编辑出版学专业教育迫切需要总结和提高 - 毕业论文
【内容提要】出版学应该与新闻学1样，并列为2级学科。编辑出版学专业教育要有针对性，应该和出版实践紧密结合。要为出版培养高素质、复合型的实用人才。培养编辑出版人才更要强调德育为先。对编辑出版学专业教师的要求，不仅要有专业修养和教育经验，要有足够的实践经验及高度的社会责任感，更要有相当高的境界。编辑应具有专业知识作背景，出版社从社会上进人要补编辑出版业务这1课。出版社录用编辑出版学专业的学生要实事求是。骨干课程的设置应适合人才战略的基本要求，同时也要贴近编辑出版工作的实际。
【摘 要 题】编辑学
【关 键 词】编辑出版学/出版人才/人才战略
【正 文】
1、编辑学的崛起和出版教育的发展
根据现在的了解，编辑学发源于中国。1947年就有人在广州的大学讲授编辑学的课程，1949年3月就有人出版了第1本编辑学著作，这个人就是广东国民大学教授李次民先生。新中国成立后，讲编辑学的课，出版编辑学著作也陆续不断，时有所闻。改革开放以后，编辑学的研究迅速崛起，高校的出版教育也得到了发展。我国高校最早办出版教育专业的是武汉大学，他们在新华书店总店的支持下，率先办起了图书发行学专业，时间是1983年9月。1984年7月，胡乔木同志写信给教育部，建议设立编辑学专业。1985年，开始在北大、清华、南开试办。从这个时候起，编辑学专业与图书发行学专业同时并存。两个专业的学科定位和教育内容尽管显得稚嫩，还是比较清楚的。1985年以来，经过20年的奋斗，有了很大的发展，成绩是很大的。原因是由于现实的需要，也是和教育界的努力分不开的。现在有多少个专业，说法不1，有的说40多个，有的说70多个，也有的说100多个。究竟多少个，不那么肯定。有人根据教育部掌握的资料说是40多个，我倾向于这个数字，但也并不排斥其他的数字，因为无风不起浪，出现不同说法，总是有点原因的。但不管有多少个，有1点非常清楚，就是比10年前是大大地发展了。目前的问题是这个专业发展不平衡，有的办得好1点，有的问题不少。按照科学发展观的要求，总的看，包括办得好的在内，都迫切需要总结和提高。
编辑出版学专业的出现。为什么原来是两个本科专业，即编辑学专业和图书发行学专业。现在变成了1个专业，这是从什么时候开始的。
那是1998年，教育部为了修订本科专业目录，把图书发行学专业和编辑学专业合并为“编辑出版学专业”，从此就产生了“编辑出版学”这样1门学问。从直观看，这个专业把编辑学、出版学、图书发行学都包括了，专业的口径是宽了，但它的内容却杂了。像出版这样1个行业，其中的学问是5花8门的，比方说装帧设计学、出版经济学、印刷学，其中的学问就很多很大，1个“编辑出版学专业”是很难包括得了的。乍看起来1个行业1个专业，清清楚楚，其实是削弱了编辑学、图书发行学的专业特色，淡化了这些专业的特殊要求。合并在1起，看起来学的知识面宽了，其实是掌握的知识浅了。这种专业毕业生，对出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道1些，但这种人当不了编辑，也不1定善于搞营销，只能打打杂。出版社对这样的人，也确实难安排，不1定要。特别是大出版、大编辑，把书、报、刊、电子出版、电影电视，统统包括在内。1个人不可能在几年的大学生活中掌握那么多学问。否则，就是把知识看得太简单了。所以，编辑出版学专业实在不像是1个专业，至少是包括几个专业，如编辑学专业、图书发行学专业，出版经营管理专业，或者说像是1个系的架势。
编辑出版学专业教育内容，现在有点杂，有人说和提出大出版、提倡建立普通编辑学有关。这种看法，很难苟同。
出版有多大，是客观存在，叫它大出版也行，但不等于是1个大专业，出版涉及的内容很多，应该多设几个专业，为什么只能有1个专业呢？至于有人把出现这种情况和建立普通编辑学联系在1起，这是没有根据的。这和创建普通编辑学没有任何关系。普通编辑学是研究各种编辑活动的共性、它们的普遍规律的学问。比如研究法学，研究1般的法学理论，但不研究各种法律知识，像宪法、民法、刑法、国际法……，1个研究法学的专家，也不可能样样都精通，他只能精通其中的1门、两门。又比如经济学，也是1门大学问，其中的名堂可多了，每1种都深入掌握，也不可能。普通编辑学也是这样，它只研究各种编辑活动的共同规律，但不研究各门类出版物的编辑工作，如图书编辑学、期刊编辑学、报纸编辑学、电影电视编辑学、电子出版物编辑学等各种编辑工作的特殊知识。
我们现在的编辑出版学专业，包括内容很多，面很宽，又是教育部公布的本科专业目录当中规定的专业，想改也改不了。在这种情况下，给学生教点什么，就出现了仁者见仁，智者见智的局面，专业课怎么开，就变成8仙过海，各显神通了。再加上1些学校受到师资的限制，因师设课，为老师而开课，只要凑满学时，就可以毕业。这样教出来的学生，不要说出版社不好收，哪个单位也不好收。有的出版社不要编辑出版学专业的毕业生，也就容易理解了。
2、出版学应该与新闻学1样，并列为2级学科
根据我不成熟的看法，要办好出版教育，首先要解决学科定位问题。编辑出版学专业包括了许许多多出版工作需要的各种知识。有人主张干脆把编辑出版学专业改为出版学专业，以为这样就“名正言顺”了。其实这同样解决不了出版工作需要的各种人才。因为，出版学按它涵盖的知识领域，决不能只是1个专业，应该是地地道道的2级学科，在新闻传播学1级学科下面，成为与新闻学、传播学并列的2级学科。在出版学这个2级学科下面，再设几个不同的专业，那就可以理顺了。如果出版学不能成为2级学科，仍然只是1种专业，那它必然落得什么都得学1点、什么都不深的局面。名为编辑学或出版学，实际是各搞各的，课程设置难免庞杂混乱。落到编辑方面，那就只能是学1点技巧、技能、操作方法。这就是有的人说的编辑工作很简单、不复杂的原因。在持这种观点者看来，编辑根本不用讲导向，不用讲文化含量，也不讲美学、工艺，不过是1种雕虫小技，充其量是1个编书匠而已。这是看人挑担不吃力。好像外面人看厨房里的厨师，就是切瓜切菜，没有看到厨师要给菜定色、定香、定味，炒菜还要看火候，调料还要看先后，同样1个厨师，做同样1个菜，可以是川菜、也可以是粤菜、淮扬菜……。各大菜系各有自己的理论、制作方式、风味等，各有自己独特的风格。何况，编辑劳动的个性化很强，每1本稿子所面临的内容不1样，问题也不1样，怎么能说只是1种技巧、1种操作方式呢？武大的图书发行学专业很有名，培养了许多人才，不少已成为省以上书店的经理，做出了很好的业绩。但请他们去当编辑，就不1定都能得心应手，因为这个专业本来就不是培养编辑的，也不应该用编辑的标准来要求他们，但它现在也属于编辑出版学专业。
编辑工作所面对的书稿，涉及到所有的学科，可以说是成千上万、林林总总。所以，各校的专业必须有明确的定位，有自己鲜明的特色。
3、编辑出版学专业教育要有针对性、要和出版实践紧密结合
办编辑出版学专业首先要明确具体的办学目标，就是要加强教育的针对性，要因时因地制宜，搞出自己的特色，如北大的古文献专业，就专门培养古籍整理的学生，培养的要求很明确、具体，学生的就业问题也好解决。各校可以根据实际需要，提出自己的重点或侧重点，如搞书刊编辑学专业，新闻编辑学专业，电视编辑学专业；或者是搞纸质媒体编辑学专业，电子媒介编辑学专业；也可以搞社科书刊编辑学专业，科技书刊编辑学专业，教材编辑学专业，少年儿童书刊编辑学专业，等等。当然，这样办学必须建立在调查研究的基础上；必须更多地依靠相关的出版单位，它也会逼着你去加强教育与实践更紧密地结合。
出版教育应该和出版实践紧密地结合。在这方面，我们认为有的学校做得不错，有的则不够、或者说很不够。应该说编辑学专业是1种实用型专业，必须和实际工作部门紧密结合，不管你这个学校多么名牌、多么权威。你办出版教育就必须放下架子，向出版社求教。也许有的教师本身就是出版社的基本作者、骨干作者，平时见了编辑也不放在心上。但你在办出版教育的时候，到出版社去，你就是学生，必须虚心求教。我们有的大学与出版部门的关系搞得比较好，如武汉大学，他们得到湖北出版部门的支持、帮助，教育工作也很有成绩。但有的大学，在这方面差1点，应该改进。出版教育能否与出版实践相结合是出版教育成败的关键，这1点务必加以重视。
4、要为出版业培养高素质、复合型的实用人才
培养什么样的人，应该根据出版业的实际需要来确定。当前迫切需要的是要培养高素质、复合型的实用人才。这个提法是正确的。现在的问题是在“理解”上，有人把重点放在“实用”两字上，而不去强调高素质复合型，还批评我们的出版教育重理论、轻操作，要求弱化编辑的选择功能、把关功能，要求加强包装、营销功能，多讲实际操作的课程。有的人还以外国作例子，说美国就是只讲操作、不讲理论。如果这样发展下去，我们的出版教育就会从高等学校退出来，因为光讲操作，就会像有的人说的那样，“编辑工作不复杂”，根本不需要搞什么本科专业；像有的国家那样，只办1个职业学校就可以了。操作能力不是不要讲，但只讲操作，根本就谈不到高素质、复合型人才。图书毕竟是精神产品，要讲思想导向、要讲文化品位、要讲知识含量，如果当编辑的本身知识不多，他就不可能编出富有知识的图书；如果编辑本身思想品位、精神境界不高，你要他去编出高品位、高境界的图书，那