在聋校开展游戏化体育教学研究论文

时间:2021-06-12 18:39:43 体育论文 我要投稿

在聋校开展游戏化体育教学研究论文

  游戏化体育作为新的教学手段,以其娱乐性、易行性、趣味性等特点和优势,逐渐成为聋校体育教学的一种重要形式。我们发现,聋生在游戏化体育教学中,能全身心地投入学习活动。因此,适时将游戏融入聋校体育教学之中,使运动技能学习与运动的快乐体验合二为一,这对提高体育课堂教学的有效性具有重要价值。

在聋校开展游戏化体育教学研究论文

  一、游戏化教学的特点

  游戏化教学是指在教育理念的引导下,根据聋生不同生理阶段的外部动机和内在兴趣,以游戏的形式来设计、整合和组织体育动作技能的学习活动,将游戏的自主性、趣味性带入教学,让学生获得游戏般的运动心理体验,在不知不觉中掌握体育运动知识和技能。它是一种融教、学、用、练于一体的新型且收效显著的体育教学方法。游戏化体育教学具有以下特点。

  (一)自由选择性。

  在游戏化教学中,聋生比较在意活动过程的快乐体验,而不太在意活动的最终结果,所以游戏的内容形式可以根据聋生的愿望来确定。在游戏化教学中,聋生可以充分发挥自主性,选择自己喜欢的游戏,充分体验活动的喜悦,促进身体健康成长。

  (二)变通性。

  在游戏化教学中,教学内容、组织形式、动作方法、游戏规则等都可根据聋生实际情况,结合场地器材与实际要求做出变通。

  (三)竞争性。

  游戏化教学中会出现胜负,但由于活动方式具有变通性,会出现不同的结果,这就给每一位聋生提供获胜的可能与希望,进而让聋生充分发挥自己的潜能。

  二、游戏化教学的方法

  游戏化教学不是将体育游戏简单地搬进课堂,让学生玩玩而已,而是要追求一种“寓教于乐”的境界。聋校体育教学中,教学内容往往需要多次反复练习才能掌握,而单一、枯燥的练习形式容易使学生厌倦。因此要讲究科学的教学方法,合理运用游戏化教学形式,有目的、有选择地穿插游戏,让学生循序渐进地接触、体验和学习动作技能,达到强化动作技能、提高学习兴趣、改善教学氛围、享受运动乐趣的.目的。

  (一)迁移法

  合理利用生活中已有的经验,将之迁移到体育教学中,并对组织形式、方法手段进行移植改造,使教学具有游戏性。如“30—50米自然加速跑”教学中,我们巧妙利用摩托车的4个档位,构建“开摩托车”的速度变挡的教学情境。首先,从跑道两侧起点开始,按一定距离放置5个标志物,分别标明1、2、3、4、0数字,表示摩托车的一挡、二挡、三挡、四挡和空挡。学生练习时,“马达响”———起动,一挡起步慢,二挡稍快些,三挡要提速,四挡最快,空挡大步幅,逐渐慢下来。这样数次练习后,再按跑的正确姿势练习,让学生在“开摩托车”中体验速度由慢到快、均匀加速的感觉。

  (二)分解法

  有些教学内容,聋生因害怕而难以一次掌握,需要经过多次游戏化诱导,化整为零,将难点分解为若干个游戏练习,使聋生在活动中逐步克服胆怯心理,逐步达到教学目标。如技巧《跪跳起》的教学,我们采用了“潮起潮落”“步步高“”跳下矮墙”等游戏,将动作技能渗透其中,以游戏化形式进行教学,最终取得了预期的教学效果。

  (三)类比法

  类比法就是把已知的同类游戏与教材内容联系起来进行思考、比较,从中寻找二者的相似点,将其运用于体育技能教学,以达到教学目的。如在立定跳远技能教学中,运用了“高人”(直立两臂上举)“矮人”(屈膝上体前倾)“超人”(两臂前摆同时双脚用力蹬地跃出)等三种游戏,激发了聋生的学习兴趣,达到了事半功倍的学习效果。

  (四)仿生法

  游戏来源于生活,聋生好动好学、善于模仿,特别是仿生能力特强,动物的走、跑、跳、攀、飞等都是学生喜爱的游戏动作。如“跑几步单脚起跳,双脚落入沙坑”一课的教学,我们运用模仿小黄狗的快跑、丹顶鹤的起飞、小白兔用前脚掌轻巧落地的方法,把单跳双落的技术形象透彻地传授给了学生,使学生在玩中学、学中乐、乐中悟、悟中得。

  (五)提炼法

  日常生活中的许多民间游戏,以其特性和价值,深受聋生喜欢。因此,可大力挖掘民间游戏,在保持原有游戏风格基础上,对其进行提炼,去粗取精,再融入聋校体育教学中,使之焕发出新的光彩。例如,跳高、侧手翻等技能教学可结合传统游戏跳橡皮筋进行;立定跳远的教学可融入传统游戏“石头剪子布”中,这些方法简单易行,不受任何条件限制。

  三、游戏化教学应注意的问题

  游戏作为聋校体育教学的有效手段,具有实际运用价值,但游戏毕竟是辅助教学的,因此在游戏化的体育技能教学中,要注意以下几个问题。

  (一)实效性

  游戏化教学作为一种教学手段,是为实现体育教学目的服务的,具有特定的使用性。任何教学设计都要以教学目标为中心,并不是所有教学内容都适合用游戏化方法,教师在选择和设计游戏化教学时,必须让游戏服从和服务于教学。比如,教师要考虑到游戏的应用是否符合技能教学情境,各个技能教学环节是否有必要用游戏进行辅助,设计的游戏是否符合安全要求,是否能对聋生起到教育作用,等等。

  (二)合理性

  合理选择游戏,能使运动技能学习得到有效拓展,游戏的价值也能得以体现。首先,选择辅助游戏时,应考虑聋生的实际认知水平,设计的动作、情节、规则和组织方法都要符合聋生的年龄特征;其次,对游戏内容、时间及形式也要有所选择,如内容的选择是以趣味性游戏为主,还是以技术性游戏为主。第三,时间的选择,是作为技能教学的先导游戏,还是作为后继游戏活动;最后,组织形式的选择,是自我尝试、合作学习为主,还是融入游戏化的玩中学为主。

  (三)趣味性

  趣味性是体育游戏的本质特征,如果体育游戏缺乏趣味性,将从根本上失去对聋生的吸引力。因此,创编的游戏要有一定的趣味性,才能使聋生从中感受到愉快,诱发学习欲望,使游戏化的技能教学形成良性循环。提高游戏的趣味性,可以在增加游戏的竞争性、动作设计的新颖性以及设计游戏情节等方面下功夫。

  总之,游戏化体育教学是当前新课程理念下催生的一种新型的教学手段,是适应大多数聋生学习的较好和学习方式,它能使学习过程变得轻松有趣,使复杂的技能学习过程变得简单生动,真正达到寓教于乐的境界。

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