谈音乐教学中的互动学习和即兴创造-论文
《音乐课程标准》中明确指出：音乐教育是基础教育的组成部分，音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径，它具有审美体验价值、创造性价值、社会交往价值、文化传承价值，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，塑造完美人格，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。教育创新是基础教育改革的象征，音乐教育已进入了此行列中。音乐教学的创新，需要一种创造性的音乐学习，以创造为核心，通过即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于用音乐方式进行自我表现，发展学生的直觉思维，让学生体验充满创造性的愉悦。
一、互动教学，实现音乐教学方法的创新
教学方法的创新是通过“互动”的教学形式，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息的传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现。如师生之间的互动，生生之间的互动，群体之间的互动、课堂环境的'互动等，积极引导学生参与各种音乐活动，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
1.创设情景，营造参与氛围。对音乐教室进行美化，构筑充满艺术性的音乐教室，为学生创设生动活泼、有利于思维发展、建立平等融洽的师生关系、形成自由、亲切、安全、愉悦的课堂氛围，形成课堂环境的互动。如根据音乐教室扇形的特点，构筑空间的结构美、整体协调美、布局和谐美。不定期地进行学生座位的变化排列，使用圈形结构、组形结构（两组、四组）、马蹄形结构等，将音乐教室里的所有器材和物体成为构成艺术美的范畴，体现课堂中的人际美，精神生活美，音乐艺术美。
2.激发兴趣，调动学习积极性。在教学中灵活地运用能激发学生兴趣的教学方法，生动而富有情趣的教学语言，有趣味性的教学内容，时刻激发学生的学习积极性，引导学生积极主动的参与到学习中来，形成教学内容的互动和师生间的互动。（1）运用背景音乐，创造艺术氛围激趣。选择明快、活泼、节奏感强的优美的歌曲或乐曲作为学生上课进出教室的背景音乐，创造音乐课特有的艺术氛围，激起学生对音乐课的向往和兴趣。（2）用范唱、范奏等引趣。用教师和学生富有感染力的范唱和范奏唤起学生的情感共鸣，诱发学习热情，激发学习欲望。如欣赏《天鹅》，让学生大提琴手来演奏，取得了非常好的课堂教学效果。（3）运用多媒体等教具增趣。能增强音乐教育的感染力和实效性，它能创设引人入胜的开头，营造花团锦簇的中腹，留下抛砖引玉的结尾，使音乐课变得更形象、生动，使知识形成一体化和网络化，使学生置身于现代化的音乐教学实践中产生愉悦感。
3.巧妙设疑，设置探索空间。教学中设置一个能培养学生思维的敏捷性和深刻性的探索空间，引导学生探索音乐的旋律美、和声美、音色美、对比美、对称美、整体美，展开讨论、辩论和争论。
4.引导创造，体验创新快乐。教学中要积极发挥学生联想，充分展开讨论，亲自参与音乐实践，感受音乐再度创作的快乐。
调控教学活动，给学生一个音乐片段，设计出符合音乐形象的音响，让学生展开充分的讨论，分小组进行讨论设计，得出结论，进行现场展示，最后教师组织原曲的欣赏，并结合学生自己创作处理的音响进行对比，让学生在创新的过程中体验到快乐，在实践中找到自信。
5.适当评价，激励积极参与。适时的学习评价，能把握学生的课堂学习状况，调动学生的学习积极性，促进学生的学习。评价以激励为主，全面对待，记录成绩，对有独立见解的给予大力鼓励，对理解有偏差的加以积极引导，鼓励学生发挥联想，体验成功和愉悦，主动地去参与探索和创新。 6.创造机会，让学生享受成功。教师根据学生的个性特点、需要和兴趣，组成各种兴趣小组定期辅导，定期活动，创造条件让更多的同学有展示自我的机会。如让学生搜集音乐资料、广播教唱和介绍、电视中亮相、艺术节表演、歌咏比赛等，给予学生充分施展才华的机会，帮助学生建立主动获取成功的自我动力机制，从而更好地提高音乐教学质量。
二、即兴创造，实现音乐教学内容的创新
即兴创造教学，是对教学内容的重组和嵌入前沿新知识、新技能进行音乐教学，可以增进学生对音乐课的兴趣，培养创新胆略和创新精神，发掘创新思维能力。
1.用不同的节奏、速度、力度等音乐要素表现成语、短句、诗歌或歌词。有节奏地朗读儿歌《蛙声》：一阵春风过山坡……）节奏范例：
2.歌唱或聆听音乐时即兴讲述感想或律动。欣赏歌曲《祖国慈祥的母亲》时即兴讲述感想。（游子望着长江黄河歌唱；黄河翻腾；游子在空旷之处看山看水；游子在夕阳下思念母亲……
3.用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。即兴为歌曲《大海啊，故乡》配生活音响。学生用自己的嗓子即兴想象模仿海鸥叫声，形体即兴地想象模仿海鸥飞、海龟爬、海蛇舞等，同时即兴地与歌曲前奏配合。教师用电脑提供一些音响资料，全体学生戴上耳机操作，为歌曲配音响，随机抽几位学生作即兴编配。
4.依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴创编（绘画、朗诵、舞蹈、音乐故事、音乐剧等活动）并进行表演。即兴表演歌曲《大海啊，故乡》和交响诗《小巫师》。在音乐欣赏中即兴书画。
5.即兴评价和自我评价。对音乐表演《小巫师》进行评价。学生评价“老巫师”的表演：充分表现了“老巫师”阴森可怕的形象。学生评价“小巫师”的表演：节奏感强，动作放得开。“扫把”自我评价：由于紧张，未能充分表现出扫把机械笨拙的形象，所以不够好。
面对课程改革的新时代，要不断地学习与更新教学的方法，不断地探究新课题、新方法，拓展教育途径与教学方式，使音乐教学更贴近学生，让学生更加热爱音乐、热爱艺术，推进学生音乐素质的整体提高。
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