让动感教学占领英语课堂主阵地论文
众所周知，小学生的心理活动形式是注意、理解、感知、记忆和思维等几个过程的产生和发展。注意是小学生认识客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。而小学生的心理特点之一是注意力不集中，不稳定或注意时间短暂，注意范围狭窄，活泼好动。另一方面，根据心理学原理，运动识记要比机械识记效果好得多。因此，在教学时，要努力让学生把注意力集在教学上，并引起他们的学习兴趣，才能有效地提高课堂教学效果。动感教学正好能满足小学生各方面的心理需要，故在教学时，我常采用动感进行教学。它通过有节奏的吟唱，精彩别致的表演，生动活泼的模仿，引起学生的注意，振作他们的精神，激发他们的学习兴趣
Jespensor说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做”。那在教学中怎样利用动感进行教学，才能有效地记住英语，掌握英语呢？
一、寓记于仿
语言是交际的工具，词汇是语言的材料。英语是一门语言，要想学好它，就必须记忆和掌握一定量的词汇，所以只有单词学好了，才能学好英语。以前，我们是靠死记硬背，靠机械的重复记住这个单词，结果花费了大量的时间和精力，却事倍功半。但是，如果能恰当地发挥动感教学，一定能达到事半功倍的效果。
在教学动物类单词duck, cat, bear, dog, ……时，我通过模仿duck,走路，bear发怒，dog汪汪叫的样子，吸引学生，激发他们学习的兴趣，然后引导他们到台前把自己喜欢的动物模拟表演出来。结果同学们纷纷争着上来一展才艺，把小猫、小狗、小兔扮演得淋漓尽致。整堂课，同学们都精神抖擞，兴趣昂然，学得很开心、愉快。
第二天复习检查时，我刚做小猫洗脸的动作，同学们就异口同声地说“cat, cat, mew, mew, mew （喵）”。我相信那些“动物们”已在孩子们心中留下了深刻的印象。这就是动感教学，它能让你少花时间，多记单词，让你学得轻松，学得愉快，真可谓“十年功，不如一刻钟”！识记单词是要讲究方法，讲究技巧，不能靠死记硬背的。
二、寓讲于演
“一堂好的英语课，应该利用大部分的时间鼓励学生讲英语，而不是教师一味地讲”（
French, F.G.）。讲是学英语者最终目标和最基础的活动。培养学生讲英语的能力是英语教学的首要任务。动感教学正是利用大部分的时间，用动感的“演”去鼓励学生讲英语，给他们创造足够讲英语的机会。
在教学牛津小学英语3B，Family members.一课时，我布置学生自由组合成一个家庭，家庭成员有grandfather, grandmother, father, mother, 和me。然后让同学们戴上头饰，用“看谁演得最棒”的竞赛形式到台前来表演。表演时要说出他们在干什么，并注意演好grandfather, grandmother讲话缓慢、迟钝，father, mother性格稳重、深沉，I天真、活泼、好动的角色，给演得最好的小组物质奖励。在我这个“导演”的`指挥和安排下，孩子们敞开心扉大胆地讲英语，说英语，俨然成了一位英文小演员。
故我说“英语中有玩耍，玩耍中有英语”，动感教学让你在玩耍中学习英语，在学习中体验快乐！
三、寓唱于舞
英语歌曲与歌谣的教学，是素质教育后的一项新内容。很多老师对歌曲、歌谣的教学没有经验，教法单一、马虎，久而久之，造成学生对歌曲和歌谣的学习产生厌倦，失去信心。故老师在教学歌曲和歌谣时，要讲究方法，改换措施，用动感吸引学生，激发他们对歌曲和歌谣的学习兴趣。
在教学PEP英语第一册第二单元歌曲《Teddy Bear》时，我用的就是动感教学。先让同学们一边唱一边打拍子一边做动作跟着学：Teddy Bear, Teddy Bear, touch you nose. 啪，啪，啪，摸鼻子。Teddy Bear, Teddy Bear, turn around. 啪，啪，啪，转圈
…… 既有节奏，又能帮助理解歌词。后为了让同学们乐学，好学，在巩固复习歌曲时，我请一位同学做领唱，另外几个同学伴舞，来了一次歌伴舞。这样一来，同学们兴趣大增，都抢着上台来唱一唱，跳一跳，好像是在开演唱会，而不是在上课。看到这种情况，难道你还会担心他们不会唱《Teddy Bear》吗？
由此可见，在教学时，我们应该大量地采用动感教学，让动感教学占领课堂主阵地。因为动感教学可以帮你巧记单词，快捷方便地理解句子，还可使你的歌唱得更生动活泼，动感娱人。更重要的是用动感进行教学，还可发挥同学们丰富的想象力和创造力，培养各方面的才能，让同学们在快乐中学习英语，在学习中感受快乐。同学们，让我们“动感”起来，努力学好英语吧！
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