在语文教学中贯穿全效学习理念论文
随着全球经济一体化的形成，信息化浪潮也以不可抵挡之势席卷全球。面对信息化的社会，教育必须转变，教师必须学会从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使学生掌握学习的方法，形成积极主动的学习方式，提高学习效率。
在这样的环境下，许多学者开始研究相关问题，提出了一系列的新的学习策略，全效学习的概念即是在这样的社会背景下提出来的'。“全效学习”理念强调面向全体学生，运用科学的方法与策略调动学生的积极性，从而提高学习效率。
在此，笔者想通过语文教学中关于提纲法的运用，来谈谈在语文教学中如何贯穿全效学习理念。
所谓提纲法，就是利用提纲来提示背诵的内容。古人云：“举一纲而万目张。”提纲对提示背诵内容有很大的帮助，那么如何才能列出一个较好的提纲？下面笔者想就自己背诵和教学的经验、体会来谈一谈如何列提纲这个问题。
一、利用作者的写作思路和行文顺序来列提纲。
经典的文章总是以逻辑顺序，或以时间、空间等顺序来行文，利用这些顺序和作者的思路便可将之整理成我们背诵的线索。在《兰亭集序》第一段中，我们就可以利用这个方法来列提纲，如下：
兰亭盛会
时间：永和九年……暮春之初。
地点：会稽山阴之兰亭。
目的：修禊事也。
人物：群贤毕至，少长咸集。
环境：此地有……又有……。
活动：引以为流觞曲水……一觞一咏……。
天气：天朗气清，惠风和畅。
感受：信可乐也。
二、利用作者所用的修辞格的句式特点来列提纲。
名家名篇中，有许多独具匠心的语句，其中运用到许多修辞格，如排比、对比、顶真等，这时，我们就要从作者所运用修辞格入手，来罗列提纲。如在《师说》的第二段中，主要讲了在对待学习态度这一方面三种情况的对比。第一种是圣人与众人的古今纵向对比；第二种是讲一个人在对待老师问题上的自相矛盾之处，这也可谓是一种对比；第三种是老百姓与为官者之间的对比。所以我们可以依据对比这种手法列出提纲如下：
三、筛选并提取文中信息，然后用相应概念概括，最后列出提纲。
筛选、提取、概括信息运用到背诵中，能化繁为简，取得事半功倍的效果。下面我们以《白马篇》为例来谈谈这一方法的运用。
《白马篇》主要是介绍游侠儿，我们就要探究作者是从哪些方面来介绍游侠儿的。首先说：“白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子,幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。”我们可以将此信息概括为“游侠身世，豪侠英武”；然后说他是“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”，这说明他是一个武功高强的人，所以我们可以将此信息概括为“勤练武功，武艺高强”……就这样我们一点一点地筛选、提取并概括信息，最后列出提纲如下：
四、理清段落结构层次，然后列出提纲。
面对一段背诵材料，我们可以先理解它的总体意思，然后把这段文字分为若干个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，最后列出背诵提纲来。关于如何分层有许多方法，在这里我们不妨介绍一种简便、快捷的方法，那就是利用句式特点分层。在列《过秦论》第五段的提纲时，我们可以将其分为两个大的部分，第一部分从“且夫天下非小弱也”到“功业相反也”，剩下的为第二部分。第一部分由三句话构成；第一句主要讲秦王朝今昔的对比；第二句是一个长句，主要讲陈涉力量与九国力量的对比，以分号为断句标志，可分为4个短句，每个短句为一层意思，分别讲的是领袖的对比、装备的对比、军队的对比和谋士的对比，在这4层对比中，我们要抓住几个体现对比的关键字——“尊”、“銛”、“抗”、“及”；第三句讲陈涉反秦与九国之师反秦结果的对比。所以我们可以以此为提纲，如下：
第一部分（且夫天下非小弱也……功业相反也）
第一个句号：天下 自若
第二句话（长句，包含4个短句，以分号为断句标志）
第一个分号：领袖 尊
第二个分号：装备 銛
第三个分号：军队 抗
第四个句号：指挥 及
第五个句号：结果 成败、功业
“冰冻三尺非一日之寒”，我认为教师只有在工作实践中不断地总结提高，坚持地运用科学的方法来对学生进行训练，学生就一定能在其中找到适合他自身的方式和技巧，提高学习效率，从而真正实现全效学习。
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