从文章中来到写作中去
“我们的孩子出生不久就能说一口流利的汉语，又学会那么多汉字，难道用孩子学出自己的感受就那么费劲。”到底是什么障碍，使那些口若悬河的孩子们一听写作文就发愁？经过几年的探索，有点心得，仅供参考：
一、精品引导
我们多学的文章都是千挑万选出来的适合学生口吻和知识水平的经典例文、范文。可见每一篇文章都有其精彩的一面。值得我们学习的一面，怎么样引导学生学习作者的写作方面，学习作者的观察手法，精彩片段的认真分析、讲析、赏析事故学生领会，体悟作者写作方法的一中有效途径。如我在讲授《风筝》一课时就引导学生说一说你认为哪一段写得十分精彩，学生很自然的就能找到文章的“天空中的风筝……仿佛在宇宙中飞行……”怎样使学生的作品也能如此精彩呢？我是这样引导的同学们说得非常正确，但文章如此生动，有什么绝招吗？同学们思考片刻后，有的同学发现了其中奥妙，迫不及待地举起手来说：“老师这一段中作者运用了很多比喻。”我说“对了”这仅仅是其精彩的奥秘之一，你还能发现什么？学生在认真的品读后，说：“老师，几个比喻句连在一起使文章看起来很有气势。”我说：“你真聪明，你发现了新大陆，了不起。”同学们这种写法叫排比，同时你们看文后还给我们留一个长长的省略号，让我们去放飞想象的翅膀，使人有言犹未尽，回味无穷之感觉。我们在写作文时也应使自己的作文有闪光点、精彩处。同学们能不能自己写一段话也用上以上这些手法使字的文章光彩夺目呢？自己把作者设写完的话补充完整。同学们展开想象写出了“随风飘动的孙悟空（猴子）高举了闪闪发光的鑫箍棒，好像在说：“呔，妖坚哪里逃”等优美的段落，由此可见不是学生写不好作文而是教师指导的是否到位，具体，是否真能帮助学生插上想象的翅膀。
二、联系生活，展开想象
（仿写指导是习作指导的关键所在）叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”在精品引导之后，学生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能学以致用，把别人的优点变成自己的长处呢？我的做法是仿写，让学生根据自己的实际情况或创设一定的情境让学生去观察去想象从而达到学以致用，学有所用的训练和巩固的目的，如：我在教学《卢沟桥的狮子》一文时，就采用精品赏析和仿写练习相结合，效果不错。在学习课文时我让学生精读课文想作者狮子真有趣分几层，学生很容易就答出两层，每层一个意思，（1）写狮子大小，你对狮子大小有很清楚的认识，那是因为作者运用了列数字的说明方法，所以我们对狮子大小就有了一个明了的认识。（2）写狮子形态各异，作者也写得很精彩怎样精彩呢？学生们马上主可以分析出运用了有的……有的……还有的的排比手法和仿佛……仿佛的拟人，比喻的描写手法。在领会了作者的写作手法之后，我及时地根据学生作文中出现的问题让学生品评，指导，让学生写一段话《下冰雹》在没讲之前学生的下冰雹的过程一段
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