深圳市南山区七年级数学课程改革实验回顾

深圳市南山区七年级数学课程改革实验回顾

探索之路

——深圳市南山区七年级数学课程改革实验回顾

深圳市南山区教育局教研室 石永生

国家课程改革经过几年的筹备，于2001年在38个实验区开始了实验。深圳市南山区作为实验区之一，全区13所中学在七年级的数学课程改革方面，进行了大量的工作和努力，下面就几个方面的内容进行回顾和总结。

一、教育理念的更新与学习

新的课程标准给我们带来了新的教育理念，我们通过学习有关的文件和聘请专家讲座以及讨论交流，认识到：这次课程改革的核心内容是：①改变培养人的人才观：我国原来的人才培养观是“知识一能力一个性”这种顺序，结合国外发达国家的“个性一能力一知识”，如今我们的理念是“能力一知识一个性”的调整，以体现中国传统教育优势与Wm后与世界接轨的思想。②突出课程的综合性：过去我们严格的分科教学模式，已经表明远远不能满足社会发展中解决问题的需要，知识的生活化、各学科的相互渗透等使得课程的综合化趋

势势在必行。③学生学习方式和途径的改变，主要表现为“综合学习”和“探索学习”的深

人。④课程管理体制的发展为：国家、地方、学校三级课程并行，以充分体现数学的实际应

用环境。

我们南山区数学课程改革的核心就是重点推进学习方式的改进，即：综合学习、网络学习、

探索学习。我们的战略决策是：全区中学全面展开实验，定期进行检测；从教材切人，进行学法推进；强化核心研究，形成自己特色；考评方式按照“基础一能力—应用’’三层进行。在实施过程中，我们要求各学校做到：①以科学研究为排头兵，在实践中应用；②发现新问题出现，研究相应的解决方案；③对教师进行综合素质的培训，提高整体水平；④综合处理原统编教材与不同的实验教材的协调；⑤与学生及家长充分沟通，让他们了解改革的内容和意义，形成改革的共同合力。

二、教学方法的突破

新的课程改革提倡的是将原来的以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩

展到以社会为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，因此，相应的教学方式就要有一个根本的改变和发展，我们南山区的做法是：

1．结合学生能力实际，进行分层教学

每个学生都是一个独立的个体，他们有着自己不同的个性特征和学习风格，因此，在教学

过程中，根据学生的基础不同、对不同学科兴趣高低、对不同知识接受和认知的强弱，将学生按照不同的学科分为A、B层或A、B、C层进行教学和学习。学生的这种分层并不是固定不变的，当学生的能力或认知水平发生变化的时候，就给以他们对应的层次调整，以充分尊重学生的个体差异，实施因材施教。一般来说，在A层的学生主要尝试“先学后教，精讲拓展”的教学方法，重点培养学生的自学能力、发现问题和研究解决问题的能力；在B层中，主要关注学生的基本知识以及应用能力的发展，通过不同的教学设计，使得学生的情感与态度、知识与技能、过程与方法都得到协调发展；在C层教学中，重点是帮助学生树立学习数学的信心，通过让学生亲身体验身边的数学实际，了解数学的价值，知道数学问题的常规知识及方法，并适当地进行基础知识的训练和巩固，以使得学生有一个成功的体验。

2．小组合作交流式学习

“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作

又是一个比较困难的事情，因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。一方面，师生之间的充分合作表现在：学生在学习中遇到问题，向教师寻求指导，教师根据问题的难易程度以及学生的能力情况，给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流；第二方面，学生之间的交流合作表现为：将学生按照思考能力、表达能力、计算能力、操作能力等差异进行交错搭配，使得每个小组都有不同的人才，这样，学生在对问题的研究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面和最优秀的，但是合作小组表现的结果却是最优秀的，这样，不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。

3．自我探究式学习

学生的自我探究

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