唱好自主学习教学模式四步曲
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。美国心理学家齐莫曼教授对自主学习进行了全面深入的研究，提出了“自主学习”的五个特征：1学习的动机是内在的或自我激发的；2学习的方法是有计划的或熟练达到自动化程度；3对学习时间的安排是定时而有效的；4能意识到学习效果；5对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。由此可见，当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者，其学习才是自主的。那么如何实现学生的自主学习呢？我从以下几方面做起：
一 激发兴趣，导入目标
兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能最大限度的激活学生潜在的学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习活动中，成为学习的主人。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲望，可采用语言激趣，情景激趣，谜语故事激趣等教学方法。激趣要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情景，让学生探索的潜能和欲望有所指。
学生有了兴趣以后，就要引导学生明确：这节课要学什么。那么就要把目标展示在学生面前，让学生明确自己努力方向，为达成目标而积极的探索。教师在制定目标是要体现：1面向全体，尊重差异。一方面，为面向全体学生，要注意考虑后进生和中等生的现实基础与接受能力，严格控制教学内容，极不随意拔高也不随意降低要求；另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生的差异。2 目标要有层次性：即认知目标（学习系统的语文基础知识，形成技能）、能力目标（有意识的培养学生听说读写能力）、情感目标（培养学生积极健康的情感）。
二 自读课文，大胆质疑
首先，教师要指导好“自读”这个环节。要求：1正确、流利的读通课文，遇到困难看注释、看图画伙子祭祀烤火查阅资料、向他人询问等。2初步感知课文的思想内容。3勾画圈点批注，寻找问题，发现问题。 在学生自读的过程中，教师要特别对学习有困难的学生进行个别指导。
看是平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问题，在自读的基础上，鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文的题目、文字、标点、插图、空白、结尾等内容提出疑问，然后师生共同梳理问题。浅显的问题由学生直接回答，与课文内容关系不大儿学生由难以回答的问题，由教师做出适当的解释，剩下的就作为学习的课文目标，如果学生的问题提不到点子上，教师要进一步启发质疑，将学生的思想引向课文的重点、难点上让学生找出问题的关键所在。
三 讨论交流，合作探究
讨论交流的合作学习方式，能最大限度的调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率的在课内互动互补中共同提高。这个环节可分为两个阶段：第一阶段：小组讨论交流，第二阶段：全班合作探究。
1小组讨论交流。新课程改革标准明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式。要使小组学习积极有序、有效的开展开来。必须先组合好学习小组：
A、 改秧田型座位为马蹄形座位，编好6-8人彝族的学习小组。
B、 培养好笑组长，提高学习效率。
C、 每节课安排10分钟左右的时间进行小组学习。
小组讨论的形式有：
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