活化课堂的几种手段 论文
——高中英语新教材课堂教学尝试
新编高中英语的教学大纲关于教学目的要求是“在义务教育初中英语的基础上巩固、扩大学生的基础知识 ，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力……”，SEFC教材很 好地体现了大纲的这一精神。我在使用这一教材进行教学、落实大纲的实践过程中，感到“活化课堂”是促成 知识与技能转换、形成交际能力的一个十分有效的途径。以下几点是我做的尝试。
一、活化教材内容
所谓活化教材就是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投 入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为交际初步运用英语的能力。
1.图示
教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。SEFC BI, Unit 20,Lesson 77对话的内容涉及到了科技方面 的知识。 对于这类程序性强、趣味性弱的文章，老师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，而且效果也未必好 。因此我是这样处理的：首先让学生在熟悉对话内容的基础上找出Mrs.Zhu在对话中谈到的两种印刷方法， 然 后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数码辅助说明的图示如下。
附图{图}
接着拿出用以充当rock及wood的刻好字的胶皮、浸湿的纸及干纸，让学生以图作辅助，再次陈述具体印刷 的方法，我用以上实物来演示这两个过程。然后叫学生两人一组亲自实践：其中一个口述具体的印刷方法，另 一个实践操作。这样课文中比较抽象的文字，在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生不 但加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。
2.短剧表演
在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。例如：SEFC BI, Unit 18, Lesson 69 和Lesson 70The Lost Necklace，课文本身就是极好的剧本。 在学生熟悉剧本之后，我将 全班分成几个大组， 根据故事情节分角色扮演：十年前、 后的Mathilde, Jeanne, Pierre，公园里消遣的人 们以及舞会上的人们，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟 悉，表演起来信心十足。这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自 然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生形成极高的 学习兴趣。尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生的逻辑推理能力和想象力。现举几例学生对故事结局的 不同设想：
S[,1]: Mathilde was too surprised to say anything and shebecame mad.
S[,2]: Jeanne gave the necklace to Mat
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