听力策略能力及培养
[作者] 张海涛
[内容]
策略研究的兴起，人们逐渐意识到听者处理输入的方法，对于他的听力也起着重
要作用。本文从对听力过程的 分析入手，对学习者在听音过程中所采用的策略
进行了概括性的描述，并提供了五项听力教学中训练策略能力 的方法。
听力过程
正如对学习策略的研究不能脱离学习过程一样，对听力策略的探讨同样也不
能孤立于听力过程之外。因此 ，探讨听力策略，我们有必要先剖析一下听力过
程，听力过程是一个积极且复杂的心理过程，听力理解水平的 高低完全取决于
这一过程。在这个过程中，话语作为构成基本意义的主题陈述的基础，使这些陈
述先在短期记 忆中得到鉴别，然后储存于长期记忆之中，按照安德森（Anderson）
的划分，听力理解过程可划分为三个阶段 ，即感知——解析——应用。这三个
过程循环往复、相互交迭、不断修正。
在感知过程中，听者的注意力集中于口头话语，而口头话语是稍纵即逝的，
加之人的注意力有限，这就使 得听者所听到的声音只能暂时保存在形声记忆中，
如果此时听者不采用相应的策略，那么旧的信息就很快会被 新的信息所取代。
因而，听力强的学习者，在注意力集中于口头话语的同时，还会利用讲话者的停
顿，不失时 机地采用记忆策略和选择策略等将语篇中的关键性词和短语，以及
支持全文意义的上下文因素，转入其长期记 忆之中。
在解析过程中，听者对口头话语的解析是以意义暗示或结构特征为基础的，
而意义暗示和结构特征则是由 单词和信息构成的。听者对信息单位的处理策略，
决定其听力的强弱，听力强的学习者比较熟悉语段分割
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