析“义务教材”的新特点
[作者] 何建军
[内容]
初中语文义务教材（人教版，下称“义务教材”）使用已三年了。认真地总结教材编排的体系和特点，认真地总结使用情况，这对于扎实抓好语文教学工作，努力提高语文教学质量，是很有必要的。
义务教材编排打破了长期以来形成的以记叙、说明、议论三大文体为主干的结构体系，建立了以语文与生活的关系为中心的新的结构体系。在教材体系的安排、单元内容的设置、课文的选择、阅读训练的程序设计等方面都颇具匠心，很有新意，具有很强的科学性和实用性。三年的实践，使我们深深地感到，只有认真地研究教材，依纲据本，才能扎实抓好语文教学工作。
义务教材的编排，有以下一些特点：
1.教材编排方式的阶段性义务教材的编排，呈现出非常明显的阶段性。
第一阶段：第一册，课文按照其反映的生活内容，分类组织单元。教学要求：使学生认识语文的运用与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。
第二阶段：第二至四册，课文按照记叙、说明、议论二种表达方式组织单元。
教学要求：联系生活，着重培养记叙、说明、议论的吸收和表达能力。
第三阶段：第五、六册，课文按照若干种实用体裁组织单元。教学要求：培养在日常生活实践中运用语文的能力，增养初步欣赏文学作品的能力。
在这三个阶段中，语文基本训练始终是主体，并且体现了互相承接、逐步递进的训练程序。因此，初中语文教学也应依据大纲要求，根据义务教材的特点，按阶段逐步递进地抓好抓实。第一学期为第一阶段，教学中应使学生明确学习语文与生活的关系，着重培养学生一般的语文能力；第二、三、四学期为第二阶段，着重培养学生记叙、说明、议论的能力；第五、六学期为第三阶段，着重培养学生语言运用和文学欣赏的能力。换言之，第一阶段，应做好与小学相衔接的训练工作，并初步训练学生从整体上学习和把握运用语言的能力。第二阶段，具体训练学生掌握三种表达方式，并在训练中逐步提高学生的能力。第三阶段，需要进一步进行二种表达方式综合运用的训练，落实到实际运用上。
总之，把握了教材编排上的特点，就能遵循学生的认知规律，遵循由简到繁，由浅
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