新旧中学英语教材比较和教法、考法改革初探
（华东师范大学附属东昌中学 吴丕绩）
上海市中小学英语教材编写组编写的九年义务教育英语教材自91年起在上海市部分课程教材改革试点中学 开始使用，至今已有四年。本文拟将这新教材与人教社根据78年大纲编写、而后又根据81年大纲修订的全国通 用初高中英语教材作一比较，以揭示新教材的特点，供使用新教材的同行们参考。
一、两套教材的比较
1.理论基础不同
每一套教材都是一个时代的产物，一定程度上反映了当时教育科研的水平。长期以来，我国的中学英语教 学基本上沿用的是“语法翻译法”。它本质上是把语言看作一门知识，教学的主要目的是向学生传授英语知识 。教材以语法为纲，思想教育渗透于教材之中。初中低年级以句型教学为主，中、高年级以课文培养阅读能力 为主。
新教材以社会语言学、心理语言学等理论为基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功 能法的实践经验，博采同类中外教材包括通用教材的长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排 ，又按功能体系，密切结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的能力。
通用教材以语法为纲，十分注意语法知识的系统性和完整性，语法知识讲述详尽。新教材则将语法删繁就 简，降低难度和坡度，而把培养学生运用英语进行交际的能力放在首要的位置。
2.编写体例不同
通用教材以语法项目为主要脉络，教学内容围绕语法展开。每一课大多包括课文(Text)，语法(Crammar)和 练习(Exercises)三个组成部分。初中教材每篇课文前大多还有操练(Drills)部分。操练部分围绕该课所要教授 的语法项目；课文以训练和培养学生的阅读能力为主，尽可能体现该课的语法项目。练习紧密联系该课的语法 和词汇，用以巩固学生在该课中所学的新语法结构和词汇。十多年的实践证明，在使学生循序渐进地掌握语法 知识和提高学生阅读能力方面，通用教材功不可抹，不失为是一套较好的教材。但在培养学生运用英语进行交 际的能力方面，不同程度地忽略了对学生听说写能力的培养和训练。
新教材以培养学生运用英语进行交际的能力为目标，初中侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的发展，注 意语法归纳。每一课包括课文(Text)、操练(Drills)和课外作业(Homework)。涉及的范围不仅限于语法结构操 练，而且包括会话、听能、阅读及语音等操练，形式多样，内容丰富。听说写的操练均围绕作为该课教学重点 的结构、功能和词汇。语法项目以句型形式出现，每2-3课归纳一项。高中新教材在继续重视听说能力的同时， 加强读写能力的培养，增加阅读量，适当深化语言知识，提高学生的语言交际能力和自学能力。每个单元安排 一篇课
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