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浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

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浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

佚名 2017-1-16 英语论文
  [浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣]

  浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

  摘要:目前从我国农村中学英语教学中,可以看出英语教学的指导思想,基本方法和具体实践情况依然以教师讲解为主,填鸭式的教学方法,一味死记,不求理解,

浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

[智库|专题]。导致学生对这门学科的认识不够,以致于学生学习兴趣不浓厚,学习成绩低下,对英语课产生厌恶心理。因此,农村中学英语教学应努力变形式单调、内容单一的讲解课为融知识传授、方法示范于一体的实践课,采取综合措施,创造英语语言学习环境、树立学生对英语学习的自信心,进而培养学生对英语的学习兴趣,把教学建立在学生心理需求的基础上。

  关键词:学习兴趣,创设情景,树立自信心

  引言:随着外语教学在我国的蓬勃发展,英语教学受到了社会的普遍重视,因此这几年英语教学在一定程度上有所改进,但是总体教学情况却不尽令人满意。而且我国学生是在母语环境中学习英语的,除了英语课堂,学生很少接触到英语,尤其是农村中学生。中学生不同于婴幼儿,他们已经具备一定的分析综合能力,掌握基本的语法规则必然有助于他们分析语言错误,从而加速规范语言的习得。对初学者而言,最重要的就是培养其对外语的学习兴趣和信心。因此农村中学英语教学应激发学生的学习动力,最大限度地促使学生由知识型向能力型转化,从而实现有效的授课效果。

  一、营造英语学习情景,采用趣味教学法。

  学习一门外语一定要有语言环境才能学好,没有英语语言环境,教师可以创造英语环境。在条件许可的情况下,教师应充分利用各种视觉和听觉手段···丰富教学内容和形式,促进学生的个性化学习。根据教材内容设计生活语境,此方法是记忆英语的一个重要策略(转引自龚玉苗,2006)。如在开学第一堂课,就用简单的英语问候,作自我介绍:Good morning ,everyone! From now on ,I’m your English teacher. My name is Xia Lina, You can call me Miss Xia. I hope you will be very happy everyday. 平时上课也说一些简单的课堂用语,如:Let’s begin our class! Please open your books, and turn to page 1. Look at the picture, could you read the words by yourselves? 当有学生自告奋勇的回答问题时,我会说:Wonderful!/Good!/Well done! 等鼓励语言。如果学生回答的不是很全面,我

  会说:Good but not complete, please think it over! 用这些平时常用语可提高学生的学习兴趣,即使有听不懂的时候,也不必太担心,可以适时的翻译一下。另外,在课堂上设计一些让学生感兴趣的环节,更能调动学生的积极性。

  1.图画激趣。在教学中可展示一些与课堂教学相关的图像、图画是十分重要的,这样可以是学生身临其境地学习英语。美国教育家戴尔(Edgar Dale)的以"经验之塔"为核心的视听教学理论表明:由直接到间接,由具体到抽象获得知识比较容易(Dale,1969)将该理论运用到教育上,教学应该从具体经验入手逐步过渡到抽象。正如心理学家赤瑞特拉(Treicher)的实验表明:人类获取的信息有百分之八十三来自视觉(转引自何克抗,2004)。如在学习描述天气状况的时候,老师可以把一些关于天气报道的图像展示在屏幕上。让学生两人一组自由发挥编对话,也可以由老师问,学生们回答。这样让他们一练习,这些句型What’s the weather like ?/How is the weather? It’s···,这样,大多数学生都能记住这些,而且课堂上越来越多的学生都会参与到活动中,出现争先恐后,人人跃跃欲试的可喜局面,此法将一举两得,

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浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣》(https://www.unjs.com)。

  2.游戏竞赛激趣。在英语课堂教学中适当地引入游戏与竞赛,能活跃课堂气氛,营造轻松、和谐的学习氛围,同时缓解了学生的焦虑心理,拓展学生思维,进而培养学生的合作精神。比如,在学习介绍与活动相关的短语词汇时,如散步,踢足球,打网球,吃饭,洗澡等,教师就可以进行小组猜词竞赛。全班分成男、女生两大组,每组自由推荐上台猜词的学生(不可更换),与该组在台下表演的学生,采用计时猜测,累计决出速度最快而猜测结果最多的小组为获胜小组,并给小组加分进行表扬。

  教学步骤如下:

  (1)教师讲明猜词表演规则。

  (2)在屏幕上展示活动的图片,每组被推荐的同学背对屏幕,面对同学。

  (3)在台下学生表演,台上的学生根据对方的表演猜测词汇。

  (4)教师最后呈现答案。要求学生齐读并掌握词汇。

  3.实物激趣。对于刚入学的初一新生而言,大多数学生都对这门新语言较感兴趣,老师应在这个阶段的教学训练中充分利用日常生活中常见的实物,如在学习果、蔬菜等名词时,可以事先准备好几种水果带到课堂上。学生已经知

  道苹果是apple,教师就可以先拿出一个苹果问What’s this in English?之后再用同样的方法学习其他水果蔬菜的英语单词。这样,学生不仅掌握了词汇,甚至有的同学连老师用的句型结构也能掌握。

  4.音乐激趣。音乐可以陶冶人的情操,也可以舒缓学生的紧张情绪。所以英语教师可以采用教材中现有的一些简单的英语歌,或收集与教材内容相关的音乐,让学生在欣赏美妙的音乐之余,也感受到学习英语的乐趣,同时提高学生对英语语音的听力,加深学生对英语单词的印象。比如学生在刚入学时学习26个英语字母时,教材中就有字母歌,教师可利用多媒体的音频播放字母歌,学生跟着音乐唱字母就很容易记忆,不会感觉学习英语枯燥无聊。

  初中生个性活泼好动,对新鲜事物有极强的探究欲望,所以教师应根据学生的认知情况设计灵活多样的教学方式,除了以上的方法,还有很多,如情景激趣,讲笑话或故事演讲比赛,猜谜游戏等方法。让学生在游戏中学习知识,运用知识。调动学生积极性,培养其学习兴趣,让他们学习一些课本上没有的知识,达到寓教于乐的目的。

  二、树立学生对英语学习的信心。

  自信心是发挥现有水平及创造力的关键。是对自身能力和价值的一种积极的肯定。自信心的具备与否,对学生的学习成功与否有重要。在教学过程中,教师应不断培养学生的自信心,提高学生的学习兴趣。

  1.尊重学生主体,提高学习兴趣。

  纵观中国教育现状,英语课堂上教师的话语量远远超过学生话语量,师生交流时,学生紧张的情绪明显,不敢主动用英语交流,课堂互动方式较为单一,很难激活学生的思维(转引自周华,2009)。因此在英语教学中教师应引导学生,对学生的点点进步加以肯定。

  如学习新单词时,出示写有音素的单词,让学生根据音素自己读单词,老师在适当的时候进行更正,鼓励学生开口说,主动说,也可以用趣味性的解说来教学生记忆单词,比如"business"可以说成一直鹅(e)和两条蛇(ss)在(in)公交车(bus)里谈生意,这样学生很容易就能记住单词,而且让学生感兴趣,愿意学习英语教学篇章的阅读时,教师先设计一些简单的问题,让学生带着问题去读,将复杂变成简单。教师不再一味地讲解,将课堂完全的交给学生。把以"学

  生为主,教师为辅"的教学理念贯穿到课堂,让学生真正成为课堂的主体。要求教师精心设计各个教学环节,不断深化课前设计的教学内容,运用多种教学手段,充分调动学生的积极性、创造性、主动性,使学生最大限度地发挥学习潜能,探究新知。学生的参与度越高,主体地位的体验就越强烈,学习兴趣就越浓。

  2.营造宽松的课堂氛围,调动学生积极性。

  在英语课堂上营造轻松、愉快的学习氛围,能缓解学生的焦虑心理,Krashen(1981,转引自Ellis,1999)的情感过滤假说(Affective-filter Hypothesis)认为,学生的情感状态(冬季、自信心、焦虑等)直接影响语言学习效果,学生焦虑程度适中、动机强、自信心强时是最容易习得语言,因此正确地引导学生积极参与课堂活动,适时地给予赞扬,可提高学生学习兴趣。

  初中的学生大部分都喜欢受到表扬,因此英语老师也要说几句赞美的话。当赞赏学生时,会激起学生的学习兴趣及求知欲望,同时会增加他们的自信心。如学生回答问题正确,成绩进步,后进生在课堂表现良好时,教师都应适当地给予表扬,另外,对学生的错误也要给与评价,但不要过于严厉的批评,而要鼓励他们,还要选择委婉的语言提示学生的错误,让学生认识到自己的潜力与不足。例如"It doesn’t matter." "I hope you can be more relaxed next time." "I believe you can do it better next time."教师富有鼓励性的话语,使教师具有良好的亲和力,让学生充分放松,使学生感到英语学习是一个轻松愉快的过程。

  总之,教师应根据教材的内容,学生的认知情况,从学生的兴趣和生活经验出发,选择贴近学生实际生活的话题内容。设计新颖有趣、内容丰富的教学活动,是教学具有深度和广度,更具有感染力。激发学生参与真实语言活动的动机,引发学生主动探索研究,营造轻松、和谐的氛围,培养其自信心,让学生自主、创造性地完成任务,提高学习英语的兴趣。

  第2篇 浅谈纪检监察机关如何践行科学发展观
  〖预览〗学习实践科学发展观,重在理论联系实际。实现纪检监察工作的科学发展、创新发展,必须立足岗位实际,坚持用科学发展观的基本思想和观点来分析研究反腐倡廉建设的本质规律和内在要求,掌握科学的方式方法来寻求矛盾问题的破解之道,不断探索和拓宽促进科学发展的有效途径。 一、围绕第一要义是科学发展的要求,在改革发展、求实创新上下功夫 科学发展观的第一要义是发展,不仅需要经济建设、文化建设和社会事业的全面进步,党的建设包括纪检监察工作也面临着如何发展这一重大课题。我们学习实践科学发展观,为全市科学发展提供保障和服务,就要克服和纠正一些干部中存在的思想僵化、思维钝化,固步自封、小进即满,无所作为、照搬照抄、以不变应万变等不符合科学发展规律、不适应改革……【全文阅读:浅谈纪检监察机关如何践行科学发展观
  第3篇 浅谈“四五”普法考核验收应注意的几个问题
  〖预览〗浅谈“四五”普法考核验收应注意的几个问题 今年,是“四五”普法的最后一年,也是考核验收的重要一年。为搞好“四五”普法依法治理的考核验收,各级都在认真搞好各项准备工作,并积极制定考核验收的办法和考核细则。搞好“四五”普法的考核验收工作,对于全面贯彻“四五”普法规划、达到“两个提高”、“两个转变”的根本目的、提高全社会法治建设的水平、推动今后普法教育的深入开展都具有十分重要的意义。因此,搞好“四五”普法依法治理考核验收工作应注意解决以下几个方面的问题:第一、既要听汇报、看台帐,又要看平时、看实绩。在“四五”普法考核验收中,听领导汇报、查看各种台帐是最起码的考核方法,也是很有必要的。在考核中通过听领导汇报,查看各种台帐基本了解和掌握所……【全文阅读:浅谈“四五”普法考核验收应注意的几个问题
  第4篇 班主任如何协调任课教师与学生的矛盾
  〖预览〗班主任如何协调任课教师与学生的矛盾 作为班主任,应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突? 班主任和任课教师对学生都有教书育人的职责,如果两者配合好了,班级管理就会蒸蒸日上。但有时,因任课教师对课堂要求比较严格,作业抓得更重一些,与学生交流少,会在不觉中与学生产生一些矛盾,导致学生产生比较强烈的逆反心里,从而出现一系列不和谐的事情。那么,作为班主任,应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢?我认为应该做好以下几点: 一、教育学生要尊敬老师,尊重老师的劳动。老师在学识、阅历等方面,都是学生学习的榜样,尤其是在任课老师接手本班的教学时,把老师的特长,老师的荣誉,老师的敬业等介绍给学生,先入为主,使全班学生心中,充满对老师的敬慕之……【全文阅读:班主任如何协调任课教师与学生的矛盾
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