多媒体在小学语文中的应用
多媒体在小学语文中的应用1
多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来无限生机.多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体,对提高教学效率、激发学生的'学习兴趣具有很好的效果.
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【摘要】本文将简单介绍多媒体信息手段融入小学语文教学的重要价值，进而重点探讨实现多媒体信息技术与小学语文阅读融合的有效途径，主要基于以下维度对其进行重点研究，即语文教师的综合素养、学生角色转变等。
【关键词】多媒体手段；重要价值；阅读教学；有效途径
1将多媒体信息手段融入小学语文阅读教学的重要价值
（1）有助于学生更深入地吸收教材内容。多媒体信息技术的运用能够提升阅读教学的可视化程度，促使传统的阅读教学向声像教学转化，向学生展示教学内容的背景，提升了学生对教材的理解深度，由于具有数字化的声像资源，能够更加有效地传递教学内容，从视觉和听觉增强阅读教学的场景化和交互性。以《海底世界》的教学为例，受限于学生认识水平，其对海底自然生物环境的认识仍然处于模糊的状态，因此教师通过信息技术能够更加生动全方位地展示海洋环境，比如可以利用图像资源和视频资源，强化学生对海洋环境的认知，有助于学生加深认识，延长记忆周期。
（2）塑造学生的审美意识。对于教师而言，小学阅读教学的实质就是培养学生的审美意识，将多媒体信息手段融入阅读教学之中，既能够充分调动学生的积极性，还能引导其初步塑造审美意识，通过设置场景化的教学情境，将作者的心理状态与情境感知，借助于生活化场景，全面地展示给学生，促使学生从深层次感知课文的内在美感。以《西湖》为例，教师除了传统的内容宣讲，还可以借助多媒体手段，营造湖水流动的优美意境，选取精美的视频资源，描述西湖湖水的洁净，同时通过游客的惬意，向学生提供一幅极具品质的湖边精致，引起学生的情感共鸣，培育以及塑造学生的审美意识。
（3）有助于丰富学生的思维结构。多媒体信息手段与阅读教学的融入，既有利于对语文课程资源完善，同时还未丰富学生思维结构创造有利条件，特别是在引导学生创新的过程中，多媒体信息技术发挥着重要作用。以《伯牙绝弦》为例，教师可利用互联网手段，对伯牙和子期的.相关背景资料进行整理，通过借助互联网手段对《高山流水》的音乐风格和旋律进行展示，不仅可以让学生生动感受《高山流水》的创作背景，同时还能让学生进一步感知两人的友谊，进而引导学生对中国传统文化进行了解，让语文课程的学习不再枯燥，增强了语文阅读教学的互动性。
2实现多媒体技术融入的有效途径
作为一种新兴的语文阅读教学手段，多媒体信息手段的运用符合学生认知发展的规律，同时也是提高教学设计质量的有效途径，教师通过利用体信息手段，能够丰富有关课文内容的课程资源，增强学生对课文创造背景以及内容的理解，同时也有利于拓展学生的知识面。由此可见，在实际阅读教学过程中，教师必须对多媒体信息手段进行有效利用，才能发挥去最大价值，推动发展学生的核心素养。
（1）转变教学理念，学习并运用多媒体信息手段
在素质背景下，教师应该积极转变阅读教学理念，不断学习并运用多媒体信息手段，提升小学语文阅读教学信息化水平，丰富阅读教学的课程资源。现阶段，计算机是教师获取课程资源的有效途径，在获取的过程中需要注意提取课程资源的核心，并将其进行整合，结合小学生的认知发展现状和课程安排，对教学资源进行加工，这样才能增强课程资源的趣味性，通过制作内容丰富的PPT是小学语文教师进行信息化教学的重要体现，但由于部分教师不注重内容的针对性，使得PPT的展示和讲解过程较为枯燥，学生的参与度较低。所以教师在制作和展示PPT时必须对PPT内容进行严格把控，PPT内容应该与课程内容保持一致，这样才能让整个PPT利于知识的传播，如果注重严格把控内容，PPT就有课程成为分散学生注意力的重要因素，降低小学阅读教学的有效性。由此可见，PPT的制作和讲解必须具有针对性，具有清晰的逻辑，体现教师缜密的教学思路。
（2）突出学生的主体角色，提高多媒体信息手段的应用率
此外，语文阅读教学课程应该突出学生的主体地位，教师应该正确对待自身角色转变，并将其体现在阅读教学之中，引导学生参与课堂氛围的构建，让全体学生融入教学与分享，主动参与知识的解读和传播当中，这样才能让多媒体信息手段更好服务于智慧阅读教学课堂的构建，进一步提升学生的阅读素养。但是在实际过程中，教师对多媒体信息手段的利用往往忽视了徐盛的主体地位，将多媒体课程资源诸多阅读教学的主要内容，缺乏对学生主动性和创造性的引导。所以在利用多媒体信息手段的同时，需要平衡数字化课程资源与学生之间的关系，将阅读素养的提升作为运用多媒体信息手段的根本目的，这样才能兼顾阅读教学效率的提升。
（3）积极整合传统教学方式与网络多媒体教学方式
就教学实践而言，无论是传统教学模式还是网络多媒体教学模式，两者都具有值得对方借鉴的地方，以传统教学模式而言，教师需要认真理解教学大纲的要求，对课本的内容以及教学流程进行合理规划，并不断进行调整，使其能够更好地引导学生参与学习，而对于互联网教学模式而言，其无法实现有效的内容变更，特别是PPT教学而言，一旦幻灯片的顺序发生错乱，会增加学生的理解难度。所以，对于小学语文阅读教学而言，必须整合两种教学模式的优势，对教学进行明确，并展示在PPT中，PPT的角色更多是引导以及提示作用，而非将其当做课程内容的简单堆砌，同时在阅读教学中融入声音以及图像等元素，使学生能够积极参与到课堂教学之中，增强其对课文的理解。
【参考文献】
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多媒体在小学语文中的应用3
摘要:随着时代的发展，多媒体技术在教学领域发挥着至关重要的作用，小学语文作文是小学阶段的重要科目，对学生综合素质的提升发挥一定作用。本文将对小学语文多媒体课件在小学语文教学中的应用效果进行分析。
关键词:多媒体科技;小学语文;教学对策
信息技术的应用使小学语文教学形式不断丰富，呈现出更生动有趣的教学内容，突破了传统教学固定模式，受到教育领域的青睐。由于小学语文课程具有较强的直观性，对学生提出了更高要求，据此教师在实际教学中应采取信息技术，对教学情境加以创设，激发学生学习兴趣。笔者分别从:多媒体技术在小学语文教学中的应用现状、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略两个方面来阐述。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状
就目前来看，多媒体在小学语文教学中得到了有效应用，但在实际应用过程中还存在各种问题，笔者将从以下方面来进行阐述。
(一)多媒体技术运用偏重形式
很多语文教师教学观念仍然比较落后，即使如今信息技术已经广泛应用于义务教育领域，教师依然不重视对多媒体的合理利用。课本中插图相对较小，同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容，因此缺乏新鲜感，不容易引起学生的学习兴趣。据调查，大约有一半以上的教师未重视多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体的优势，仅仅用多媒体设备复述课文内容。
(二)缺乏对图片资料的有效整理
教师备课时，需要通过多媒体技术促进学生对课文的解读。而通过对课堂文本图片的来源调查，结果发现教师大多喜欢直接从网络寻找课件插图，还有部分教师会选择从一些相关的视频文件中截取图片［1］。但真正能够做到对网络资源与课文内容高效融合的教师却相对较少。小学语文教师往往喜欢采用资料堆砌的方法，但缺乏对课件所需图片的有效整理与排版，难以充分发挥多媒体课件的效果。
二、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略
(一)共建生本教学资源
随着现代化技术的普及运用，小学语文教学也在面临改革和进一步发展，不能仅凭教师的力量来推动。在教学过程中，教研小组是非常重要的组成部分，在开展小学语文教学时，必须充分发挥教研小组的作用，充分利用信息技术，实现与其他友校之间的互动交流，联合当地各学校的优秀教师，共同开发教研项目，建立一支专业的教研小组，共同参与对语文教学的改革。通过多媒体技术的运用，教师能够在不同地区实现互联互通，共同整理、研究课件内容，并共同制作教学课件，再将其分享给其他语文教师［2］。在充分实现了资源的有效利用后，教研与教改的时间就能够很好地缩短，从而使时间资源最大效率地被利用，同时也为那些缺乏一定教研能力的教师提供更多便利。例如课文《鸟岛》，这是一篇呼唤学生环保意识的课文。
(二)提高课堂教学效率
小学语文教学中，多媒体技术的应用不仅应切实考虑小学生的语文水平及基础知识水平，还应充分考虑多媒体技术与小学语文课本之间衔接的问题［3］。在小学语文课堂教学中应用多媒体技术，不仅应紧密联系语文教学具体内容，还应能够借此提升学生对于语文学科及知识内容的认知水平，提升学生的语文学习水平，如此一来才能使多媒体技术真正为语文教学服务，充分发挥小学语文教学中多媒体技术的优势，从而提升课堂教学效率［3］。以《记金华的双龙洞》为例，在教学这一课时，教师不应盲目追求多样复杂的课堂教学形式，也不应过分重视画面和音乐的美感，不应只注重为学生创造一个能够使其完全融入其中的教学意境，而是应该重视创设的意境与教学文本的关系。
(三)构建动态开放课堂
语文学科涵盖了广泛的课程内容，在利用多媒体技术的前提下，教师能够有目的、有计划地引导学生学习课程内容。教师可以通过网络查找并下载学生学习所需的资源，从而实现对语文学科的拓展教学，以达到拓展学生知识面的目的.［4］。教师也能够组建微信群或其他形式的网络平台，将实用性强且具有一定趣味性的语文知识传至平台中，学生可以在平台上浏览观看相关内容，如此一来不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还有助于提升语文教学的针对性。学生应在教师的指导下寻找自己学习所需的内容，而教师也要经常更新知识内容并进行一定的创新，实现具有动态性的开放课堂教学。新课改背景下，小学教学开始更多接触并运用信息技术，因此教师也应在实际教学中注重对多媒体技术的利用与创新运用，通过新的科技成果与教学理念，不断丰富小学语文的教学成果。
参考文献:
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多媒体在小学语文中的应用4
小学语文教学中，应用多媒体技术，完善了语文教学模式，最大限度满足了学生的语文学习要求。小学语文教学中采用多媒体辅助教学模式，让教学内容以逼真的动态图像配合背景音乐呈现出来，使学生对语文教学内容产生兴趣。特别是应用多媒体技术可以实现影像交互切换的效果，使小学生在学习语文内容中，从被动地听讲变成主动地参与。
一、小学语文教学中采用多媒体技术的重要性
（一）采用多媒体技术进行小学语文教学可以提高教学资源有效性
小学语文教学中，采用多媒体技术可以实现小学语文教学模式的创新，原有的单纯知识传递的教学模式有所改变，整合了课堂教学中所需要的教学资源。以多媒体技术作为载体，语文教师能够将所有的与教学相关的资源快速传递，使得小学教学课堂成为师生互动交流的场所，使小学语文的教学质量得以提高。
（二）采用多媒体技术进行小学语文教学可以活跃课堂教学气氛
小学生思维活跃，对于事物的认识主要是通过想象力实现的。采用多媒体技术进行小学语文教学，学生就可以从知识需求出发，主动地融入多媒体环境中，对不理解的问题会从多媒体影像中寻求答案。学生在探索语文知识的过程中，也会对自己的学习方法不断地完善。多媒体技术的应用，将小学生的想象力激发出来，实现了多媒体与想象力的融合。可见，在小学语文教学中，应用多媒体技术可以将学生的形象思维充分调动起来，提高学生解决问题的`能力。
（三）采用多媒体技术进行小学语文教学可以使教学模式灵活多样
将多媒体技术应用于小学语文课堂教学中，可以发挥信息快速传递的特点，课堂教学的辅助功能得以体现，特别是多媒体技术在课堂教学中实现了教师与学生之间的互动。学生观看多媒体学习语文知识，思考问题，课堂变得更为灵动，有助于学生以新的思维模式思考问题。小学语文教学多会采用案例教学法，将案例用多媒体技术播放出来，引导学生灵活运用自己所学习的语文知识，有助于培养学生的知识创新能力。应用多媒体技术进行案例教学，也可以使案例内容更易于理解，有利于达到语文教学的预期效果。
二、小学语文教学中应用多媒体技术的状况
（一）应用多媒体技术创设课堂教学情境
小学生的自我控制能力比较弱，要提高他们的语文学习效率并获得良好的学习效果，就要激发他们语文学习的兴趣。用多媒体技术辅助小学语文教学，就是根据语文教学内容创设情境，能将学生的学习兴趣激发出来，对他们的语文学习起到引导作用。利用多媒体技术辅助小学语文课堂教学，将教学内容以多种信息模式呈现，包括文字信息、动态视频等，交替使用，可以提升教学内容的吸引力。比如，将语文教学内容用动画模式展示出来，有助于学生对語文教学知识的深化理解。
比如，用多媒体技术进行《夏夜多美》教学中，可以在上课之前播放夜晚的情境，学生可以观看到月朗星稀的夜色，微风拂柳、河水涟漪，荷塘传来的蛙声，更能够激发学生的情致，在优美的背景音乐下，学生就会对多媒体画面浮想联翩，并沉醉其中。此时，教师就可以将教学内容逐渐地导入其中，学生在多媒体设置的背景下潜移默化地接受语文知识，可以提高学习效率。
（二）应用多媒体技术培养小学生的语文学习兴趣
小学语文教学质量直接关乎学生的学习效果。语文教师可以充分结合小学生喜欢玩乐的个性，用多媒体技术营造充满乐趣的课堂环境。比如，在小学语文识字教学中，教师讲解《落花生》中的“生”字时，可以改变让学生死记硬背的方法，而是用多媒体播放《落花生》的朗读录音，让学生跟读，之后让学生自主阅读，将生字标出来。“榴”是多数小学生不认识的字，语文教师可以用多媒体播放石榴的图片，通过视觉刺激强化小学生对“生”字的记忆，对“榴”形成认知，从而深刻记忆这个字。
综上所述，在小学语文教学中，采用多媒体技术可以使语文课堂教学内容更为丰富有趣，且将教学内容直观呈现，使学生从兴趣出发学习语文知识，可以获得良好的学习效果。
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多媒体信息技术是教育中运用较广泛且适应性较强的形式。在多媒体逐渐运用到中小学课堂的背景下，教育不再单单只局限于课本或者想象中，教师往往利用教育色彩浓厚的课堂气氛配以绘声绘色的多媒体视听情境将教学延伸到学生的日常学习中去。这样极有利于打造良好的学习环境，使得教学达到事半功倍的效果。
一、信息教育现状及部分问题
现今教育思想的落后和忽视信息技术的教育，都是导致它逐渐变得“不入流”的原因，教师如果只注重分数的提高而盲目侧重对文化课的讲解，那不仅仅会使得学生思想古板老套、一板一眼地实行书本式填鸭教育，还会使得他们对课本上的知识有着浅显不够深刻的记忆。这样使得学生不能发挥其好奇，探索创新的本性，这同时也违背了教育的宗旨，这种古板的教学会使学生感到吃力和恐惧，不利于培养当代少年儿童良好的秉性性格。[1]这种教育是当代教育不被推崇的`。其次，教师如果一味地运用课件和多媒体来教学，比如用多媒体的形式代替了本应从书本上直接学习的汉字文化知识，学生学习受到了局限性，想象空间也只单纯地停留在课本以外的地方，书本上的知识也是无法理解得了的这样同样不利于学生学习发展。[2]这就要求教师教学时避免进入以下这些误区：“多媒体使用不当”和“多媒体缺乏活性运用”、“将媒体教学和课本教学同等对待”等。过度依赖信息教育技术也是教育中一大根本问题。教师因幻灯片的普及开始在课时频繁展示幻灯片，这种内容丰富、生动活泼的画面使得学生格外感兴趣，这一过程中教师省去了以往过多的语言教学，学生也因教师新颖有趣的课件使得注意力全然放在了课件而非书本上，这往往也是不可取的。这会使得课堂的秩序紊乱，学习主体性发生改变，学生在看幻灯片看得眼花缭乱的这一过程中没有主观吸收课本上的基础知识，教师往往也会手忙脚乱，丧失这一秩序性可能导致学生过度依赖多媒体的惰性，有碍于学生思维能力的发展和形成，教师也往往无法做到与学生进行良好的互动。[3]互动的缺乏导致课程教学主体地位的丧失，不利于教师进行正常的传道授业，学习书本知识的兴趣也会递减，这是十分不可取的。
二、如何正确运用多媒体教学
教师应合理分配课件教育的方案和内容，应树立教学过程整体观，符合学生心理发展和教育现状，不应盲目地使用课件进行大而繁琐的展示。信息量不宜太大，注意教学的循序渐进性和适应性，不宜出现与课题无关的事宜，把握重点难点、正确使用教学有机元素，在充分调动学生学习性和兴趣性的同时也要把握书本知识的教育和课件图像的交互性，力求将两者融合在一起，更好地实现教育的价值，通过内容丰富的课件使得学生加深课本上枯燥难懂的刻板记忆。将学生平时所学中晦暗难懂的词语用课件的方式简单明确得表达出来，这也不失为一种好方法。举例如：在鲁迅的一篇《放风筝》里，学生从书本上可能无法明白放风筝的真正乐趣所在，但假设教师用电脑课件呈现一些放风筝的相关内容，则会使学生们更加身临其境，激起了学生们的学习兴趣之后就可以用贴近学生心理范围能力的情境设计引导他们进行书面学习。[4]国外教育家布鲁纳曾说过：“对学习的兴趣则是对学习的刺激”，兴趣是学生学习的根本，教师要学会运用绘声绘色的学习场景激起学生学习兴趣，再设计辅以合理的书本教育情境，尽量发挥学生其好奇、善于发现的根本特点，为学生提供良好的教育环境。其次，教师应多应用教育资源，将多媒体技术引入学生的日常学习中。在鼓励引导学生学习书本知识的同时充分让学生了解互联网世界的精彩，例如教会学生了解课件幻灯片的制作原理及其应用，师生探讨互联网经验总结，鼓励学生通过网络了解知识、查阅知识、实践制作ppt幻灯片等。
三、结语
信息化教学普及的当下，学生和教师应顺应时代教育变化的潮流，不应盲目得追从，教育法要求教师在这个信息网络化时代，有自己的一份教学策略，对学生做基本的观察和因材施教，利用互联网和理分布使用课件方式和顺序，分清主体性。鼓励学生善于利用网络资源。
作者:徐振涛 单位:山东省日照经济技术开发区连云港路小学
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【摘 要】在我国社会主义市场经济逐渐发展的过程中，教育事业也进行了改革。通过多媒体技术形式的建立，可以在一定程度上提高小学语文的教学水平，激发学生的学习动力，从而为我国教育事业的发展提供保障。
【关键词】多媒体技术；小学语文；教学形式；应用探究
随着信息技术的逐渐发展，基本教育形式也得到了全面性地优化。在小学语文课程模式的建立过程中，应该充分激发学生们的兴趣，建立活跃化的课堂氛围，从而在根本意义上激发学生的学习动力。在多媒体课程教学模式的建立过程中，可以激发学生的创造性思维模式，拓展学生的知识范围，从而为整个教学事业的发展提供保障。
一、多媒体教学在小学语文教学中的基本作用
1.激发小学生的学习兴趣。小学生的好奇心相对较强，在学习的过程中对于自己感兴趣的知识会积极地进行探究。所以，通过多媒体技术可以激发小学生的学习兴趣，使他们可以在整个学习的过程中渐入佳境。与此同时，在多媒体教学模式的建立过程中，还可以为学生建立形象化的课程讲解模式，激发学生的思维，调动学生的积极性及学习兴趣。而且在整个课程内容的建立过程中，可以实现多媒体教学情境的建立，通过多媒体技术形式的应用可以展现动态化的教学形式，使学生更充分地融入到情感教学的过程中，为我国教育事业的发展提供保障。
2.优化教学信息，建立图文教学模式。在现阶段小学语文的教学过程中，通过多媒体教学模式的建立，可以在教学的过程中应用图片、动画及视频等形式，使学生在学习文章的过程中达到身临其境的效果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，还为语文教学的发展奠定了良好的基础。在小学语文课程的教学过程中，通过多媒体教学形式的建立，可以在根本意义上改变传统的课程教学模式。在网络化社会形式的发展过程中，通过多媒体技术形式的应用，可以在短时间内使学生获得更多的学习时间，及时接受新鲜的事物，将丰富性的课程资源与基本的教学形式紧密结合，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。
二、小学语文多媒体教学的发展现状
1.受传统教学模式的影响不重视多媒体教学。()对于现阶段小学语文的课程教学内容而言，教师会在一定程度上受到传统教学模式的影响，其基本的教学观念相对较为落后，基本上都是采用“黑板、粉笔”的教学模式，在整个教学的过程中也会以教科书作为讲解依据，教师很难有效对学生进行课程内容的引导，导致很多学生在语文知识学习的过程中，都是采用死记硬背的学习方式，并没有充分发挥学生们的主观能动性，更不用说激发创新能力了。
2.过度依赖多媒体教学技术，缺少师生交流。由于我国教育事业的不断改革，在小学语文课程的教学过程中逐渐引进了多样化的课程教学模式，虽说多媒体教学模式可以激发学生的学习兴趣，优化传统的教学形式，但过度使用会使学生产生依赖性，在以后的学习过程中会产生一种惰性的思维模式，也在一定程度上制约着学生思维模式的建立。在多媒体教学的过程中，如果过分应用这种教学形式，会减少教师与学生之间的交流，学生在整个学习的过程中，很难充分发挥自己主观性的学习意识，阻碍了整个教学模式的建立及优化进程。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨
1.建立情境教学模式。在现阶段教育事业的发展及改革的`过程中，要提高学生的学习能力，激发小学生的学习兴趣，就应该建立优化的课程讲解模式，通过教学情境的建立激发小学生的学习兴趣。因此，在整个课程内容的教学过程中，应该通过多媒体展现丰富的、动态的教学内容，从而更直观地展现课程中的基本内容。例如，在学习人教版小学六年级语文（上册）中《少年闰土》的课程内容时，小学语文教师可以在课件准备的过程中，优化信息资源，运用多媒体教学形式，使学生对“闰土”的形象做简单化地了解，从而使学生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整个教学的过程中，要根据小学生的基本特点进行课程内容的教学，使学生通过对多媒体内容与教课书内容的对比发现其中的联系，从根本意义上提高小学生的主观能动性。
2.提高学生的实践能力。对于现阶段语文课程的教学而言，很多教师在教学的过程中过多地注重文章中的基本内容，没有充分认识到实际能力的培养及自主学习能力的养成对学生的积极作用，这样长期发展下去会使学生在学习的过程中逐渐失去兴趣。所以，通过多媒体教学形式的建立，可以引导学生进行自主性学习，改变传统教学过程中学生被动学习的状态，营造丰富的教学形式，使学生在学习过程中感受实践学习的乐趣，为语文知识的学习提供了充分保证。例如，在学习人教版二年级语文（下册）《望庐山瀑布》的课程内容时，为了使学生在整个学习过程中充分感受古诗中优美的意境，可以在课程讲解结束之后，让学生用画笔将自己理解的环境描述出来，加深整个古诗内容在脑海中的印象，从而为整个语文知识的学习奠定基础。
3.优化阅读教学内容的整合。在小学语文课程的教学过程中，阅读能力的培养也是较为重要的目标，通过阅读能力的培养可以提高学生的注意力，融入到整个文章的情境之中，从而使学生在整个学习过程中合理运用时间，积极对相关问题进行思考，可以注重提出问题，养成良好的思考能力。随着信息技术的逐渐发展，教师可以通过多媒体教学形式的引导，激发学生的阅读兴趣，为学生提供优化的学习模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。例如，在小学语文的教学过程中，古诗的内容相对较多，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师可以利用多媒体对学生进行引导，使其掌握基本的阅读知识。
总而言之，在现阶段小学语文课程的教学过程中，教育部门应该及时跟上整个时代的发展，建立多媒体的课程教学模式。多媒体教学形式的建立可以激发小学生的学习动力，优化基本的课程资源，为学生的学习建立优化的课程资源，帮助小学生掌握最基本的学习技巧。通过信息化教学形式的建立，在一定程度上丰富了学生的学习世界，为学生的学习提供更全面化的信息模式，从而为整个小学语文教学模式的建立提供保障。
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一、利用多媒体技术丰富教学内容
多媒体教学主要是指在进行教学的时候借助多媒体技术的帮助。多媒体技术在小学语文教学中的作用之一就是可以丰富小学语文的教学内容。在教学的时候，教师除了讲解课本上的内容外，还可以另外寻找相关的知识来增加教学内容的丰富性，并借助多媒体的帮助来展示。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》教学的时候，教师可以事先在互联网上下载小蝌蚪相关的图片，然后借助多媒体的帮助来播放这些图片，从而增强学生对于小蝌蚪的认识。教师还可以借助多媒体的帮助，展示小蝌蚪成长的历程，首先教师要收集好与小蝌蚪成长历程相关的图片，然后借助PPT软件来制作小蝌蚪成长历程的课件，从课件中可以看到小蝌蚪的成长历程：小蝌蚪先是逐渐地长出四肢，然后尾巴也逐渐消失。这也是小蝌蚪在去寻找妈妈的时候会把有尾巴的金鱼和有四肢的乌龟错认为自己妈妈的原因。通过对小蝌蚪成长的介绍，学生就能更好地理解课文了。所以，在小学语文的教学过程中应用多媒体技术，不仅可以让学生更加深刻地理解课文，还能丰富教学内容，比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学里，教师不仅对这篇课文展开了教学，还对小蝌蚪的成长展开了教学，增加了学生对小蝌蚪的认识，扩展了学生的知识面。故此，在教学的过程中借助多媒体技术的帮助，可以很好地丰富教学的内容，从而扩宽学生的知识面。
二、利用多媒体技术营造有趣的课堂氛围
由于小学生的自控能力较差，所以小学生注意力集中的时间不长，很容易在课堂上走神，从而导致学习效率不高。针对这个问题，小学语文教师可以借助多媒体技术的帮助来吸引学生的注意力，提高他们在课堂上的注意力，提高他们的学习效率。首先，在小学语文课堂上借助多媒体技术的帮助营造有趣的课堂气氛，因为多媒体技术可以播放各种有趣的视频以及好听的音乐，故此，在借助多媒体技术进行教学的课堂，学生的学习效率比较高。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师除了可以下载相关的图片来制作PPT外，还可以下载《小蝌蚪找妈妈》的视频，并在课堂上播放出来，教师先将课文简单地向学生讲解一遍，让学生大概了解课文的内容，然后教师就借助多媒体来播放《小蝌蚪找妈妈》的视频，先完整地播放一遍，然后再结合课文分节播放。比如，在讲解到小蝌蚪错认了金鱼为妈妈的时候，就播放相应的视频片段，以此类推。通过多媒体的帮助，本来略显枯燥的语文课堂就生动起来，学生的注意力也被视频吸引住了，学习效率也提高，而且通过边讲解边播放视频，还能增强学生对于课文的记忆。()故此，在小学语文教学中，借助多媒体技术的帮助不仅可以营造有趣的课堂氛围，提高学生的注意力，还可以增强学生对课文的记忆，提高小学语文的'教学效率。
三、利用多媒体技术创设教学情境
在小学语文教学中，借助多媒体技术的帮助，除了可以丰富教学内容和营造有趣的课堂氛围外，还可以借助多媒体技术的帮助来创设教学情境，通过教学情境的创设，提高学生对于教学内容的理解和记忆，从而提高教学效率。同样借助《小蝌蚪找妈妈》这篇课文来进行说明，为了更好地增强学生对于《小蝌蚪找妈妈》的理解，教师在课堂上借助多媒体的帮助播放了《小蝌蚪找妈妈》的视频，然后教师就根据视频来创设小蝌蚪找妈妈的情景，分别请学生来扮演不同的角色，然后教师事先录好旁白的对话，并借助多媒体来播放旁白，具体的步骤如下：教师先请扮演角色的学生各就各位，然后教师借助多媒体的帮助来播放《小蝌蚪找妈妈》的视频，播放的同时要消音，然后学生就根据视频来进行角色扮演，教师就要负责在恰当的时机播放事先录好的旁白。在小学语文教学过程中，如果可以很好地借助多媒体技术的帮助进行教学情境的创设，将会大大提高学生对于课文的理解，从而提高小学语文的教学效率。
总的来说，本文从三个方面分析了多媒体技术对小学语文的影响和作用，虽说通过多媒体技术的帮助，可以丰富教学内容，营造有趣的课堂气氛和创设教学情境，但是实现这些功能的前提是教师要做好教学准备，制作好相关的课件，准备好相关的教学视频。故此，要借助多媒体技术来提高小学语文的教学效率，小学语文教师就要做好相关的准备工作，努力发挥出多媒体技术对小学语文教学的正面作用，从而培养更加优秀的学生。
参考文献：
张丽荣。小学语文多媒体教学研究.学周刊，20xx（21）：70-71.
刘文文。多媒体技术在小学语文教学中的应用.科技信息，20xx（35）。
高书贤。多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用.学周刊，20xx（02）。
多媒体技术在语文教学中的应用浅谈多媒体在小学语文教学中的作用浅淡多媒体技术在语文教学中的效应
多媒体在小学语文中的应用8
摘 要：多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，合理运用多媒体会优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使用多媒体能为语文教学起到事半功倍的效果。但多媒体教学有利也有弊，在多媒体使用的问题上必须把握好一个运用的度，合理灵活运用好多媒体。
关键词：语文教学；多媒体；合理运用
信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。我认为语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，合理运用多媒体会优化课堂教学结构，使用多媒体能使我们的语文教学达到事半功倍的效果。
作为21世纪的一名教师，我深刻地认识到传统教育中的黑板、粉笔等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘，切身感受到多媒体给我们带来的方便，对此我想谈谈自己在多媒体语文教学中的几点肤浅认识。
一、合理运用多媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".可以说，发展智力的关键就是激发学生的兴趣，从学生乐意接受的方式入手，使他产生了解这一事物的兴趣，引起学生的好奇心，当他迫切想要知道答案时，必定会积极参与、分析、判断。这时，若再辅以教师的点拨，学生会很轻松地接受所学的知识。
例如，在教学曹禺先生的《雷雨》时，上课伊始，先播放了一段电影《雷雨》的结局片断，以视觉冲击渲染情感，以这种情景导入的方式，激发学生的兴趣，很自然学生会有一种探究的欲望，"年仅23岁的曹禺，为什么留下这样的悲剧结局？"很想走进戏剧大师，走进《雷雨》。
语文教学的原动力，就是激发学生学习的兴趣，通过多媒体演示，兴趣有了，学生参与学习的主动性、积极性有了，就有了学习进步的可能性，有时，一段歌曲、几幅画面，都能使我们的课堂产生惊奇、赞叹的效果。
二、合理运用多媒体，培养各种能力
教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。然而实施素质教育，就是要变教师的"教为主"为学生的"学为主",要充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分地动脑、动手、动口，主动健康活泼地学习。多媒体教学介入课堂，打破了原有的"粉笔加黑板"的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以让学生回归学习的主体地位，促使学生主动学习，使他们对所学知识产生愉快、满意、期盼等肯定态度的极大热情，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习、自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题，或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。
例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，提前做好学习准备：利用网络查找有关苏轼的资料及他的赤壁情怀，这样，学生由被动转为主动地学，丰富学生的知识，促成学生情感、态度、价值观的质变，从而改变整个学习的面貌。在课堂上，学生交流自己的成果，很有成就感。
教师要结合学生的知识、能力，合理运用多媒体，让学生想学，甚至主动去学、去探索，那么课堂就会活起来，从而使课堂收到极佳的教学效果，而且有利于培养学生的各种能力。
三、合理运用多媒体，提高课堂效率
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间，可以把与教学内容相关的文字、图片、视频等在课堂中直接呈现给学生。课的容量自然加大，这时的多媒体就像是在学生和课文之间架起的一条快速道、一座立交桥。为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力，有效地增加了课堂教学容量，加快了课堂节奏，使教学过程最优化。
如，小说、戏剧课文，篇幅比较长，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使出浑身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来，因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。如，学习《祝福》《林黛玉进贾府》时，结合课文选一段经典视频，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，进而从中明白了人生的哲理，体会到了作者所要表达的生活中的酸甜苦辣。
多媒体能使课堂教学更加生动直观，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的`风景。多媒体进入语文课堂，最大限度地激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。我们要根据教材需要，合理恰当地运用多媒体，才能使我们的教学向更好的方向发展。
但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说："我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。"多媒体教学有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，加快实现高中语文教学的现代化。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻"需要就用""自然和谐"的原则，用得"准、巧、活".其次，多媒体语文课堂上仍要坚持以学生为主体的指导思想。要求教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。
朱熹先生诗云："问渠哪得清如许？为有源头活水来。"作为一名语文教师，应与时俱进，不断学习提高自己，根据教材，合理灵活运用好多媒体，想方设法上好每一堂课，借助多媒体力争将自己的课精巧、新颖，牢牢地吸引学生的目光和注意力。激活我们的语文课，展示出语文教学的独特魅力。
参考文献：
何克抗，吴娟。信息技术与课程整合，高等教育出版社，20xx.
彭聃龄。普通心理学。中国石化出版社，20xx.
多媒体在小学语文中的应用9
【摘要】多媒体信息技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，而且以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在习作教学中，我们要充分运用电教媒体。有了多媒体的教学，激发了学生学习习作的兴趣。
【关键词】教育技术、情境、兴趣、多媒体。
我认识到作文教学是语文课程中的一个重要组成部分，不可忽视，尤其是在习作中需要电解媒体。要学会动手操作，来提高学习效率。
一、 用电教媒体上课，激发习作欲望
在学习生活中，我们有些孩子能轻松快乐地交谈，而且话讲得头头是道，大家听得也高兴。可是在写作的过程中，有的同学却不知道怎样来写？我看到了有的同学小声地议论着；有的同学望着老师；有的同学低着头。我面对这些情况地出现，反复想到：这些因为学生没有留心周围的事物，观察的不细致。时间长了，就忘记了。在习作中，学生大脑中没有印象深的事，自然就写得不生动。那么要想解决这个问题，我首先想到了多媒体，可以用电教的方法来解决这个难题。于是我通过投影、录像、多媒体画面等方法。同时向学生提出预习要求，明确目的和具体做法，让学生通过这些图像，对人物、动物、自然、社会等有了更多的了解，来理解文中的内容，帮助学生搜集资料，帮助学生写作。
例如：我在一堂语文课上，要学生描写春天美的特点，并且能用一个词语总结（光彩夺目）。我提示学生一定要写春天美的景物：只见同学们写了春雨、春风、杨柳等……还有的同学通过多媒体，看到了花、草、叶，小燕子、山、水等自然景物。就在这个时候，我再让学生自由发挥想象。学生脑海中的景物多了，语言也变得多了起来。在习作中，有的学生想象力特别丰富，有的正确地运用联想、比喻、拟人、排比等修辞手法，文章写得生动而具体。我多次听到同学讲，上多媒体课，好看，内容好懂，真带劲！果不其然，激发了学生学习的积极性，我想到多媒体课比老师讲课效果好得多。
二、 采用不同的形式，帮助学生学习
为了广泛地提高学生学习水平，我通过不同的训练形式，特别是运用了现代的教育技术，直观地引导学生来学习电教媒体的技术和操作的方法。
1、多媒体工作。恰当地运用多媒体教学手段，展示视听材料，让学生感知，我根据本次习作要求，有的学生自己来选择习作材料，把感悟到的内容写出来。
例如：教学中描写一种自己喜欢的.小动物时，我利用多媒体展示，展示各种不同的小燕子画面，然后说了燕子的外形是什么样？小燕子有什么特点？1.学生通过看图，积极举手发言，小燕子有一身的羽毛，一对有利的翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。2.学生又知道了燕子的特点：燕子的羽毛是乌黑光亮的；翅膀俊俏轻快的；尾巴像剪刀似的。小燕子活泼可爱。我抓住燕子的外形特点，首先从燕子的颜色、光亮、形态这三个方面来描绘燕子的外形美。为了给学生留下更深的印象，我又一次展示小燕子生活的视频。然后要求同学们来完成本次作文。接下来我出示了另外的要求，按刚才学习写燕子的方法，来描写其他的小动物。现在同学们在认真地写作文了，在写的过程中，他们又说又笑，给我的印象是：学生轻松、快乐，没有什么压力，很快地完成了习作任务。
2、科幻习作。我还通过电影、电视、光盘等多种媒体，让学生学到课本以外的科学知识，增长知识，开阔眼界，培养学生选材，取材的能力。此时，我想到：儿童时代是幻想的时代。他们遇到问题，看到画面总要问个为什么？看到好的景物，总是目不转睛地看着；好故事、好文章他们总是聚精会神地读着；还有对天、地、日、月、星球、山水、花草、鸟兽等自然景观充满着好奇。同学们看到了这么多的画面，知道了多媒体的神奇，电教的力量，真正认识到是科技的力量把他们深深地吸引住了。 这就是电教媒体在作文教学上起了至关重要的作用。
多媒体在小学语文中的应用10
语文教学是关系到小学生语言基础知识发展的学科，语文阅读教学则直接为学生将来学习其他科目奠定基础。阅读理解能力不强，学生对文字描述的领悟力就不强，对新知识的'认知能力就不够，这将严重影响他们未来的学业发展。因此，小学语文教师需要对学生阅读能力的发展进行深入的思考和探索。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1、阅读学习目标狭窄
纵观小学语文阅读教学目标的设定，大多数都与识字、进行语词意义分析以及句子逻辑分析相关，只有在小学高年级，阅读理解才涉及到与情感发展相关的内容。这样的教学目标设定虽然与小学生的知识水平和心理发特征相关，但有些研究也表明，小学低年级学生也可以通过阅读获得情感方面的发展，但由于其并非阅读教学的主要目标，因此，小学中低年级阅读教学的价值发挥的并不明显。
2、学生学习兴趣不浓
由于语文学习是对母语的学习，这使得小学中高年级的学生开始对语文学习，尤其是阅读学习产生“不耐烦”的心理，已经掌握了大量的汉字和词汇，大多数阅读内容都能够“看懂”，学生也因此更少花精力去进行赏析和理解，学生的学习兴趣不浓，已经成为小学语文阅读教学中的.一个主要问题。
3、阅读学习效果评价不够客观
语文教学具有对学生进行精神教育的价值，但是小学生语文阅读学习效果的评价方式大多数由“做对多少阅读题”或者“是否能写出优秀的读后感”来评价，有些学生是“茶壶煮饺子――肚里有货倒不出”，如果仅按照学业水平来评价，那么，教师会忽视许多学生在学习中的进步，这更不利于学生进行下一步的学习。
多媒体是一种较为新颖的教学设备，但同时也是一种教学手段，由于多媒体能够将声音和画面呈现在学生面前，使语文课堂层次更加丰富，因此，也有助于解决阅读教学中的各种问题。下面将对多媒体的巧妙应用进行具体的说明。
二、在小学语文阅读教学中如何巧妙地应用多媒体
1、应用多媒体创设教学环境
要使阅读教学能够在小学的任何一个学段都发挥出其对学生精神思想的教育作用，使阅读教学目标中与学生情感发展相关的内容真实地表现出来，教师就必须重视对教学环境进行创设，使学生沉浸在阅读材料的氛围中，从情感共鸣方面去获得与精神发展有关的内容。多媒体的应用可以帮助教师完美地完成环境的创设。在《富饶的西沙群岛》的教学中，要让学生体会到西沙群岛的物产丰富，景色优美，单靠教师的举例和语词分析是不明智的，这时候 教师可以利用多媒体课件，让学生一边听优美的朗读声，一边看到逼真的画面，身临其境，仿佛就在西沙的海岛上――各种好看的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生眼前，学生陶醉在美景之中。如此一来，生涩的形容词、排比句成为了学生眼睛能够看见的美妙景象，干枯的课本以立体化的形式呈现在学生眼前，学生对语文阅读的情感会发生彻底的改变，也更能够对阅读材料形成通感，进而拓宽了阅读的教学目标，提高了语文阅读的教学价值，
2、利用多媒体展现教学内容
小学语文教材的内容虽然比较简单，但是，仍有一些阅读内容是超出学生能够表象、想象和理解范围内的，这些教学内容是十分难以表达的，学生在此类阅读学习中，也最难提起兴趣。但是，如果教师能够将比较难以理解的内容以生动、形象的画面形式展现在学生面前，那么，原本苦涩的阅读内容就会变成受学生喜爱的样子，甚至能够引发学生的讨论和扩展想象，能够充分调动学生的学习兴趣。比如，在进行《望庐山瀑布》教学时，诗中有句“日照香炉生紫烟”，其中“生”字用得非常好，但老师怎么也读不出味道来，学生也很难理解。在这个时候利用多媒体课件，在投影墙上清晰地呈现这样一幅动态图像――在草木葱茏、危峰兀立的庐山香炉峰中，在太阳光的照耀下，一团团紫烟正从山谷中寥寥升起，此景真是美不胜收！学生在动态的画面之前，思维积极，很快领悟到“生”这个字的含义，不仅有上升的意思，还含有产生的意思；有些学生甚至直接发出感慨：古人用词真是经典！
3、利用多媒体检验学生的理解能力发展
语文阅读教学的目的之一是提高学生的理解能力，但是有些理解能力并不通过题目或者作文表达出来，为了进一步开发并检验学生的.理解能力发展状况，教师可以在教学中应用多媒体设备。例如，在教学《荷花》中的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”的时候，引导学生联系上下文读句子并展开想像，先认识这句话是把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”，再从“一个个”体会数量的“多”，从“碧绿”体会颜色的“美”，从“大圆盘”体会荷叶大而圆的形状，然后从整个句子体会作者对荷花的喜爱、赞美之情，感悟运用比喻手法能使句子表达的意思更形象、生动。在这样的分析理解的基础上，给出几组不同的荷花图，有单一的，有整体的。让学生从这些图画中寻找到最符合自己理解的图画，这时候教师会发现，那些在试题和作文方面表现出比较弱的理解能力的学生，在图画选择方面并不输于那些理解能力强的学生。
三、结语
综上所述，使用多媒体进行小学语文阅读教学，灵活地应用多媒体创设教学情境、提高学生的学习兴趣并检验学生的理解能力发展，是有效解决语文阅读教学问题的方法，也能够促进语文教学的.发展。多媒体在语文阅读教学中不仅扮演了教学设备的角色，同时也是一种符合教学发展需要的教学方法，值得广大教师进行进一步的实践。