合作学习在小学语文教学中的重要性论文
摘要：合作学习作为一种全新的教学模式，其教学价值与教学优势是十分显著的，其在小学教育阶段语文学科的教学活动中也收获了良好的教学成效。但是，在小学语文教学课堂应用合作学习法的过程中，依然存在一些教学问题。为此，笔者在文中简要的分析了小学语文教育合作学习活动实施过程中存在的问题，并就如何能够切实有效的提高合作学习在小学语文教学中的应用教学成效提出一些策略。
关键词：合作学习；小学语文；应用策略
在新课程教学改革的大力实施背景下，合作学习教学方法应运而生。其要求语文教师充分运用课堂教学时间，并结合班级中学习小组合作的学习形式进行科学有效的教学活动，使班级中小学生都可以通过合作学习实现自身的学习目标。以此来促进班级中小学生语文学习能力的不断提升，进一步的培养学生个体的沟通能力和团队合作学习意识。与此同时，不断培养学生自主的解决实际问题的能力，进而从根本上提高课堂教学的质量。
1、合作学习
合作学习这一教学思想，在帕克、杜威等人的不懈努力下，逐渐走向成熟全面，并成为一个全新的教学理论与教学方法，被教育工作者广泛应用。合作学习教学方法中主要包含三个要素，即学生、合作、学习。学生是课堂学习的主体，合作是教学的主要形式，学习则是教学的核心，以上三个要素共同组建了合作学习的主体框架，全方位的概括了合作学习的组织形式和具体实施策略。
２、合作学习在小学语文教学活动应用的重要性
在小学语文教学活动中应用合作学习方法，不仅是语文教师顺应教学改革的具体表现，同时也是升华自我教学观念的一个过程。通过应用此教学方法，不仅可以充分体现班级中小学生的课堂学习主体地位，还可以不断促进教师与小学生之间的友好关系的建立，进一步的增强班级中的学生自主学习的能力。合作学习方法可以有效的提高小学生实际解决问题、自主分析思考等能力，也进一步的提升了语文教师的职业素养。
３、合作学习方法在小学语文教学活动应用过程中出现的问题
课堂学习活动中学习小组划分不合理：由于班级中的小学生客观存在的差异性，在一定程度上影响了合作学习教学方法的开展效果。语文教师需要合理的划分学习小组，此举在合作学习教学活动中具有关键性的作用。为此，语文教师在进行划分学习小组的过程中，需要充分的考虑到班级中的学生的差异性特点，并结合学生的实际学习情况，进行科学合理的划分。
４、合作学习在小学语文教学中的应用策略
４．１语文教师需要依据教材内容进行创设学习情境
在进行小学语文教学活动过程中，特别是语文阅读教学活动中。语文教师需要依据语文教材中的实际内容进行创设教学情境，促使班级中学生可以充分把握语文教材中的中心思想，深入体会教材中所蕴含的内在情感，同时全面的激发学生语文学习兴趣，进而不断提高课堂教学的学习效率。例如，教师在进行人教版小学五年级语文“地震中的父与子”这一课文的教学时，可以创设这样的情景：０８年５月２８日，对我们每一个中国人来说都是难以忘却的，因为在这一天，突如其来的大地震袭击了我们的四川省汶川县，造成了八万多，地震是多么残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。１９８９年，当大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习《地震中的父与子》这篇课文。语文教师可以依据文中的任务，组织学生进行选择并扮演文中的不同角色，然后要求学生进行大声的朗读并表演文中人物的各种各样的对话。在学生进行朗读表演的过程中，教师需要及时指导学生把握文中的不同人物的语言特色和神态情感，进而促使学生可以与文章的人物产生情感共鸣，进而精准的把握文章中心思想和隐含的情感，科学有效的提高学生的语言表达能力与实际语文素养。
４．２不断提高学生的团队合作学习意识
（１）不断增强学生的团队意识：小学教育阶段中语文教师在进行实际课堂教学的过程中，需要不断增强班级中学生的.团队合作学习意识。这不只是身为一名语文教师的教学义务，更是一种教学责任的具体体现。语文教师需要在开展教学活动过程中，将小学生的自主行为不断结合到合作学习中并加以强化，进而不断培养班级中小学生的合作学习精神与自主学习能力。例如，语文教师在进行教学人教版三年级上册《矛和盾的集合》这一课程时，语文教师可以运用成语故事来进行引出教学内容。“从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》。”语文教师需要帮助班级中的小学生出示文中经典的例句。例如：面对刺来的矛，发明家只能左抵又挡。并对班级中学生说：“我这里有一根锋利的矛一个坚固的盾。学习小组一同进行演示比赛的场景好吗？”
（２）不断提高对于合作学习的重视力度：作为一名合格的小学语文教师，则必须要不断提高自身对于培养学生的合作意识的重视力度，并科学合理的进行布置一些家庭作业或者是课堂学习活动，且要求班级中的学生必须以合作的形式进行具体实现。只有这样，才可以使班级中小学生切实体会到团队合作的学习乐趣与荣耀感。长此以往，小学生的合作意识就会逐渐的自主形成，也就慢慢地学会了以合作的学习形式进行学习活动。教师同样可以在合作学习过程中，不断增加与班级中学生的交流、沟通、合作的机会，进一步的增进了师生之间的友好情感。
４．３语文教师需要不断提高自身素养
（１）不断提高其自身的教学水平：语文教师需要提高自身的语文教学理论能力，运用自我掌握的专业知识来对合作学习进行深入的研究、分析并应用于实际，从而使小学教育阶段中的语文教学可以真正展示合作学习的教学价值。例如，教师在进行教学人教版小学五年级语文“鞋匠的儿子”这一选学课文时，语文教师需要在课堂教学前，为班级中的学生进行学习内容的背景介绍，进而激发学生的学习欲望。“林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。”
（２）树立正确的师生观念：语文教师需要树立正确的师生观，将班级中的学生作为课堂教学的主体。由于小学教育阶段中的学生的心理年龄比较小，他们的向师性比较强。为此，语文教师在进行课堂教学的过程中，需要侧重发挥学生的学习主体地位，通过不断激发学生学习兴趣的方式，进行开展合作学习活动。
（３）以正确的教学观念进行开展合作学习活动：语文教师需要以持续的健康发展观的角度来进行看待合作学习活动。合作学习教学活动，需要花费语文教师大量的精力。为此，语文教师必须要树立自身持续健康的发展观念，正确的对待教学挫折，并相信合作学习教学一定会取得教学预期的效果。
４．４不断提高学生的语言表达能力：语文教师需要在进行开展合作学习活动的过程中，不断鼓励班级中的学生进行积极的发言，并逐渐形成良性的讨论小组等形式。例如，教师在进行教学人教版小学四年级语文上册《巨人的花园》这一课文时，教师可以询问班级中的学生。“同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们通常会用什么词来形容花园呢？今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看他的花园是什么样的。”课文中：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。洋溢这个词是什么意思？”“同学们，你们可以用洋溢这一个词进行造句吗？”“大家先进行小组讨论，最后整理出来，看看哪一个小组比较厉害，造句子造的多，好不好？”语文教师通过开展小组讨论的形式合作性教学活动，不仅有效的促进了学习小组成员之间的合作，并比较显著的提高小学生的语言表达能力，进一步的开发了小学生的潜在学习思维。只有班级中的小学生之间的合作学习得到有效的强化，表达能力得到稳固的提升，才可以切实有效的提高课堂教学的质量，进而更加提升了合作学习方法的教学价值。
５、结束语
综上所述，在小学教育语文教学活动中应用合作学习方法，在不断提高课堂教学效率的同时，又充分地体现出学生的学习主体地位，让班级中的小学生的学习能力和语言表达能力得到有效的培养。与此同时，全面激发了学生的学习兴趣，不断提升学生的学习积极性，进一步的推进了小学语文教学的健康发展。
参考文献:
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