评魏书生先生的一节公开课

评魏书生先生的一节公开课

    我在“中国语文论坛”网上发了几篇解读魏书生教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学思想的文章。“凭栏”先生读后，给我发来一篇魏书生先生在湛江讲的一堂公开课《人生的境界》的记录（张海燕老师笔录），说是已经发在 k12网上，引起了讨论，希望听听我的意见。我托人找到了课文，读了两遍，又把魏先生的讲课记录看了两遍，下面是我的想法。应该说明的是， k12网上的讨论，我还一篇没看，我好像没去过那个语文网站。本文按理应跟在“凭栏”先生的文章之后，因为3个附录较长，怕跟帖装不下，因此独立成篇了，请“凭栏”先生谅解。

《人生的境界》是高中语文第五册的课文，魏书生先生上课的对象是初二学生，课前学生根本不知要上哪篇课文，谈不上预习。

魏先生这堂课大概做了以下几件事情：

1． 正式上课前，用“冥想”的办法，解决学生紧张问题。

2． 让学生进行口头作文——《我的一天》（十几年后的一天）

3． 让学生猜一猜学哪一课书。

4． 正式讲课文（这是本课主体部分）

主要让学生掌握：“一，作者。二，三个词。三，几种境界，怎样达到。”

中间用了板书，“书空”，提问，朗读，背诵，抄写等方法。

5． 指出学习也有几种境界，询问学生各属于那种境界。

6、 做练习

我认为，把高中三年级的这样一篇哲学随笔让初中二年级的孩子学，不是明智的选择，不符合他们的年龄特点和理解能力，虽然我不知道是魏老师有意这样做的，还是不得已这样做的。

不过既然已经决定讲这篇课文了，就应该首先让孩子们通读一下全文（因为事先没有预习）问问孩子们的感受，他们是否喜欢此文，是否能读懂此文，需要什么帮助。

可是魏老师没有这样做，他好像完全不考虑孩子对课文的感觉，在孩子接触文章之前，就径自决定了学习此文的三个“知识点”——“一，作者。二，三个词。三，几种境界，怎样达到。”而且说；“我们就做这三件事。”他上来就把这三条抽出来让学生书写，记忆。我从整堂课都没有发现学生有完整的时间来通读全文。

可见这堂课不是以学生为主体的，不是从学生的阅读感觉和问题出发的，而是从教师的既定安排出发的，是典型的“计划经济”思路。这堂课不是要发现和解决学生学习中的真实问题，而是要学生“记住”老师要求他们掌握的所谓“知识点”。

所以这堂课上完之后，这篇课文学生到底领会了多少，有什么感悟，有哪些疑惑，我们是不知道的。这堂课不是师生的双向交流，而是教师单向的灌输，实现既定教学计划。总是教师问学生，少有学生问老师，其实后者比前者重要得多。

而且魏先生不住重学生对文章的整体感悟，他只管抽出其中的“知识点”来让学生记忆，这也不符合阅读的基本原则。这种阅读方式可能只对考试有好处，对提高学生阅读能力是不利的。它把文章肢解了。

可怜冯友兰先生这样一篇充满人文精神的好文章，到魏老师手里，变成一件“技术活”了。

我理解，冯先生此文的基本思想是要提高人的精神境界，其方法则是“觉解”，然而在这堂课上，我们看到的基本思路是要强化学生对死的知识点和练习答案的“掌握”，基本方法是记忆、记忆。所以这堂课的整体气氛和冯先生文章的精神是正好相背的。这堂课是一个人文精神流失的例子。

这堂课使我发现，魏老师的所谓“教学民主”，可能主要体现在一些细枝末节上“和学生商量”，至于学习内容，学习方式，这些主要的东西，好像是相当独断的。魏先生基本上不是“让教学适应学生”，而是相反：“让学生适应教学”。

所以本课恐怕体现不出素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的理念，也没有多少新意，倒是给人以相当明显的“应试主义”的感觉。

这就加强了我一个原有的印象：魏书生先生在语文教学方面的新东西，比班主任工

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