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谈话法在地理教学中的运用

时间:2021-10-02 10:21:35 地理论文 我要投稿

谈话法在地理教学中的运用

(兰炼一中 何卫红)

谈话法在地理教学中的运用

    一、运用谈话法,以提高学生求知积极性

    地理是一门综合性很强的边缘学科,内容涉及到数学、物理学、化学、生物学和天文学等学科,且现行教 材越来越重视阐述人地关系这一主题,增强了它的趣味性和实用性。教师抓住这一特点,运用谈话法,调动学 生求知积极性,更有助于提高课堂教学质量。

    1.巧妙设计导语,营造良好的教学氛围。教师运用谈话法,精心设计问题,创造一个轻松、愉快的教学环 境。通过一些问题的提出和作答,既使学生的注意力得以集中,又可使学生畅所欲言,活跃课堂气氛。而后教 师把握时机,抓住要害,引入新课,吸引学生主动获取新知识。

    2.多角度地提问,使课堂教学形式生动、有趣。教师在授课过程中,根据教材内容、目的和学生的具体情 况,利用反问、对比和设问等形式,结合地图所揭示的地理事物的特点和规律,设疑引导,将趣味性和知识性 融于一体,启发学生思考,既可避免教师过多单调讲述,也能推动学生积极参与教学活动。

    3.亲切自然的教态,可以起到推波助澜的作用。它能无形地吸引学生认真听讲、积极思考。之外,给后进 生以优先发言的机会和中肯的鼓励,让他们发现自己的长处,逐步消除自卑感,树立信心,又可缩短师生之间 距离,建立良好的师生关系,调动学生学习积极性。

    二、运用谈话法,以激发学生思维

    通过师生相互交谈,一问一答,使学生思维始终围绕着教师所讲授的内容,体现教学的指导思想。运用谈 话法的关键是问题的提出和组织。教师必须在吃透教材、了解学生接受能力的基础上,根据教学内容和目的, 精心设计,准确选题,深浅有度,数量适当,切中要害,在思考和答问中,启迪学生思维,培养学生的基本技 能。如,在讲述时区的有关问题时,可设计以下问题:

    1.地球自转一周的度数和时间。

    2.地球24小时转过360°,那么一小时转过的度数是多少?

    3.一小时转过15°,而一个时区正好跨15°,转过一个或两个时区,需要几个小时?

    4.相邻的时区,相差一个时区,相差几小时?相差两个或三个时区,相差几小时?

    这样,就将“相差几个时区就相差几个小时”这一复杂的结论化为逻辑上相互衔接的若干简单问题。学生 按顺序思考回答,逐渐接近结论,可锻炼其分析、推理能力。

    再如,在讲各月气温曲线、降水柱状图及分析气候特点时,可这样设计问题。

    1.在气温曲线图上,读出最冷、最热月的月份和气温;在降水柱状图上,读出月降水量最少、最多的月份 及其降水量。

    2.计算气温年较差。

    3.说明全年气温和降水的分配特点。

    4.总结全年气候特点。

    第1题是让学生学会如何读此类图,培养读图能力。

    第2题帮助学生复习气温年较差的概念,提高计算能力,为总结气候特点提供依据。

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