让更多的学生在音乐中找回自信教育论文
音乐学科是众多学科中学生们比较喜欢的科目之一。我从自己所担任的音乐学科做起，从兴趣入手，以此来影响并带动其他科目学习的共同进步。为了把更多学生的注意力吸引到音乐中来，尽量多地设计一些他们感兴趣的教学场景，让他们在参与活动的过程中多动、多感受，在理解的基础上去表现，去亲自体验成功的喜悦与快乐，从而激发学习音乐的兴趣。在情景交融的教学活动中，我会创造一切机会，从多方面为学生去搭建展示自我的舞台，以此来逐步树立起学生创造的自信心。以下是我在音乐教学中采用的一些做法。
一、创设情境提高音乐欣赏兴趣，激发积极的情感
音乐学科不同于其他学科的最大特点就是教学手段所具有的灵活性，教学内容的丰富性，因此我努力创设生动、真实的情感，挖掘教学内容以及内容背后的音乐创作素材，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，以提高学生的自主精神和合作精神，在演唱形式上力求多样性，如齐唱、轮唱、领唱、对唱、分声部唱；在教学中经常让学生间及师生间通过扮演各种角色充分感受音乐的意境，在特定的音乐审美情景中，在触景生情的情感共振中获得审美情感体验，陶冶性情、培养良好的审美情境、唤起他们的学习热情。
二、营造轻松氛围，融洽师生关系
为了拉近师生距离，我除了苦练基本功来提升自己的专业技能影响学生外，还努力营造一种师生之间平等、互爱、轻松、愉快的和谐气氛，因此，我总是带着微笑走进课堂，以增强学生对自己的亲切感，利用课前短暂的`时间对学生进行一些很随意的语言交流，以此来消除师生间的紧张心理，当学生唱错音或回答不出问题时，总是作耐心指导或给予帮助鼓励，用热情关注的目光注视学生，积极引导学生的音乐审美倾向。
三、要善于发现并不断培养学生的特长，巧妙运用教学技巧
对于大多数初中生来说，他们都有自己的兴趣爱好，如：绘画、朗诵、表演、歌唱、乐器演奏等，但他们的心理又不同于小学生，往往想表现但在人们面前却不敢主动表现，不愿举手，怕被众人取笑。基于这种心理，从新学期的第一节课开始，我就对每个班的学生进行一个大致的了解，让他们把自己的爱好以书面的形式告诉老师，便于老师对每个人情况的掌握，然后，全班来一个才艺展示。为了收到好的效果，我有时会使用一些小技巧，根据掌握情况，结合每个学生的特长私下对其进行一些人员安排，或进行小小的暗示或指导，让其有思想准备以便更好的表现，如果一但表演成功，他会非常高兴，老师这时再给予鼓励，会对他产生很大的震撼，比如，唱歌好的就让他担任领唱，节奏好的让他担任简单的器乐伴奏，舞蹈好的担任伴舞，朗诵好的朗诵歌词，既防止了教师提问时的被动，又活跃了课堂气氛，提高了表演质量，就这样，愿意表现的人渐渐增多，并继续以此来带动全班同学。对于那些想表现但不敢表现的学生我除了正面给予鼓励外，就是让其充分表现，每当学完一首歌曲时会根据歌中意境，让学生根据自己的特长展开想象进行发挥创造。
我还经常组织他们利用课余时间排练一些精彩的文艺节目，在集会或新年联欢等场合为大家进行表演，在为他人送去欢乐的同时也为自己收获着成功与快乐。通过以上种种活动，不但提高了他们的音乐素质，同时也锻炼了他们的毅力，培养了他们的自信心，极大地调动了他们的积极性，音乐进步很快，很多学生不到一年时间便成了学校的文艺骨干。
由于长时间的师生共处，彼此间建立了深厚的友谊，老师的话无论是批评还是鼓励，他们都愿意接受，渐渐地一些坏习惯少了，文明的言行举止多了，看着他们的进步，老师同学都非常高兴。相应地文化课成绩也有了很大进步，一些学生还表示准备报考音乐特长，以实际行动证明自己的实力。
看着由于自己的付出学生出现的可喜变化，心里很欣慰，我想，只要他们心中有了这份自信，无论他们的考试结果如何，我都为他们感到高兴，因为他们已经走出了心中的阴影，无论将来从事何种职业，这都是一笔宝贵的精神财富，将伴随他们更好地作好本职工作。愿他们的心中永远保留这份自信。
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