日记教学-小学启蒙作文教学的途径
[作者] 赵芝文，青川县桥楼乡中心小学
[内容]
日记作为小学阶段必须学习的应用文体之一，语文老师有必要将它同“通知”、“请假条”等应用文区别对待，这是日记应用的广泛性、记事的及时性和写作的经常性以及记日记对学生启蒙作文的促进作用所决定的。
记日记对学生有哪些有益的帮助？我们如何通过“日记”这一途径来进行作文启蒙教学，实现小学作文教学目标？下面就此谈几点看法。
一、记日记对学生学习语言的促进作用
1.能巩固语言基础知识。学生所学的语言基础知识只有在不断的应用中才能真正成为自己的知识，形成基本技能。日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。日记一旦形成习惯，就具有广泛性和经常性。所以在日记中，语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。
2.能直接促进学生作文能力的形成和提高。小学作文要求学生达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，这与记日记的基本要求是完全相同的。同时，日记与作文相比，在实现上述要求上，还有不可比拟的优点：一是记日记是在事件发生之后及时记写，学生对事件的感知、认识等记忆得清楚，写来所费功夫不多；二是记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。所以，日记对学生作文能力的形成与提高直接起着较大的促进作用。
3.记日记可以对学生的思想道德品质进行陶冶。学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程，情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主，不断向上的
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