学生探究能力培养策略
学生探究能力培养策略1
一、在预习中培养学生探究能力 由于数学学科特点,是否在小学阶段就让学生进行预习,一直是一个有争议的.问题.
学生探究能力培养策略2
一、注重兴趣培养，鼓励学生探究
在初中物理教学中不难发现，一些学生在课堂中总表现得死气沉沉，上课不认真听，作业不能很好地完成。究其原因并不是学生学不懂，而是学生不愿意学，即学生对这门学科不感兴趣。因此，在教学中，培养学生的探究兴趣是很关键的。要培养学生的探究兴趣，首先，要创设以情境来引导学生进行探究。如在“光的色彩、颜色”的教学中，教师让学生关闭教室的门窗并拉上窗帘后问学生：“如果你们要看见我怎么办？”有的学生就拿出了电筒照射，教师接着追问：“电筒会发光，还有什么会发光？”学生列举了大量生活中能发光的物体后，教师问：“我们如何给正在发光的物体进行定义？”从而引入光源概念，再根据学生所列举的光源来进行分类。其次，要注重通过实验来激发学生的兴趣。在“色光的混合”的学习中，教师以问题“将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色”来引导学生思考实验方法，并组织学生进行实验，实验后总结三原色知识点。
二、注重方法引导，引导学生探究
学习过程是学生主动构建知识的过程，在这个过程中学生要不断经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。因此，在教学中，教师要大胆鼓励学生提出问题并对问题进行分析、探究。首先，要鼓励学生大胆提出问题。很多学生都已经习惯了被动接受知识而不愿提出问题，在教学中，教师不仅要通过建立良好的师生关系鼓励学生提出问题，还要通过创设探究氛围来鼓励学生提出问题。如在“动能”的教学中，为让学生更好地理解动能的概念并理解动能的大小与运动物体的质量和速度的大小有关的知识点，教师引导学生做实验，并提出问题：“同一个小球从不同的高度滚下时，滚到斜面下端时的速度有什么不同？说明了什么问题？”引导学生思考：“将不同质量的小球从相同的高度滚下时，将小纸盒推动的距离又有什么不同？又说明了什么问题？”让学生在探究中理解动能概念。在“重力势能”的探究中，既然学生理解了动能的概念，那么如果物体被举高后落下又会有什么样的效果？借助对动能的探究而引导学生围绕物体的质量、高度等因素进行猜想，然后再用实验验证，让学生经历从猜想到实验，从实验到结论的探究过程。在教学中，教师要注重引导学生在自主学习中采用“猜想—验证”的方法来进行探究，通过猜想进行假设，借助实验来证明自己的假设，从而获得知识。
三、加强师生互动，合作参与探究
在教学中，教师是课堂的组织者和学生探究的'引导者，只有充分发挥好教师的主导作用，突出学生的主体性，师生形成互动，引导学生主动探究，才能更好地促进学生探究能力的培养。以“研究杠杆的平衡条件”的教学为例，教师首先提出问题：“为什么要调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？”学生交流后，教师总结杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。接着提出问题：“实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？”引导学生探究后得出杠杆的平衡条件公式，教师以精讲方式对公式中涉及的物理量进行解释，再以生活中简单的杠杆来引导学生对该公式进行理解。在师生互动过程中，教师要注重引导学生围绕问题进行讨论，讨论中要注重引导学生表达出自己的探究结果，同时也要发挥教师的主导作用，对涉及的重点和难点以精讲释疑方式进行引导。
四、联系生活应用，动手实践探究
物理知识源于生活，也将最终应用于生活。在初中物理教学中，通过课堂教学引导学生构建起物理知识后，教师还要注重以任务驱动方式引导学生去解决生活中的实际问题，进而培养学生的实践能力和探究能力。首先，要注重引导学生在生活中学会用物理知识。如在学习了“家庭电路”后，让学生收集测电笔等电工用具对家庭电路进行检修；学习“照相机”时，开展“照相机模型”制作。在这个过程中为更好地激发学生的兴趣可采用竞赛或作品展等方式进行。其次，要引导学生从生活中发现物理知识。如激光笔可以作为光学实验的光源；老花眼镜可以作为凸透镜，近视眼镜可以作为凹透镜等。当学生从生活中发现物理知识后，教师要引导学生对其中涉及的知识进行分析，在遇到问题时积极思考，尤其要注重引导学生对生活中的物理现象进行思考，如磨菜刀时为什么要不断浇水？为什么灌满水的瓶子不易破？当物理学习和生活成为一体，学生的学习兴趣浓厚了，探究能力的培养也就有了基础。总之，在初中物理教学中，教师一定要把握住“科学探究能力”这一核心，以激发学生兴趣为出发点，给予学生方法的引导，让学生积极参与到探究中，结合生活中的应用去探究，这样才能让学生从“要我学”转变到“我要学”，在自主参与探究过程中构建知识，提高探究能力。
学生探究能力培养策略3
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学语文教材文质兼美，充盈着想象，对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。那么，作为一名小学语文教师，如何在教学中培养学生的想象力呢？笔者在长期的语文教学实践中进行了有益的尝试。
一、感情朗读，激发想象
朗读在语文教学中是非常重要的。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出作者的思想感情来。朗读课文时，首先要求学生读准（要动手），其次要读畅（要反复读，达到熟练），接着要读情（要分析内容，把握情感基调），最后是读境（要发挥想象，仔细品味），如此步步深入的读，引导学生由浅入深地把握课文。读境作为其中的最后一步，它强调了要发挥想象，仔细品味，使学生实现自我与作者的心灵交流，最终达到入情入境地朗读。如我在教《小鹿的玫瑰花》这课时，就是通过有感情的朗读，读出小鹿的心情历程，由“开心――难过――又开心起来”，感受小鹿的赠人玫瑰，手有余香的美好品质。在教学小鹿因为听到黄莺和微风的话后又开心起来时，我鼓励学生大胆想象：如果蝴蝶来到小鹿的玫瑰花前，会看到什么？又会说些什么？小鹿听了蝴蝶的话，又会怎么说？学生根据自己的理解，借助自己的生活、知识和体验等，发挥自己的想象，丰富了课文内容，加深了对课文的理解。这样一来，让学生再读课文就更声情并茂了。
二、利用插图，启发想象
在语文教科书里常出现看图学文、看图说话、看图作文等教学内容。我就巧借课文中的看图作文训练，指导学生仔细观察图，启发他们大胆想象，进行看图作文训练。五年级下册口语交际习作二中要求学生仔细观察图，把看到的、想到的内容写下来。图上画了几个孩子在空地上踢足球，一旁坐着些观众在观看足球比赛。教学时，除了让学生仔细观察图，我还充分调动学生的积极性，引导学生发挥想象，从多个角度写场内的选手以及场外的观众。同学们的想象力可真丰富！有的同学说，守门员后边站着一个小男孩，他好像是候补的，一心想着快点儿让他上场，好显一显身手。还有的同学说，大个子叔叔面带微笑，看得津津有味。孩子们踢得太精彩了，也许引起了他对小时候踢球的美好回忆。话题一打开，同学们的想法就更多了。再让同学们把看到的、想到的写下来，也就水到渠成了。通过这样的训练，提高了学生的想象力，丰富了学生的语言，让学生不再害怕写作时无话可说。
三、用作文训练激发学生的想象力
写文章本身就是一种创造性的活动，因此，作文最能激发和训练学生的想象力。但令人头痛的是学生的作文往往是千篇一律，毫无鲜味。为什么会出现这种现象呢？原因有三：其一，我们没有很好地引导他们把目光投向生活，生活处处皆佳作；其二，农村的学生阅读面窄，写作语言匮乏；其三，我们没有设计好的题目，留给他们联想和想象的空间。如，《二十年后的家乡》、《未来的......》、《假如我是科学家》......这样的题目对于爱好想象的学生来说真是如鱼得水，学生写出来的文章也就千姿百态，争奇斗艳了。像这样既调动了学生写作的积极性又激发学生想象力的好事，我们何乐而不为呢？
四、抓住空白，丰富想象
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，我们应该抓住文章“疏可走马”处，让学生根据课文语境发挥想象，动动笔。例如：在三年级上册《小摄影师》一课，最后写到高尔基交代秘书“来的如果是个小男孩，就一定让他进来”。小男孩到底有没有再来？作者没有写，故意留下想象的空间。我利用这一能够发挥想象的因素，引导学生在理解课文内容的基础上，合理想象“小男孩到底有没有再来？如果来了，他会怎样拍照？”学生各抒己见。这样的教学设计激发了学生说的欲望，丰富了学生的想象力。像这样留有艺术空白的课文，教材中还有许多，关键要看我们能否积极地挖掘，为学生创造想象的`空间。
五、辅助激发，培养想象
教学应融会贯通，让音乐、美术制作等活动参与语文学习来培养想象力。如把一些课文用画的形式表现出来，就促使学生通过想象把文字还原成图画。文画结合，画中有文，文中有画，引发学生的兴趣，课堂气氛活跃，会收到良好的效果。如我在教学四年级下册《乡下人家》一课时，让学生通过文本加上自己的想象把文中作者描写的六个乡下人家独特的画面画下来。学生们兴致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美丽的画，有“院落晚餐”图、“瓜藤攀檐”图、“鸡鸭觅食”图等。我们围绕着同学们自己绘制的插图，开始我们的课文学习。同学们个个精神饱满，积极的发言，各抒己见，在充分享受着乡下人家的独特风景。
再如，我在教学古诗《绝句》时，先让学生把古诗读透，然后让同学们一边在头脑里想象诗句里的画面，一边跟着音乐唱《绝句》这首歌，同学们兴致高涨，语文课还能唱歌？同学们插上了想象的翅膀，和着音乐把诗唱出来。还蛮好听的！课堂效果出奇的好。
总之，我们应该充分利用语文教学这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，多角度多方位地培养学生的想象力，让学生们在想象中创造求新，展翅高飞吧！