拓宽语文教学的空间-语文活动课的探索
新工时制度推行后，课余时间相应增多。为适应时代的发展，促进学生个性健康发展，新课程计划对大纲进行了调整，构建了由“学科”和“活动”组成的课程体系。由于小学语文具有学习内容的广泛性和综合性，学习形式的开放性和多样性，我们语文教师应树立“立体语文”的教育思想。语文课堂教学与“非形式的课堂”并重，变“坐着”学为“站着”学、“走着”学；变传统的师生单向、密封性的教学过程为多元、多向的学习过程。充分发挥活动课学习者自主参与的主动性，活动空间的开放性等特点，让语文学科和活动有机的紧密地结合起来，给学生创造一个有利于发展语言，发展思维的空间。
我认为，课堂教学和活动之间是相辅相成的，交叉发展的，相互渗透的，应是立体的概念，而不是孤立的。课内课外不能割裂开来，既可在课中活动，如根据课文内容，指导学生将有些篇目改成小品，课本剧等，以活动的形式再现文章内容，刻画出一个个活生生的形象，让学生的自身参与去体验思想感情。这一过程，其实也是学生的认知过程，再创造过程；也可设专门的活动课，如欣赏课、阅读课、竞赛课、口才训练课、思维训练课等；甚至走出校园，到社会这一大课堂。
几年来，我对语文学科活动课进行了初步的试验和探索。
第一、要以学生为活动主体，突出趣味性。
法国教育家卢梭说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。根据儿童的生活和心理特征，他们对新事物充满好奇，而且好动、好胜。课堂教学中有活动或有专门的课让他们活动，设计更多新颖有益的课外活动，让学生自主参与，获得知识经验。强调学生主观能动性，利用学生好奇心和表现欲，充分发挥想象力和创造力。课文《新型玻璃》本是一篇枯燥的说明文，但我在备课中进行了创造性的教学设计，将这节语文课的学习变成一次产品发布会，将学生的身份变为生产厂家代表以及记者，学生或以记者身份采访，或以发言人身份介绍新技术、新产品。首先，老师提示学生，在学习时设想自己若是两种不同的身份，将怎样很好的扮演角色，留给学生一个必须学习的空间；新型玻璃的名称、性能、用途……用这种角色互换的方式，学生参与，兴趣盎然，甚至设想出许多用途更广，功能更全的玻璃。学生动脑、动口、动手，大脑皮层始终处于兴奋之中，在获取新知的过程中，接受了信息，提高了能力，间接地认识社会。还折射出新技术不断产生，社会不断发展的时代光芒。课堂不再是单一的、平面的、封闭的，而是多元的、立体的、开放的。
第二，要拓宽学生活动范围，努力实现从校内到校外，从课内到课外，从书内到书外的转变。
1、课内外衔接。指导学生看书读报，作“小灵通”，根据学生喜欢模仿的心理特点，开设班级“广播台”、“电视台”，让学生做小播音员播新闻；在学过写板报稿后，发动学生当小记者，留意观察、搜集材料，如新人新事、热点问题、班级新闻、校园采风等；班级写作兴趣小组的同学当编辑；同学上台当播音员念自己或他人的稿件，自身的价值得到体现，在看、写、论、说的过程中，锻炼了胆量，培养了多方面的能力；让学生在家录下课文朗读录音，在课堂上评价，然后逐步发展到录课外读物，讲故事等。学生认真对待这特殊的“作业”，精心录制，当他们听到自己的声音从录音机传出，无比兴奋。这一活动给每个学生提供了朗读和赏析的机会，使学生的朗读能力提高很快。阅读欣赏课，学习课本和课外书上文质兼美的文章，并配乐朗诵，在优
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