设，还是管理方法和手段都不能适应教育面临的挑战。在当今社会，管理渗透于教育领域的一切方面，成为教育发展的重要支柱。与教育科学化的目标相适应，教育管理的科学化已成为教育发展的重要组成部分。本文从教育管理的创新科学发展角度提出了自己的几点看法。
一、高校教育管理科学化发展所面临的问题
(一)教育管理理念的滞后
从当前我国教育管理的现状来看，教育管理理念的滞后已成为教育落后众多因素的根源。不愿意接受新事物，不主动研究新情况，陈旧的管理理念保护了落后的管理方式。
(二)教育管理组织的不科学
当前实行的教育管理组织机构一般是以垂直控制的金字塔型为主，它容易造成组织结构分工过细，管理幅度过小，从而造成组织结构层次重叠，工作效率降低，同时还容易导致部门和人员之间的隔膜，不利于调动和发挥人的积极性、主动性和创造性，同时在一定程度上也约束了教育管理创新精神的凸现，既不利于创新，也不利于培养具有创新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要体现在两个方面。从管理制度的内在特性角度来说，一方面，管理制度应充分体现自律和他律的结合，能够最大限度地调动管理主体的积极性和创造性，而现实情况是管理制度往往是上级主管部门旨意的复制品。教育主管部门是学校各种规章制度的“制造厂”、“加工厂”，脱离各层级管理实体的实际。
(四)教育管理队伍素质的不完备
目前教育管理队伍建设的不完备主要表现在三个方面。一是用人机制的不完善。在教育管理活动的实施过程中，由于缺乏较为完善的用人机制和淘汰机制，管理主体往往能级不符，能人提不上来，庸人沉不下去，加上对管理队伍的重视不够，降格以求，导致了冗员堆积。严重制约了管理主体潜能的发挥。二是管理思维定势陈旧。由于长期以来，把教育管理单纯地作为行政管理工作，工作人员遵循“行政服从，执行照办”的工作方法，这从根本上扼制了管理人员的创新意识。
二、高校教育管理创新的涵义
（一）教育管理创新是指教育管理主体实现的自我改造和变革，是教育行政管理部门在进行管理活动中，研究新情况、探索新问题，通过创造性活动，对传统教育管理模式进行扬弃并获得新的认识和创造新的发展的活动及过程。
（二）教育管理创新的核心在于创设一种新的观念、理论、体制、机制、技术和手段以激活人的创造力，为善于创新的人提供发挥其作用的机会，并在此基础上强化管理，求得新发展。当前教育管理创新的主要任务是要建立和健全教育管理创新体系，创造出良性教育创新管理机制和氛围，以促进教育创新，积极地把青少年培养成为富有个性和创造性的现代公民，不断地提高中华民族的整体素质。
（三）在国家教育创新体系中，教育管理创新是其中的一个重要组成部分。教育管理创新的途径多种多样，它主要包括教育管理观念的创新、教育管理组织的创新、教育管理方法的创新、教育管理制度的创新等几个方面。
三、高校教育管理向科学化发展的几点建议
（一）改善教师的工作和生活条件
1.教育管理者要尽所能地改善教师待遇
要把教师的疾苦放在心上，主动关心教职工，及时了解日常工作生活中的所需所求，尽可能地帮助其解决诸如家庭住房、子女入学、两地分居、医疗保健等实际困难。教师如果没有了后顾之忧，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的办公条件
所谓办公条件包括工作时所需要的设施和相应的设备，大到整个学校的建筑环境，小到教师办公室的大小、布置，以及所提供的办公用具、劳动工具和劳保。教育管理要舍得投入资金，重视校园内部的绿化、美化、净化工作，为教师创造一个健康、安全、舒适的办公环境。
3.建立宽松灵活的制度环境
规章制度是保障学校工作正常开展的常规管理内容，是要求全体教师共同遵守的规则。教育管理应该抛弃那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任务、履行岗位职责的前提下，可以适当淡化刚性管理，赋予教师更多的工作空间。
(二)注重激励因素，满足教师精神需要，实现更长久、更浓厚、更强烈的管理实效
1.深化学校分配制度改革
充分发挥经济分配的杠杆作用，逐步建立重实绩、重贡献的学校内部分配激励制度。坚持按劳分配、优绩优酬原则，加大对有较大贡献的`教育工作者的奖励力度;根据各类人员的工作岗位、工作数量和工作质量适当的拉开分配差距，打破平均主义，实行多劳多得，少劳少得，真正起到调动绝大多数教师工作积极性的作用。
2.推进人事制度改革，实行教师专业技术职务评聘分离制度
学校根据核定的专业技术职务结构比例合理地设置岗位、聘任职务，同时逐步通过竞争上岗、择优聘任、自然减员、合理流动、低聘解聘等办法，改变以往的“唯职称决定论”，打破教师职称终身制，使能力强的教师能够低职高聘，不称职的教师也能高职低聘。
3.提供教师职位晋升的机会，拓展教师个体事业发展空间，激发其自我发展欲
“激励—保健”双因素理论认为，工资、福利待遇固然重要，但教师的自身发展更重要。
4.逐步建立以业绩和能力为导向、科学合理的教师考核评价制度
要针对不同学科的不同特点，根据不同类别、层次岗位的要求，制定以业绩为核心，由品德、知识、能力等要素构成的教师考核评价标准和指标体系。考评要坚持“民主、公开、公正、透明”原则，程序要规范。只有这样，才会对教师起到激励作用。
5.要加强教育培训，努力提高教师素质
教师自身素质诸如职业道德、敬业精神及业务能力等都会直接影响工作热情和工作积极性。自身素质高的教师，有高层次的追求，往往表现出高昂的士气和工作热情。自身素质低的则反之。因此，教育管理要积极疏通渠道、创造条件，为教师提供接受高层次教育和不断提高自身才能的学习机会，开阔教师的知识视野，提高开拓创新能力。
高校教育管理是科学，更是一门艺术。因此只有在高校中合理的科学发展教育管理，最大化地调动和激发教师的工作积极性和创造性，才能使教育管理工作更科学、更具实效，更好地促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]王重鸣.管理心理学[M].北京：人民教育出版社，20xx.
[2]郭晓云.创新—教育管理的不竭动力[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，20xx，（7）.
[3]陈晓虹.双因素理论与高校教师管理[J].宁德师专学报(哲学社会科学版)，20xx，(3).
创新教育管理论文15
高等教育步入后大众化时代之后，研究生的规模日益庞大，研究生教育管理工作面临巨大的挑战。本文结合自身工作实际，总结我校首届研究生文明修身工程相关工作，提出完善高校研究生教育管理的创新举措，促进研究生全面成长成才，助力研究生综合素养提升。
研究生教育是培养高级专门人才的最重要路径之一。随着我国的高等教育步人后大众化时代，研究生教育实现了规模与质量的双增长，但矛盾也日益突出：研究生培养质量下降、与导师关系紧张、就业率不高、只会做科学研究不谙与人相处之道甚至由于心理问题辍学、自杀等教育管理方面的问题层出不穷。研究生教育管理需要将学术性与教育性、科学性与系统性、思想性与实践性相结合，实现研究生教育管理工作的健康有序发展。涵盖研究生思想建设、学术交流、就业创业指导、社交礼仪培训和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加强研究生教育管理的创新性举措。
一、思想引领，维护安全稳定
研究生教育管理应培育和践行社会主义核心价值观，大力弘扬校园文化，倡导“爱国爱校爱家”。思想上引领研究生群体，树立科学的人生观、世界观、价值观，有远大的理想、健全的'人格。加强学术规范建设与学术道德教育，重视学术研究的价值重塑。要求其把科研攻关与品行修养紧密结合起来，在努力学习科学文化知识的同时，提高文明素质，消除陋习和不良习惯，切实做到知行统一、以身作则。同时，深入了解研究生动向，高度重视和维护研究生层面的安全稳定。
二、广泛宣传，全面动员参与
第一，通过召开专题会议，要求全体研究生辅导员高度重视，研究生干部充分发挥模范带头作用，将研究生文明修身工程落到实处;第二，发起倡议，呼吁广大研究生要继承和发扬中华传统美德，讲文明、树新风，践行社会主义核心价值观;第三，利用官方微博、微信平台与研究生互动，营造浓厚舆论氛围，动员最广大的研究生群体投身文明修身工程当中。
三、团队管理，建起沟通桥梁
加强研究生专职管理干部、研究生导师、研究生辅导员、研究生骨干等四支队伍的建设是做好研究生思想政治教育的重要保证。在研究生专职管理干部队伍建设中，力求做到知识、年龄、性别、学缘等四个“结构合理”：在导师队伍建设中必须抓好“观念引导、条件保障、具体要求、规范管理”四个“到位”嘲;辅导员队伍建设中，结合学校工作实际，合理定编，建立健全培训和考核制度;在研究生骨干队伍建设中，必须采取切实措施，着力提高其“自我教育、自我管理、自我服务”的能力。重视研究生权益，发挥桥梁纽带作用，努力建设研究生群体与导师、与辅导员、与学校沟通的平台。
四、调研需求，创新精品活动
研究生科研任务繁重，时间紧迫且宝贵，必须充分调研研究生最迫切渴望开展的活动，发现研究生层面亟待解决的问题，相对应的开展精品活动。侧重学术交流，就业、创业指导和社交礼仪培训等几个方面。举办院士专家报告会、名师访谈讲座、学术沙龙、学术论坛等活动，提高研究生学术水平，培育优良的学风;开展就业创业指导讲座、求职训练营、模拟面试、社交礼仪培训指导等活动，增强研究生就业创业意识，锻炼研究生社交能力，培养最优人才。过程中，提高研究生导师的参与度，缓解部分研究生与导师的紧张关系。
五、关注生活，保证心理健康
随着高等教育制度改革的同时，研究生规模也不断扩大，由此带给研究生的竞争也日益激烈。不少研究生敏感、好胜，但心理承受能力差，遇到挫折往往会受到不良情绪的影响。13’开展系列心理讲座、专题团体辅导、心理约谈，势在必行。帮助研究生准确定位，正确认识和评价自己，既不好高骛远，也不悲观自守，进而不断完善自身;助力研究生调整好自己的心态，提高自身的心理素质。研究生在学习生活中要学会扬长避短，提高自身各方面的素质，以达到理想的自我境界。最后，引导研究生正确对待挫折。推进做好研究生学业减压，及时疏导科研带来的心理压力，实现研究生“轻松快乐做学问”的目标。
随着我国建设创新型国家和人力资源强国的进程不断加快，研究生的培养质量必然也必须实现同步提升。所以，我们需要创新工作方式方法，多维变革，促进研究生全面发展，成长成才。
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