历史课程：２１世纪新人的训练场
21世纪倒计时的钟声已经敲响，各国教育家都提出了培养跨世纪新人的方案和设想。学会生存，学会学习 ，学会创造已成为教育界的共识。历史课该怎样适应新世纪对人才素质的要求进行改革，已成为每个历史教师 深思的问题。
在已往的历史教学中，我们所采用的思想和指导方法，有些已包含着符合新世纪人才素质要求的因素，也 有些尚不适应的内容，这就要求历史教师在世纪末的关键时刻，进行深刻地反思和总结，大胆地钻研和创新， 探索出教学的新思想、新方法。
学会生存——历史教学的核心
学会生存是人类发展的基本要求。它包括：具有正确的生存价值观，具有较强的竞争能力、具有良好的合 作精神。
学会做人。培养学生正确的人生价值观，这是历史课的出发点和最终目的，是我们每一位历史教师长期孜 孜以求的目标，也是我们中学历史课的重要内容。每次讲到民族英雄，革命英烈时，我都力求用激昂的情绪和 充满感情的语言去感染教育学生，激发起他们对英雄人物的深深热爱。继而，向他们提出这样的问题：冯子材 70岁高龄奋勇杀敌；邓世昌义愤填膺怒撞“吉野”……历史上千千万万个英雄人物，面对死亡显示毫不畏惧的 英雄气概，他们究竟为什么？从而引出对人生价值观的思考和讨论，通过讨论，唤起学生的社会责任感和献身 精神，树立了正确的“社会——个人”的社会价值观和生存模式。
学会竞争。21世纪是一个激烈竞争的社会，只有具有竞争意识的人才能在社会上立于不败之地，求得一个 较为满意的生存状态。所以，历史课应该让学生认识竞争的规律，感受到竞争的压力，培养他们承受竞争压力 的心理耐力。在教学中，我通过中国近代史的讲述，让学生认识到一个国家，一个民族的兴衰存亡，都体现出 竞争的规律。唐朝的繁盛、中国近代的屈辱、新中国崛起，这一幕幕屈辱、辉煌的历史画面都昭示着一个真理 ，在竞争中才能求得生存，在竞争中才能求得发展。
在教学过程的每个环节上，我都力求贯穿竞争精神。导入新课，我一般用挑动性的语言发问：看谁具有政 治家的头脑，能回答这个问题？复习巩固课堂小测我采用男女、小组、班级竞赛的形式，每次按优、良、中、 差四个等级宣布竞争结果。一堂课结束时，我总要根据本堂课回答问题和当堂小测的情况，以开玩笑的口吻宣 布此堂课为“男生凯旋课”或“女生全胜课”。这样历史课充满着竞争，激发起学生对发现的兴奋感和自豪感 。每次期末考试后，排出各班历史成绩名次，表扬先进班级，激励落后的班级。
在激励学生竞赛的同时，我特别注意对学生不良竞争心理的矫正。很多学习成绩优秀的学生为了争名次， 总喜欢在考试后教师阅卷期间，查自己竞争对手的试卷，吹毛求疵，希望老师多扣对手的分数。对于这种学生 ，我总是认真地跟他谈话，让他们认识到靠损害别人利益为手段而获得的成功是一种虚假的、耻辱的成功。只 有在正当竞争中获胜的人，才是真正的强者。对于那些考试失败的学生，帮助他们对自己的学习情况作出分析 ，找出失败的原因，迅速调整学习情绪，增强对失败的心理耐力。
学会合作。21世纪科学技术的迅猛发展，缩短了国家、民族、地区之间的距离，国际之间的合作日益密切 ，这就对劳动者的合作精神提出了很高的要求，一个不善于同他人合作的人，肯定难以获得一个令自己满意的 工作环境，也难以施展出自己的全部才华。教学中我特别注意学生合作精神的培养。课堂小测，我采用的是抽 查和学生互查相结合的方法，发挥学生的互动作用。实践表明，学生互查比教学检查效果还好，在互查中，由 于要由学生给对方打出分数，双方经常会为一个字、一句话的对错争执不下，于是就认真翻书查证或请老师定 夺。如此，学生对出错的题印象很深，避免再次出错。在会考复习中，我实行“承包责任制”，每两个学生结 成一对，互相检查知识掌握的情况，每人必须保证对手100％地完成复习任务。若有一方不及格，另一方也要负 责。 使学生从中体会到合作的重要
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