逻辑推理法在生物教学中的运用论文
摘要：文章围绕逻辑推理法，探讨其在生物教学中的有效应用实践策略，具体包括利用逻辑推理法进行概念教学；利用逻辑推理法优化知识结构；利用逻辑推理法培养学生的生物学思维；利用逻辑推理法增强学生的实践能力。
关键词：逻辑推理法；生物教学；生物学思维
逻辑推理法是指依据已有的材料，按照逻辑思维的规律形成与研究材料相关的概念，并因此作出判断和推理的方法，传统的逻辑推理通常包括演绎推理、类比推理、归纳推理三种推理方法。教师在利用逻辑推理法进行生物课程教学时，要根据不同的教学内容选择合适的逻辑推理方法，这样才能让学生更高效地完成生物学科的学习任务，有效地培养学生的逻辑推理能力，提高他们的综合学习能力。
一、利用逻辑推理法进行概念教学
生物学中的概念主要是描述所研究对象的本质特征，并将这一概念推广到更多同类对象的研究中。学生只有理解并掌握所学生物知识内容的概念，才能对这些知识有更深入的研究和学习，教师要想引导学生学好生物学，就要帮助他们更好地理解并记忆所学知识的概念。教师在进行生物学概念教学时，可以利用类比推理法引导学生进行感知、对比、推理，从而使学生高效地完成生物学概念学习。类比推理是指研究的两个对象在某些属性上有相似，通过对比推理得出他们也存在其他相似属性的推理过程。类比推理法从对个别对象的观察研究开始，再推及至更大范围的同类对象研究中，其推理过程和方法与生物学概念教学的方法十分相似，因此教师可以将类比推理法融入生物学概念教学中，加深学生对生物学概念的理解和记忆。利用类比推理的逻辑推理法不仅可以有效地帮助教师提升课堂教学质量，而且可以更好地引导学生学习生物学概念。
二、利用逻辑推理法优化知识结构
生物学知识繁多且复杂、内容抽象，学生在学习中会出现难以理解和区分的知识内容，这一问题不仅导致学生无法对生物学知识进行更深层次的学习和探究，而且导致学生的生物学知识水平无法得到大幅度提升。因此，教师可以利用逻辑推理法中的归纳推理引导学生对所学生物知识进行比较、分类、分析、概括，进而优化其生物学知识的结构。归纳推理是指从个别知识开始分析，由此得出一般性结论的推理过程，归纳推理是从个别到一般的思维推理过程。教师可以在生物教学时引导学生主动根据所获得的.材料对某一知识点进行分析、概括、整理，以此得出与其相关的知识结论[2]。学生在这一推理学习过程中既能够加强对知识的运用能力，又能对所学知识框架有更清晰的理解。教师利用逻辑推理法中的归纳推理帮助学生进行知识结构的优化，可以让学生夯实生物学基础知识，有助于他们以后更好地进行生物课程的学习。
三、利用逻辑推理法培养学生的生物学思维
教师要想让学生更好地利用生物学知识进行思考并解决生活中的实际问题，就要培养学生的生物学思维。教师可以在生物课程的日常教学中将逻辑推理法中的演绎推理与教学内容进行结合，引导学生从生物现象出发进行推理，进而得出相关的知识概念或结论。演绎推理是指从一般的现象或前提出发进行推导，由此得出具体的概念或结论的推理过程，这一推理过程十分严谨，教师可以将其用于生物计算问题的教学中。学生能够通过演绎推理了解所得生物知识结论的由来，这样他们就能对所推理的知识有更深入的理解和记忆。教师利用逻辑推理法中的演绎推理进行生物教学，能够帮助学生培养较强的思维逻辑能力，同时也能使他们逐渐形成生物学思维，学会从生物学角度分析、解决问题，进而提升综合学习能力。四、利用逻辑推理法增强学生的实践能力教师还可以利用逻辑推理法有效地增强学生对生物理论知识的实践运用能力，教师可以带领学生一起研究学习某一生物对象，让他们根据实际情况选择合适的推理方法进行研究，学生在实践推理过程中不仅能有效地巩固所学过的生物理论知识，而且能在推理方法的引导下更好地将其运用于实践探究中，进而完成实践探究学习任务。教师在利用逻辑推理法引导学生进行实践探究学习时，要对学生的推理方法和过程进行点拨、指导，对于学生在推理学习中出现的不同问题，要及时引导他们，保证学生能够通过逻辑推理法学到更多科学、有用的生物学知识，让他们更好地完成生物课程学习，并不断提高他们的生物知识水平和逻辑推理能力。
总之，逻辑推理法在生物教学中是一种非常实用的教学方法，它能够引导学生自主探究所学生物知识，也能够让学生在学习生物理论知识的同时提高自身的思考能力、推理能力，以及探究学习能力。教师在利用逻辑推理法教学时要多观察学生的学习情况和学习状态，这样才能及时发现教学方法中的不足，进而改进教学方法。教师也要学会将逻辑推理法与传统的生物教学方法进行有机结合，以保证用最有效的教学方法引导学生不断提升生物学知识水平和思维逻辑能力。
参考文献：
[1]滕达.在生物计算问题的教学中培养学生的逻辑推理方法[J].考试周刊,2017(2):151.
[2]林艾芳,张锋.逻辑推理法在光合作用概念的达成和辨析中的应用[J].中学生物学,2017,33(7):7-9.
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