浅谈如何让学生在习作上不再胆怯

浅谈如何让学生在习作上不再胆怯

时间:2017-06-29 语文论文

习作,当今对教师、家长、学生来讲都是件头疼的事情。虽然多方都在努力,但学生的习作水平仍停滞不前。学生厌倦作文课,作文或语言苍白、病句连篇;或干脆回避,胡乱抄袭,或搪塞教师,应敷了事,等等。这说明学生害怕作文,此状态令人担忧。那么怎么才能使学生对作文不再胆怯呢?一、师生重新认识作文“教和习”的目的课标中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”可见,习(写)作是人抒发内心感受、解放心灵、宣泄感情的天地,使人心情、身心得到愉悦的满足。但现实是:学生错误地理解了习作的目的,都是抱着为了取得高分、为了取悦于教师和家长而写。学生的心里只有“分数”。试想:如此急功近利,又怎能写出好文章?被功利熏染的心,又怎会有真情涌动?对于学生的这种思想状态,我们必须予以重视。但很多教师不重视这个问题,没有去做好引导工作,没有让学生去真正抒发个体的真实情感。长期以来,作文教学目的在师生潜意识中“变味”了:习作,就是为了拿到高分。作文教学的目的究竟应是什么?就是让学生用心写“生活”,给他们提供释放心灵和焕发精神的时空,培育他们积极的思想意识和个性。我们要用真情、真心去启迪学生,让他们真实的展现自我,这样才可能使孩子们写出好的文章。二、指导学生留心生活,用心品味生活,丰富习作资源课标中指出“要让学生在现实的生活中学语文”,要求教师要“给学生自主习作提供时空和条件。”事实上,丰富多彩、实实在在的生活是学生习作的源泉。这为我们指导学生积累写作素材指明了方向。就此,教师应指导学生细心观察、仔细体验生活,主动走入自然;把关注社会和热点话题、参加综合实践活动、课外阅读等渗透到学生平时的学习中,这样学生的生活累积越多,他们的习作素材就越丰厚,再加上教师写法的指导,学生就会慢慢地有话可写、有事可讲、有情可抒了。具体做法:1.体验生活,积累素材。生活是写作的源头活水,教师要善于激发学生热爱生活,积极体验生活。传统的作文教学与学生的生活实际严重脱节,特别是命题作文,使学生束手无策,渐生畏惧。所以,笔者指导学生留心观察周围的人和事,用心体会,及时记录,为习作积累生活素材。如周末布置学生学做家务、招待客人;每学月开展劳动技能竞赛、手工制作比赛等。2.亲近自然,开阔视野。纯朴美丽的自然,能拓宽学生的视野,是他们增知长见之源,还能净化人的心灵、陶冶情操。所以,我们要鼓励学生利用课余或节假日去融入自然,为习作聚集第一手丰富的素材。如,笔者在教学生写作《春天的发现》时,课前就布置学生到校园绿化带、社区绿化区域、田野……去探寻春的气息,感受春景的特点以及人们活动的形态,并让家长陪伴孩子,给他们拍照。课中,让学生们说说自己的发现,交流感受。3.参与实践,丰裕见识。“实践出真知”,这句话充分说明了实践的重要性。因此,习作教学尤其要强化学生将练笔与社会实践密切结合,使他们在活动中积累,在活动中总结,并把活动中的收获表述出来,这样学生的习作才能言之有理、有物、有据,抒发的情感才真实,见解才独特。三、培养学生抒发真实情感的能力,鼓励学生“写真、写情”习作,定要让学生说真话、讲实话,流露真情。教学中教师要深挖教材或范文中蕴涵的情感教育因素,加强情感教育,并让学生把自己的情感体验表述出来。只有写出真实的自己独特感受的作文,才是真正优秀的作文。如,“母亲节”或“父亲节”那天,笔者在放学前布置学生:写写父母对自己的照顾和疼爱,再让他们回家后给父母制作“礼物”,或做件力所能及的的家务,或给妈妈洗脚等,并把自己的感受写下来。另外,作文教学中一定要突现学生的主体地位,让他们真实的展示自我,把习作的舞台留给学生,使他们的思想充分显现。只有这样,学生在作文中的情感流露才可能是顺畅的,真实的。蕴含着这种真实情感的作文才能有特别的感染力和强劲的冲击力。(黄中林 江苏省盐城市亭湖区永北学校 224054)

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