高校体育社会化发展目标的研究论文
摘要：确立社会化发展目标是构建高校体育教学与社会体育融合发展教学模式的必要条件。因此，探讨与分析确立高校体育教学社会化发展目标的理论基础，从理论层面为新型教学目标的确立提供必要的导向与支撑，不仅有助于确保高校体育教学社会化发展目标的实效性，同时，还能够在提升高校体育教学社会实用价值方面，产生积极地影响。
关键词：高校体育；社会化发展目标；理论基础；研究
1引言
体育是一种特殊的社会形式，具有强身健体、促进社会交流、实现公平竞争、营造健康和谐的社会发展环境的重要功效。从社会属性上来看，体育包括竞技体育、学校体育与社会体育。其中，学校体育与社会体育之间的活跃程度最高，形成了具有密不可分的内在联系。目前，我国将跻身世界体育强国作为体育事业发展的核心目标，由此实现了对体育发展战略的布局的有机调整，在打破狭隘的“金牌战略”思想束缚的前提下，强化对社会体育发展的重视与推动，确保社会体育基础作用的有效发挥，形成社会体育发展的全新局面，已成为当前我国体育事业发展的主流。这就要求我国体育领域的各组成部分必须要在发展取向上做出相应的调整，以便于充分适应与满足社会发展的需求。由此引发了学校体育应切实加强与社会体育的接触、交流与互动，实现两者间的融合发展的全新诉求。高校体育在学校体育中占据着极其重要的地位，是体现学校体育社会价值的重要环节。因此，为了适应当前社会发展的新形势，应当确立高校体育教学社会化发展的目标，彰显出重要的实用价值。基于此，为了确保新型教学目标的实效性，本文对目标确立的相关基础理论进行全面的解析与阐述，以期能够对高校体育教学社会化发展目标的实现，发挥出重要的保驾护航作用。
2高校体育教学的发展现状及确立社会化发展目标的重要意义
高校体育教学由于长期受到应试教育思想的误导，致使其在发展取向的确立上与社会体育的发展需求间存在着较大的偏差，甚至呈现出有悖于社会体育发展需求的发展态势。具体体现为：首先，在教学目标的上，紧紧围绕着“达标测试”这一核心，将高校体育教学的价值取向定位在满足达标测试需要、获取理想达标成绩的狭隘层面，由此导致了高校体育教学无法实现对社会体育发展需求的充分满足；其次，在教学内容体系的构建上，本着“一切服务于达标测试”的狭隘观念，以达标测试的内容为主体，向学生传授着凸显单一性与局限性的体育知识；第三，在教学方法的择用上，为了确保理想达标率的获得，教师往往会采用具有强制性特征的教学方法，诸如“填鸭式”或“灌输式”，由此造成了学生只能够进行被动的接受式学习，成为达标测试内容的接收器；第四，在课堂教学形式的运用上，长时期的采用“三段式”的教学形式，即“教师讲解与演示→学生照猫画虎式的模仿练习→教师总结与纠偏”，这种程式化教学模式的长期沿用，导致了高校体育教学的发展取向无法得到及时而有效的调整；第五，在教学评价上，将达标测试作为检验学生体育学习成绩的主要手段，由此造成了“唯成绩论”思想在高校体育教学中呈现出泛滥的发展趋势。综上所述，由于在教学目标与发展取向的确立上所存在的局限性与狭隘性，导致了高校体育教学在实用价值方面呈现出严重弱化的发展弊端。由此可见，为了根除弊端、实现创新式的发展，确立高校体育教学的社会化发展目标，彰显出重要的现实意义。具体体现为以下两个方面：一方面，确立高校体育教学的社会化发展目标，标志着高校体育教学在发展取向上能够适应与满足社会体育的发展需要，这不仅有助于改善因客观原因所造成的社会体育资源匮乏的现状，同时，还能够实现高校体育对社会体育的人才输出与资源保障，进而为推动我国社会体育的蓬勃发展打下坚实的基础；另一方面，伴随着高校体育教学社会化发展目标的确立，将引发高校体育教学体系的创新与重组，从而在根本上满足广大学生体育学习与自我发展的需求，进而在学生体育综合素质能力发展以及终身体育思想形成的进程中，发挥积极的促进作用。因此，基于当前社会发展的态势，确立高校体育教学的社会化发展目标，具有极其突出的实用价值与导向意义。
3确立高校体育教学社会化发展目标的理论基础
理论是人类社会在其发展进程中，通过对社会经验的不断积累、萃取与升华而形成的'具有导向作用的认知体系，在引导与规范社会行为的发展上，发挥着极其重要的作用。确立高校体育教学社会化发展目标，是基于全新的社会发展形势而实施的创新行为，因此，为了确保教学性目标的实效性与可操作性，必要的理论支撑与保障是不可或缺的必要条件。鉴于当前社会发展的形势，结合高校体育教学的具体特征，高校体育教学的社会化发展目标的理论基础构成，应包括以下几个方面。
3.1实用理论
实用理论是关于使用价值的理解和论述，是人们依据现有的知识，经过相关的演绎与推理，形成对事物实际应用价值或效果进行合乎逻辑的推论性总结。实用理论强调实际效果，追求使用价值，是实现行为价值最大化的重要导向与保障。高校体育教学社会化发展目标的确立，能够为促进高校体育教学与社会体育之间形成适应性与融合性的发展模式，提供必要的目标导向。教学目标对教学活动具有引导与规范作用，是一切教学活动的归宿，是构建适应性教学体系的核心依据。因此，为确保社会化教学目标的实效性，以实用理论为基础，具有突出的必要性。实用理论具有突出的普遍适应性，适用于社会的各个领域，能够为各领域相关行为的实用效果提供检验标准。而相对于高校体育教学而言，在我国社会体育呈现出蓬勃发展的大好态势下，以促进学生体育实用能力发展为核心的培养目标已基本形成，因此，“实用”就成为高校体育教学人才培养的核心价值观。由此可见，以实用理论为基础导向而确立的高校体育教学的社会化发展目标，彰显实效性，具有重要的实用价值。
3.2创新理论
创新是推动社会发展的原动力，是根除弊端、消除顽疾，实现适应性发展的重要途径。现阶段，我国所实施的推进改革开放深入发展的战略决策正是一种基于我国国情而开展的创新活动。创新理论的创始人是美国哈佛大学教授熊彼特，在其1912年所编著的《经济发展概论》一书中首次提及。熊彼特创新理论的核心思想是：“创新是指把一种新的生产要素和生产条件的‘新结合’引入生产体系。”由此可见，熊彼特将创新视为推动经济发展的动力源泉。伴随着社会的发展，对于创新理论的理解已不能仅仅局限在经济领域，在全面推进社会主义和谐社会建设发展得进程中，创新已成为一种不可或缺的必要条件，因此，创新理论的适用范围已覆盖社会的各个领域。相对于高校体育教学而言，确立社会化发展目标是摒弃陈旧的教学观念、打破狭隘的教学模式的束缚、促进与社会体育融合发展的重要基础，是高校体育教学在教学理念、发展取向、培养目标、教学内容、教学方法以及教学评价等诸多方面的“全员性创新”。因此，以创新理论为指导来确立高校体育教学的社会化发展目标，具有较为突出的实效性。
3.3可持续发展理论
可持续发展理论强调事物或社会在发展的过程中要始终保持一种延续性与创新性的发展态势，既要切实满足当代人的需求，又要为后代人满足其自身需求的能力生成与发展提供保障。高校体育教学承担着培养学生体育素质能力、提高与保障其健康水平，为其未来的自我全面发展打下坚实基础的社会责任。伴随着我国体育发展战略的调整，高校体育教学的社会地位以及被关注程度得到大幅度提高，为社会体育发展培养与输送所需人才已成为其核心的发展取向。鉴于体育的终身性特征，要求高校体育教学在确保自身职责的同时，还要肩负起对终身体育思想的传承与发展，这也要求在确立全新的发展目标时，应以可持续发展理论为导向，从而确保高校体育教学实现健康、持久的发展。
4结语
确立高校体育教学社会化发展目标，是针对当前我国社会体育的发展趋势以及高校体育教学在价值取向上的变革而实施的创新行为，该目标的确立，能够为高校体育教学充分适应社会发展的新形势，满足社会体育发展的新需求提供保障。因此，确立全新的发展目标，实现自身的创新发展，就成为提高与维系学校体育社会实用价值的必要条件。为了有效避免目标确立的盲目性与随意性，要求在目标确立的过程中，必须要以完善而充实的理论体系为支撑，以便于在理论层面达成高度的规范。因而，对高校体育教学社会化发展目标的理论基础体系进行探究，不仅是确保新型教学目标完善性与实效性的需要，同时，也是推动新形势下高校体育教学实现创新发展的必然诉求。
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