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传之以情 以情激情
札记 29 《一夜的工作》两位执教老师在课即将结束时，都出示乐一个小资料。 周总理的一天 时间：1974年3月26日至27日 下午3时起床 下午4时与尼雷尔会谈 晚7时陪餐 晚10时政治局会议 晨2时半约民航局同志开会 晨7时办公 中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后 下午2时休息 让学生看后说说自己的感受： 一个班的孩子是这样说的： A、 周总理时间安排得好，很充实。 B、 周总理时间安排有条理。 C、 周总理工作的时间超过睡觉的时间。 另一个班的孩子是这样说的： A、 周总理一天的工作时间完全倒过来了呀，这样会把身体累垮的。 B、 周总理的会议特别多，凌晨一点了还在工作，总理，您吃得消吗？早点休息吧。 C、 周总理非常辛苦，二十三个小时工作，一小时休息，破坏了人体的生物钟，身体健康会下降的呀。 D、 周总理是1976年逝世的，这时，他已经身患癌症，这样下去，身体日益变弱，总理是为了我们国家这样辛劳工作的呀。您放下手中的笔，休息一下，喝杯茶吧。 看得出来，第一个班的孩子非常理性，人在文外，只从表面的时间看看到安排合理，而没有通过这些材料走近周总理，感受总理工作的劳苦。 第二个班的孩子则融进了自己的情感，通过这个资料，不仅对总理工作劳苦，有了新的认识，并且心灵上受到一些触动，总理的形象打动了孩子们的心灵，孩子们能从心底发出对总理关切的话语。 为什么同样的材料，学生的感受会有如此大的差别呢？这与教师在课堂上情感的调动密切相关。第一位教师上课感觉她本人没有投入，没有走进文本，被文本打动，带着[1] [2]
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