音乐教学意外的有效处理探析论文
相信每位音乐教师在教学生涯中，都曾经历过教学意外的危机时刻。面对意外，面对危机，我们可能手忙脚乱、可能在当场、可能气恼粗暴……这些处理无一例外都影响了教学的顺利进行，也影响着师生的情感交流。但如果我们对意外了解多一些，明白教学意外发生的原因，就有可能及时有效地进行处理，使意外变成惊喜，将危机化为契机。
一、音乐教学意外常见类型
教学过程瞬息万变，随时都有可能发生许多我们意料之外的事情。在课堂交流活动的过程中，由于设备的故障，由于环境的改变，思考问题的方式、角度的不同，各种思维相碰撞会产生各种各样不同的效果，因此音乐教学意外情形也各有不同。简而言之，常见的音乐教学意外主要有以下几种：
1 、设备意外
设备意外主要指的是教学设备突发状况。如：电脑多媒体平台突然出现故障，光盘不能播放，视频投影黑屏，音响突然失声，音效失常，钢琴的某些按键弹不起来，课堂器乐(或课堂教具)不能正常使用或意外破损等。设备意外的发生通常令人手足无措，而执着于调试机器、找专业人士解决问题或埋怨意外的出现往往会拖延教学的进程，使音乐停顿。即便最后解决了问题，学生学习的情绪也不容易延续了。
2 、环境意外
环境意外主要指的是教学环境的变化影响了正常教学秩序的现象。如：换了一间陌生的教室上课，变换了座位，添加了学生感兴趣的东西，更新了音乐板报栏，教室里突然有小昆虫光临，天气骤然变化等。环境意外的发生容易转移和分散学生的注意力，干扰正常的教学秩序。
3 、教的意外
教的意外主要指课堂教学中教师教学言行和其他操作的失误，包括板书失误、语言失误、示范和教具使用失误等。此外，因为教师的提问不当而导致学生不能理解，教师示范时道具或乐器出现问题无法进行下去等都属于教师教学活动突发事件的范畴。不管何种类型的课堂意外情况，如果处理不当，都可能影响教师的威信，伤害学生的自尊，影响课堂进程。
4 、学的意外
学的意外主要指在课堂教学中学生没有按照教师设计的思路回答提问，或是学生插嘴行为失当，或是向教师提出一些始料不及的问题，出现教师难以应对的局面等。学的意外常常让人始料不及，这些意外的发生一般影响较大，轻易把教师精心准备的.一堂课搅乱，甚至使整个课堂陷入僵局无法继续。
二、把握时机，逆转意外
正如首都师范大学副教授郑莉老师说的： “如果说音乐教学过程像一串珍珠项链，那么音乐教学事件就像其中形状最为奇特的一颗，如果搭配的好可以使得项链更加魅力照人，如果搭配不好则会使项链暗淡无奇，光彩全无。”面对开放动态的课堂，做为教学的组织者虽然我们无法预计音乐教学意外会在何时以何种面貌出现，但我们可以从一些突发事件中吸取经验，帮助教师临危不惧，有效处理音乐教学意外。
1 、察言观色，因势利导
在课堂教学中为了锻炼学生能力特地设置了一个课前三分钟才艺表演的环节，表演的内容、形式自选，旨在锻炼学生胆量和培养审美情趣。一次，班上一位平时默不作声的男孩子表演，只见他低着头含着胸，好半天才挪到了讲台前站好，红着脸小小声的说到： “我……我……今天唱的是《桑塔 - 露琪亚》。”看得出来他特别紧张，这时，教师站到他身旁扶着他的肩膀说到： “同学们，让我们以最热烈的掌声给这位同学鼓励好吗?”一片掌声中，男生终于鼓足了勇气开口唱起来。可是，一开始就没找准调，而且把歌曲唱成了二拍子。男孩子尴尬极了，头埋的更低了。教师灵机一动坐到钢琴旁边说到： “我发现他很有创意，有当作曲家的潜质哦。这首民歌本身是一首三拍子的曲子，他创造性的把它改成了二拍子，你们听听效果有何不同。”教师一边自弹自唱，一边用眼神鼓励男孩子，用肢体语言提示同学们轻轻跟唱。慢慢的男孩加入了进来，声音也越来越响亮起来，他的脸上也泛起了笑容……上面的男孩遇到了学的意外，在处理中笔者始终保持亲切的笑容、鼓励的眼神、肯定的口吻、同学们的互动，让男孩受到了鼓舞、增加了信心，终于顺利地唱了起来。但如果教师不顾男孩面临的尴尬危机，而是一味的批评指责，极有可能这个男孩子从此更不敢在人前唱歌，甚至会讨厌音乐。我们的教学是面向学生每一个鲜活个体的动态生成过程。教师只有善于察言观色，因势利导，才能有效化解危机。
2 、果断决策，灵活变通
初中一年级的一堂综合课《爱我中华》，刚好学唱完歌曲，要播放宋祖英演唱的版本让学生进行对比从而集体讨论对歌曲进行情感处理时，多媒体平台突然罢工了。教师灵机一动，自己进行范唱，让学生进行对比。收到了意象不到的效果：不仅学生十分感兴趣，而且教师自己的演唱能够有意识突出需要注意的地方。接下来，拓展部分竞猜了解我国部分少数民族的民族歌舞，采取教师边唱边跳，学生观察竞猜民族的方式进行。在介绍过程中穿插该民族简单的一、两个代表动作的学习，最后全班一起边唱着《爱我中华》边手拉手跳起了篝火晚会。一节课下来，尽管汗流浃背，但是危机轻松化解了，课堂气氛十分活跃，学生们脸上都绽放着灿烂的笑容，从他们明亮的眼睛中笔者也收获了更多的肯定和欣喜。即便最后解决了问题，课堂活跃的气氛也很难再延续下去了。
我们常说变则通，危机又何尝不是转机呢?关键在于教师要能果断决策，灵活变通。有些课堂意外事件用得好，可以转化成课堂教学中的资源。这些隐性资源并非我们可以预料的，它往往不在教师认定的教学内容视域内，但却是学生的兴趣所在，用得好可以增光添彩。
3 、发现契机，有效生成
某堂课中设计了全班一起做律动感受音乐的环节，室内桌椅堆放得密密麻麻，如果此时再去调整座位，势必会浪费不少时间甚至弄得教室嘈杂一片，怎么办呢?我们完全可以临时改变预设的律动动作在原地做或利用现有的桌椅作为道具进行活动;碰到上述的环境意外事件，如果一味刻板的继续按已经明显不合时宜的既定教学设计进行下去，可想而知教学效果一定很糟糕。
面对意外，迅速对事态进行评估，发现契机，选择合适的方式进行补偿教学，巧妙利用突发教育资源，延续当下，就能有效生成，将意外为我所用。
三、音乐教学意外启示录
经验的积累及教学实践证明，尽管突如其来的音乐教学意外事件层出不穷，但万变不离其宗，意外是有规律可循的。要想做到镇静从容，妥善处理，可以从以下四方面加以努力。
1 、良好的心态
面对意外，教师首先要能以平和的心态来看待，千万不能慌了手脚，最为重要的是要保持清醒的头脑，相信自己的能力。对待学生要宽容和有耐心，尊重学生的不同见解、认知和表达方式，不强迫学生按教师的思路进行。创建良好平等和谐的师生关系，这对于课堂的顺利进行，具有非常重要的意义。
2 、扎实的基本功
音乐教师的基本功，既包括音乐技术基本功，如声乐、钢琴、舞蹈、合唱与指挥等音乐理论和技术课程，也包括课堂教学基本功，甚至因音乐教学的特殊性音乐教师基本功还包括舞台演艺基本功和教学创造基本功等。新课标对我们的学生提出了音乐表现能力、音乐创造能力等多方面的要求，如果不具备扎实的基本功，既无法很好地指导学生，而且在碰到突发状况时必然会手足无措，根本无法拥有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的境界。试想出现设备意外时，能想到用自弹自唱来化解危机，可教师基本功不扎实，弹不得章法，唱无法做到声情并茂，如何能打动学生取得良好效果呢?因此，扎实的基本功，是有效处理音乐教学事件的可靠保证。
3 、创新的意识
要想做到镇静从容、随机应变，必须具有创新意识。面对教学意外，我们不光要求能暂时解决问题或对付了事，而且应该巧妙利用突发教育资源，将意外为我所用。这就需要教师能结合实际充分发挥主观能动性，因势利导变意外因素为有益因素，为课堂服务。
4 、灵活的应变
在良好心态的前提下，迅速对事态进行评估，选择合适的方式进行补偿教学，而固步自封的继续按已经明显不合时宜的既定教学设计进行下去。而在平时的备课活动中，也应该多角度尤其是从学生的角度出发勤思考，多设想几种可能出现的情况并考虑如何解决，以不断提高自己的应变能力。华南师范大学教授郭声健说过：一千个音乐教师就应该有一千种不一样的音乐教学。面对各种各样的音乐教学突发事件，教师的应对也应该是多种多样的。教师只有不断增强自身的应变能力，提高自己的创新意识，才能用好音乐教学意外这把双刃剑，才能使意外变成惊喜，将危机化为契机。上面出现的是设备意外，如果执着于调试多媒体平台，势必会浪费不少时间，更为关键的是整个课堂气氛会大受影响，
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