轻轻敲醒沉睡的心灵-谈作文教学中的情感培养(教师中心稿)
长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。
情感，也称“感情”。是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。
正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。情感是认识的催化剂。情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。
情感是作文的灵魂。古人说“言为心声”。好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。这些情感，必须在日常生活和作文训练中加强培养。
培养学生情感是作文教学的一项重要任务，怎样培养学生的情感呢？
思想和情感不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的结果。要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。从写作目的讲，应引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。如《“非典”的警示》《写在“神舟5号”升空之时》等。从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣陶）。如果学生自拟题，则引导学生“问自己对那个题目是否了解得比较确切，感受得比较深刻”（叶圣陶）。从训练途径说，除了写文章，还要读文章，评文章，办法是组织同学们读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧联系在一起。写作前，“要让他们想清楚然后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。写作后，老师在讲评时坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。
下面我从几个方面谈谈培养学生情感的一些尝试。
1、讨论——追求真理，学会做人
吕叔湘先生说：“写文章不仅仅是一个写的问题
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