实施模式教学 促进学生最优发展

实施模式教学 促进学生最优发展

实施模式教学  促进学生最优发展

──“多层次”教学的研究与探索

以数学研究课题“低起点、小坡度、多层次、严要求”中的一个分支——“多层次”教学在实施中的“指导原则”、“实施策略”、“实施效果与体会”作了探究性阐述，说明了实施模式教学的科学依据，及其模式教学的具体操作，并对我校在实施过程中获得的效果作了描述。

素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是“适应每一个学生”的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的课堂，就要“让每一个学生感到学习是一种需要与愉快”。而数学课堂教学更是一种需要学生积极参与的思维能力训练，但是，随着年级的攀高，知识容量的不断加大，学生之间的差异是客观存在的，教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取妥当的措施，才能促使全体学生获得最好的发展。在课堂教学中，采取“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学模式有助于缩小差异，共同提高。两年来，我校实施的“低起点、小坡度、多层次、严要求”模式教学做法，逐渐走向一条稳步、全面提高教学质量的成功之路，“低起点、小坡度、多层次、严要求”的教学模式，既是一个有机结合的整体，每个分支也具有独立的可操作性，在模式教学的实践中，“多层次”教学已成为我校数学科中优化课堂教学改革的显著特色。现在我将从三个方面对我校在模式教学中的“多层次教学”的研究和探索作几点总结。

一、“多层次”教学的指导原则

多层次教学在当前的教学改革中已成为一个热点话题，它似乎成为解决学生个别差异、实现最优发展的灵丹妙药。对多层次教学实验进行分析、总结的基础上，我们逐步确立了本校多层次教学改革的指导原则。

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