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课件在教学中的应用

时间:2021-12-08 13:34:04 教育教学论文 我要投稿

课件在教学中的应用

课件在教学中的应用1

现代多媒体技术运用于教学,改变了传统教学的单调性.客观地、充分地认清课件教学存在的优势与不足,扬长避短,充分利用先进的计算机多媒体,精心设计与合理制作出适合现实需要的课件,并把它应用到类似的.专业课培训中,对提高课堂教学质量、教学效果,满足企业培训需求是十分必要的.

课件在教学中的应用

作 者: 薛乃兰 作者单位: 兰州石化员工职业教育学院,甘肃,兰州,730060 刊 名: 考试周刊 英文刊名: KAOSHI ZHOUKAN 年,卷(期): 20xx ""(7) 分类号: G43 关键词: 课件 教学 应用

课件在教学中的应用2

  论文摘要:大学思想政治理论课教学面临教学手段、教学方式等方面的重大变革。如何应对大学生系统学习马列主义理论的需求,不断提高教学的实效性,就必须把现代科技手段和思政理论有机结合起来,不断进行课程建设。对于研发“概论”课件的重要性以及如何研发多媒体课件和正确运用多媒体课件等问题的认识就显得十分重要。

  论文关键词:多媒体课件;思想政治理论教学;功能;教学质量

  “一思想和中国特色社会主义概论”(以下简称“概论”)课程是高等职业院校课程体系中的一门公共必修课,是大学生接受马列主义理论教育的主渠道。“概论”课程具有明显的两重性特征,即鲜明的政治性和思想性、严整的科学性和理论性。要实现该门课程的教学目标,无论在课程内容、教学理念、教学形式等方面都会受到现代科技发展不断变化的挑战。因此,研发和运用“概论”课程多媒体课件工作对于发挥思政课教学在大学教育体系中的主阵地作用,提高教学的针对性和时效性,不失为一条积极探索途径。

  一、研发“概论”多媒体课件的重要性

  1.多媒体课件使课堂教学内容和教学大纲、统编教材实现真正的统一

  思想政治教育教学的特殊性决定了课堂教学一定要坚守对马列主义的理论观点在认识和阐述上的一致性,这是原则性问题。不允许不同的教师宣贯不一样的理论观点,以免误导学生对马列主义理论体系的歪曲理解以及造成世界观、价值观等方面的“反动”。 研发“概论”多媒体课件,首要的是确保在“理论精髓”及内容上不走样,坚持了本课程鲜明的意识形态性。在课件制作的思路上,必须依据统编教材“马克思主义理论研究和建设工程重点教材之《一思想和中国特色社会主义理论体系概论》”,各章节内容及教学要求并没有因为课件制作而被重新“组合”,更没有因为大专学历教育这个层次较低而要求学生在掌握基本理论方面打“折扣”,更好地实现了统编教材在统一意志方面的作用;其次,多媒体课件技术很好体现教材各章节内容之间存在的内在逻辑关系,一方面发挥真理的逻辑力量“征服”大学生,另一方面,能帮助大学生很好地学习和接受本课程的观点及要求。

  2.多媒体课件引入课堂教学大大提高了教师的工作效率

  以往的教学,一方面,教师的“板书”工作量很大而且非常复杂。因为在板书这方面它对教师书写的字体、写黑板字的力度和速度、板书的设计和黑板面积的大小都有很高的要求,而且这些要求并不是每个教师或每一节课都能做到,这给教师们带来了许多困惑,费时成本高。一些年长的教师为此得上“肩周炎”等职业病,教学的精力花费较大,甚至有的时候,教学效果是事倍功半。另一方面,教师在课堂上的讲演也会影响到教学效果。有时候有些老师由于吐字音不够准造成学生对信息进行失真性的理解,要么把学生弄糊涂了,要么就误导了学生对知识的理解。其次是教师说话的速度问题,过去单靠教师一张嘴来阐述理论观点或呈现历史事实。学生听到后面的忘记了前面的,把知识弄得支离破碎的,自然很难形成一个整体。特别是当需要引用历史事实或场景的时候,可把老师为难了,又是画图又是画表地忙活着,结果学生“不买账”等等,很显然,这样的教学模式就是费力不讨好。多媒体课件就只需要在PPT中“视频嵌入”就能完美再现最真实的内容。教师通过运用多媒体课件教学完全可以把自己的教学设计完美地展示给学生,并且一定会收获很好的教学效果。

  3.多媒体课件教学是现代大学生对教学方式变革提出的现实要求

  随着现代技术的广泛运用,学生接受新讯息、新知识的手段和速度发生了前所未有的变化,正如一位教育工作者说,现代社会不会出现一副正如歌名叫《听妈妈讲那过去的故事》的儿歌所描述的那种场景了,他们每时每刻了解的信息不仅范围广泛而且是及时的,不仅如此,他们还有太多的手段获取了解过去的信息。这样,对于思想政治理论教育提出了现实的要求:信息量丰富、反映事件状况要真实、直观而又生动,同时,如果一个老师对现代社会所发生的一切“漠不关心”而不能在课堂上有所反映,以及教学手段不能跟上科学技术进步的要求,不能跟上“e时代”,那么他在学生眼里是“不称职”的,学生会打心里不喜欢这样的老师。在教学实践中发现,学生如果觉得你的课件有“水平”,学生就会有些“佩服”,而会喜欢上该门课。同时,课件中运用的多媒体资源越丰富而且又贴近大学生的“真实世界”,如影像资料,上课时学生是不会去讲话和睡觉的,而且对他们的震撼比老师用言语表达的有效多。所以,思想政治理论课教师运用多媒体进行教学往往被看成是学生对教师的基本要求,也是提高思政课课堂教学效果很重要的.途径。

  二、如何研发精彩多媒体课件

  1.确定多媒体课件在教学内容方面的要求

  本课程的多媒体课件完全依据并符合课程教学大纲的要求。整个课件的内容是以高等教育出版社出版的《一思想和中国特色社会主义理论体系概论》统编教材为课件制作的蓝本,以章为单位制作课件单元的。一方面,这样很好地体现了统编教材的权威性,同时避免了出现教师因为教材版本不同而不好使用的困境。另一方面,由于多媒体能更完整体现教材每一章内容具有的内在逻辑关系,也就更有利于实现每一教学章节的教学目标。 "

  2.“概论”多媒体课件一定要体现本课程教学的特殊性和针对性

  一方面,本课程的特殊性地位决定了“概论”课程课件中对于基本理论部分的表达,必须要精准到位,不能随意“解构”或“解读”;另一方面,不能把书本内容完全照搬照抄到课件中,即把教材“电子文档化”,因此,在表达形式上必须有创新,一是教学重点和难点要把握“精准”,课件开发老师必须对教材一定要“吃透”;二是,要让课本内容“鲜活”生动起来,牢牢锁定学生们的“注意力”。另一方面,本课程教学的针对性是由教学对象的特殊性决定的。由于教学对象是高职生,与大学本科生相比,学生本身的知识结构、大学学制、教学时数、培养目标以及学生学习本门课程的理解和掌握能力等方面都有着显著的差异。实事求是地说,高职院校的教师面对这些差异,要想获得教学上“成功”,需要克服的困难会大很多。因此,对于本课程的多媒体课件制作不能够在知识的深度,即“为什么”问题上有“过分”要求,而应该在“是什么”和“怎么样”等问题上多些解读、启示,多媒体课件重在概念分析和意义阐述,使之符合高职学生的认知结构,帮助学生理解和掌握基本理论问题。

  3.“概论”课件有利于合理拓展课堂教学内容方面的广度,有助于学生真正把握教学重难点,实现教学目标

  因为高职生没有开设“近代史纲要”课程,学生就不可能通过课堂教学,获取必要的历史知识,而历史知识又恰恰是大学生理解理论观点或现实世界发生一切的“前因”。因为没有开设“马克思主义基本原理概论”课程,同样不可能在课堂上较为完整、系统地接受马列主义基本原理和方法,不利于学生掌握科学的世界观和方法论。教学实践证明,这些理论知识对于每一位高职生的成长、成才又是很重要的。因此,在该课件制作中,老师们应该适当添加相关历史知识及相关内容,特别是一些重大历史事件的来龙去脉以及重要意义等,对于这些丰富内容的了解和掌握可以放在课堂教学之外的时间内进行,比如利用学院建设的网络平台等。在教学实践中,发现这种做法很对学生“胃口”,调动了学习的兴趣,受到学生认可。同时,利用各章节之间以及各章节内部的逻辑关系给学生“渗透”辩证思维思想,如讲到“社会主义本质”部分时,要给学生分析“本质”的意义等。

  4.整合教学资源,打造课件中的“精品”

  在研究制作多媒体课件时,首先要打造好一支教学科研团队,团队成员理念上要同心,目标上要统一,行动上要同步。我们研发的“概论”课件的团队分别来自四所高职院校,由于老师们都拥有较丰富的教学实践经验,一方面,大家对教学课件的作用在实践中感受很深,有很高的积极性;另一方面,在内容把握和形式表达上都充分发挥出了各自的长处。这样一来,使得整个课件从内容到风格实现了完整统一。其次,精彩多媒体课件必须能充分展示现代科技手段为教学服务的功能。多媒体课件在制作讲究的是如何将丰富的资料通过现代技术手段统一起来,构成一个集图像、声音、文字有机结合的整体。所以,从模板设计的技术要求到不同章节不同内容引用什么样的资料,以及用什么方式呈现这些“信息”或资料,都需要做大量的研究开发工作。大量的素材通过文字、图画和影像等形式展示,使教学内容直观、鲜活起来了,吸引了学生学习的注意力,激活了学习热情,活跃了课堂气氛。实践证明,教学效果明显提高。

  三、正确对待和运用多媒体课件

  1.“概论”教学课件是现代计算机技术和思想政治理论有机结合的产物,是对以往教学手段、教学方式的改革和完善,大大提高了思政理论教育教学的效果

  在可供利用的教学资源条件下,正确评价“概论”课件的作用十分必要,只有真正体会其作用后才会自觉运用多媒体课件进行教学,体现课件的价值。在现实教学活动中,多媒体课件越来越显得必不可少了。

  2.作为教学手段的“概论”课件,对大学生思想政治理论教学质量的改善和提高起着积极的作用而非决定性作用

  长期的教学实践证明:影响教学质量的因素包含诸如主体、环境、手段、方式等,在这些因素中起决定作用的还是教师主体的教育教学活动,教师的教学水平决定着教学质量的高低,也就是说再好的教学课件终究无法替代教师在具体的教学活动过程中的主导作用,教学课件只是一种教学辅助手段或方式,属于教学活动的一部分,是为具体的教学目标服务的。所以,应该摈弃那种认为只要有精品的课件就有高质量的教学质量的错误观点。

  3.教师对现代科技手段了解或掌握越多越深,课件的作用就越大

  一方面,教学课件制作中的科技手段运用得越高级、越熟练,制作而成的课件就越精致,越符合大学生群体的学习需求;另一方面,播放多媒体课件需要硬件支持,那么教师在硬件环境的选择方面要能掌握一定的计算机技术,否则,就无法实现教学设计的目标。

  4.充分发挥课件的“交互性”功能

  课件要体现课件研发者的教育思想和教学设计的理念。对于每一特定内容,必须要对教学过程进行有的放矢地设计,并且要能把控好课堂教学的每一环节,教师知道学生什么时候会释放“兴奋”情绪,那么,这个时候就该提出问题来或组织学生进行课堂讨论,引导学生思考问题。这样既活跃了课堂气氛,提高同学们的参与度,同时通过课件提供预先设置的各种可能答案让学生去“甄别”,最后找到正确答案。学生一定会印象深刻,收获很大。

  5.教学课件的“开放性”决定了研究和开发教学课件的工作是没有终点的

  一方面,要求老师们很好地运用现有的课件,从某些方面把老师们“解放”出来;另一方面,由于多媒体课件制作水准取决于对该门课程把握的精准度,即精准度越高,形式就会完美地体现内容,有利于提高师生获得知识和能力的效率,同时也使得教师们运用起来就越感到得心应手,其辅助功能就越强大,因此,老师们在教学中必须要进行多次开发,特别是案例的运用等方面,必须发挥教师主体的积极性和创造性,真正提高教学的实效性。

  综上所述,“概论”课件的研发工作是每一位大学思想政治理论课教师教学工作的组成部分,它将成为教学能力的必备要求。随着现代计算机技术的不断升级,多媒体技术的运用会越来越广泛,大学思想政治理论课教学对教师的要求会越来越高。教师们一方面对理论本身的发展负有研究的重任,另一方面又必须研究最有效的途径来“宣贯”马克思主义基本理论和观点,使之实现“概论”课程教学的目标。力求把每一位大学生培养成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

课件在教学中的应用3

  [摘要]教育要面向现代化,其中一个重要方面就是多媒体技术在教育教学中的运用。多媒体课件将图片、动画、视频和音效等多种因素整合在一起,它较之传统的教学手段更容易创设物理情景,激发了学习兴趣,增大了课堂容量,使物理课堂变得更加有趣和高效。但我们在使用多媒体课件进行教学时,不能完全摒弃传统教学手段中的优势,要将二者有机的结合在一起,做到恰当运用,不能将物理课上成幻灯片展示课。

  [关键词]多媒体课件物理教学效果

  将多媒体技术运用于教学中,是教育现代化的一个重要方面。而其中多媒体课件的应用,较之于传统的教学方法更容易将经过处理的信息在课堂上呈现给学生,创设一种情景,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,激发学生的兴趣,容易取得较好的教学效果,而且节省时间,加大了课堂容量,提高了课堂效率。

  一、图文并茂,创设情景

  物理教学不但要向学生传输知识,而且要注意培养学生的思维。但教学时,如果仅靠教师一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生听得费力,由于学生对生活体验不够,接受起来就更加困难。这时如果应用多媒体课件,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入课堂的意境中。如在讲解《运动和3静止》一节中,我用了流动的河水、奔跑的猎豹、百米跑中的运动员和飞驰的赛车四段视频将学生们带入了一个运动着的世界,从而说明了运动的普遍性,为新知识传授创设了良好情景。在讲解《探究——比较物体运动快慢》一节时,我运用了一辆蓝车和一辆红车比赛的Flash动画创设物理情景,从而提出了“如何比较物体运动快慢”的问题,接着在总结两种比较物体运动快慢的方法时,又利用课件展现了汽车运动快慢的情景,然后让学生自己总结出这两种方法。通过课件创设了比较物体运动快慢的情景后,我发现学生们很容易就说出了这两种方法,教学效果确实不错。多媒体课件的恰当运用使物理课变得生动有趣,启发了学生的思考和想像。

  二、加大信息,提高容量

  物理课堂教学是一个信息传导的过程,或者说是物理信息的变换过程,物理教学要提高质量,就必须大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力,形成能力。多媒体课件的运用增加了课堂信息的容量和密度。比如在讲解凸透镜成像规律时,先通过实验得出了凸透镜成像的规律,再利用多媒体课件通过作图的方式讲解透镜成像规律,既加深了对规律的理解,又提高了课堂的容量。

  在讲解《重力》一节时,我首先利用多媒体课件演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在重力现象的`情景,由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下,跳伞运动员从空中降落,抛出的铅球落向地面,河水从高处流向低处这些画面,加之一连串问题的引导、点拨,从而把一个抽象的物理概念生动形象地逐步揭示出来,提高了教学效率。

  需要说明的是,信息量并不是越多越好,在实际教学中要从学生的实际出发,在保证一定信息量的同时还要考虑到他们的接收程度,只有这样,才不会造成信息的浪费或干扰。

  三、形象直观,化难为易

  初中阶段由于学生年龄教小,自控能力差,课堂上很难长时间集中注意力,再加上物理学科本身的抽象性,常常使学生感到枯燥乏味,进而对学习物理产生了畏难心理。根据这一现象,利用多媒体课件,把难以使学生直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,有效地吸引学生的注意力,完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。通过动态的演示,使教学活动由静止单调的语言描述,变为生动形象的动态表演。比如用多媒体课件演示分子动理论的知识,演示日食和月食的成因等,让学生在愉悦的情绪中快乐地学习物理。

  以前在讲《眼睛和眼镜》这一节课时,由于学生们对正常眼睛的调节原理缺乏感性认识,所以总感到一知半解,教师在讲这部分内容时也感到很费力而且效果不好。多媒体课件的应用解决了这个问题,它将正常眼睛看远处和近处物体时晶状体的调节变化过程清晰地展现在学生们面前,再配以教师的讲解和引导,便将一个不容易讲清楚的问题变得一目了然,易于接受了。

  四、运用得当,注重效果

  不可否认,多媒体课件有很多优点,对我们的教学有很大的帮助。但是,如果是为了用课件而用课件,或完全利用多媒体课件来代替演示实验和板书,我认为就不可取了。因为演示实验或学生实验在初中阶段大都是用来培养学生实验规范的,如一些仪器的使用、操作规范、应注意的细节等等都无法用多媒体课件来替代,必须由教师示范完成。同时初中物理教学中许多知识是通过板书来传授的,像计算题解题过程、作图题等等又往往是通过板书来进行示范的,板书质量的好坏对教学效果的影响很大,这是多媒体课件无法替代的。

  因此,在使用多媒体课件进行教学时,一定要辅以必要的板书和教师自己动手的演示实验加以示范,注意课堂的节奏,不要把物理课变成幻灯片展示课,要注重实际教学效果,以充分发挥现代化教学手段对课堂教学的促进作用。

  在制作多媒体课件时,我们有时会借鉴一下其他老师的优质课件,但一定不要照搬别人的课件去上课,因为别人的教学思路不见得适合自己或自己所教的学生,我们应该根据自己的教学思路和学生的特点制作课件,认真备课,将课件做精做细,使课件和自己的讲解有机地结合在一起,只有这样才能取得理想的教学效果。

  综上所述,多媒体技术的发展,为物理教学带来了广阔的前景,两者的有机整合是时代的要求,我们广大中学物理教师只有不断学习多媒体技术,并且合理地运用于教学之中,才能使我们的课堂变得更加高效。

课件在教学中的应用4

  【摘要】随着计算机技术的飞速发展和普及使用,把多媒体技术引入篮球教学过程中已经成为现实。在篮球教学中应用CAI课件,对提高篮球教学的水平和质量以及对教师和学生的影响具有重要的现实意义。如何更多、更好的利用CAI技术服务于高校篮球教学已成为广大体育教师面临的一个重要课题。结合多年的体育教学经验,笔者就篮球教学中的CAI课件应用情况谈谈自己的看法。

  【关键词】 CAI 篮球教学 应用研究 课件 设计

  教师可以通过CAI课件,利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程,调动学生的听觉和视觉,诱发学生思维,使学生在愉悦的心境中进入学习的佳境,达到激发学生学习的目的。这对于激发学生学习动机和兴趣,加深对动作概念和篮球理论知识的理解,提高篮球教学质量具有十分重要的意义和作用。

  一、传统篮球教学与CAI的对比

  计算机辅助教学(Computer Aided Instruction)简称CAI,是指利用计算机多媒体技术辅助教师进行教学。随着时代的进步,科学技术的发展,运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用,给教学的模式和观念带来了深刻的冲击和变革。

  我国高校传统篮球教学中,普遍存在实践课多、理论课少,媒体单一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足,能有效地解决传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题,能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点,可以说是对传统教学方式的很好补充。下面根据实际教学经验,对两者做一个简单的对比:

  (一)教学内容和教学手段

  传统的篮球技、战术教学,由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差异等因素的影响,其教学内容的安排上具有一定的局限性;在教学过程中,传统的教学手段是通过教师的讲解、示范,学生的积极练习伴之积极的思维活动,从而达到掌握篮球的技、战术。

  (二)教学效果

  传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响,不利于调动学生学习的主动性和学习潜能的发挥;教师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解,达不到应有的效果;而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作准确、知识丰富,有效地提高了学生的学习积极性,有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了教师在传统教学过程中的不足,提高了教学效果。

  二、篮球教学中CAI课件的作用

  在传统的篮球教学过程中,主要是通过教师动态化的讲解和示范,向学生传授篮球的基本技术和战术意识,这就不仅要求教师具有较高的运动技术水平和较强的教学能力,同时还需要学生具有较强的形象化理解能力。

  (一)有利于提高教学效率

  在常规教学中,教师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的限制,还受到教师的年龄和身体素质的影响而无法完整示范;因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念,不能对所学技术有一个完整的印象,其效果总是不甚理想。

  (二)有利于提高学生学习的主动性

  CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的优势。在教学中,“教”与“学”不是孤立而是互动的,CAI课件的使用有利于发挥教师主导、学生主体的作用,促使学生积极参与课堂讨论,在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系,促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识,从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。

  三、篮球教学中CAI课件的设计制作

  目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件,配合Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。

  (一)设计的原则

  1.CAI课件的设计应与教学目标一致

  篮球教学课件的设计必须是建立在篮球教学课程大纲的.基础上,以期望达到的结果为目标,适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。

  2.CAI课件的设计应以学生为中心

  根据学生的不同年龄、性别和心理特征,以学生的认知特点和个性特征为依据,从教育学和心理学的角度来构思、设计CAI课件,要充分体现篮球运动的特点和发展趋势,并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。

  (二)内容的选择

  CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上,可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息,尽可能的补充课本上没有的篮球理论,使学生的意见与问题得到充分表达,从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。

  加强基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时,要注意利用CAI课件优势对优秀篮球教案进行展示与讲评,并尝试运用篮球欣赏等方式,提高学生对篮球运动的学习兴趣。

  (三)制作的多媒体化

  在制作上除了文字和图片外,还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计,在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明,以达到教学形式上多元化。

  参考文献:

  [1]王朝军.普通高校体育理论课多媒体教学的应用研究[1].体育科研,20xx(4).

  [2]龚海燕.多媒体对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报,20xx(4).

课件在教学中的应用5

  摘要:随着时代的发展,多媒体技术在教学领域发挥着至关重要的作用,小学语文作文是小学阶段的重要科目,对学生综合素质的提升发挥一定作用。本文将对小学语文多媒体课件在小学语文教学中的应用效果进行分析。

  关键词:多媒体科技;小学语文;教学对策

  信息技术的应用使小学语文教学形式不断丰富,呈现出更生动有趣的教学内容,突破了传统教学固定模式,受到教育领域的青睐。由于小学语文课程具有较强的直观性,对学生提出了更高要求,据此教师在实际教学中应采取信息技术,对教学情境加以创设,激发学生学习兴趣。笔者分别从:多媒体技术在小学语文教学中的应用现状、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略两个方面来阐述。

  一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状

  就目前来看,多媒体在小学语文教学中得到了有效应用,但在实际应用过程中还存在各种问题,笔者将从以下方面来进行阐述。

  (一)多媒体技术运用偏重形式

  很多语文教师教学观念仍然比较落后,即使如今信息技术已经广泛应用于义务教育领域,教师依然不重视对多媒体的合理利用。课本中插图相对较小,同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容,因此缺乏新鲜感,不容易引起学生的学习兴趣。据调查,大约有一半以上的教师未重视多媒体教学中课件图画的应用,没有充分发挥多媒体的优势,仅仅用多媒体设备复述课文内容。

  (二)缺乏对图片资料的`有效整理

  教师备课时,需要通过多媒体技术促进学生对课文的解读。而通过对课堂文本图片的来源调查,结果发现教师大多喜欢直接从网络寻找课件插图,还有部分教师会选择从一些相关的视频文件中截取图片[1]。但真正能够做到对网络资源与课文内容高效融合的教师却相对较少。小学语文教师往往喜欢采用资料堆砌的方法,但缺乏对课件所需图片的有效整理与排版,难以充分发挥多媒体课件的效果。

  二、促进多媒体课件在小学语文教学中应用的有效策略

  (一)共建生本教学资源

  随着现代化技术的普及运用,小学语文教学也在面临改革和进一步发展,不能仅凭教师的力量来推动。在教学过程中,教研小组是非常重要的组成部分,在开展小学语文教学时,必须充分发挥教研小组的作用,充分利用信息技术,实现与其他友校之间的互动交流,联合当地各学校的优秀教师,共同开发教研项目,建立一支专业的教研小组,共同参与对语文教学的改革。通过多媒体技术的运用,教师能够在不同地区实现互联互通,共同整理、研究课件内容,并共同制作教学课件,再将其分享给其他语文教师[2]。在充分实现了资源的有效利用后,教研与教改的时间就能够很好地缩短,从而使时间资源最大效率地被利用,同时也为那些缺乏一定教研能力的教师提供更多便利。例如课文《鸟岛》,这是一篇呼唤学生环保意识的课文。

  (二)提高课堂教学效率

  小学语文教学中,多媒体技术的应用不仅应切实考虑小学生的语文水平及基础知识水平,还应充分考虑多媒体技术与小学语文课本之间衔接的问题[3]。在小学语文课堂教学中应用多媒体技术,不仅应紧密联系语文教学具体内容,还应能够借此提升学生对于语文学科及知识内容的认知水平,提升学生的语文学习水平,如此一来才能使多媒体技术真正为语文教学服务,充分发挥小学语文教学中多媒体技术的优势,从而提升课堂教学效率[3]。以《记金华的双龙洞》为例,在教学这一课时,教师不应盲目追求多样复杂的课堂教学形式,也不应过分重视画面和音乐的美感,不应只注重为学生创造一个能够使其完全融入其中的教学意境,而是应该重视创设的意境与教学文本的关系。

  (三)构建动态开放课堂

  语文学科涵盖了广泛的课程内容,在利用多媒体技术的前提下,教师能够有目的、有计划地引导学生学习课程内容。教师可以通过网络查找并下载学生学习所需的资源,从而实现对语文学科的拓展教学,以达到拓展学生知识面的目的[4]。教师也能够组建微信群或其他形式的网络平台,将实用性强且具有一定趣味性的语文知识传至平台中,学生可以在平台上浏览观看相关内容,如此一来不仅能够有效提升学生的学习兴趣,还有助于提升语文教学的针对性。学生应在教师的指导下寻找自己学习所需的内容,而教师也要经常更新知识内容并进行一定的创新,实现具有动态性的开放课堂教学。新课改背景下,小学教学开始更多接触并运用信息技术,因此教师也应在实际教学中注重对多媒体技术的利用与创新运用,通过新的科技成果与教学理念,不断丰富小学语文的教学成果。

  参考文献:

  [1]白炳仁.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料,20xx,(4):189.

  [2]柳忠兰.浅析小学语文信息技术应用存在的问题与对策[J].考试周刊,20xx,(48):69.

  [3]刘井敏.信息技术在小学语文学科中的应用[J].中国校外教育(中旬刊),20xx,(12):168.

课件在教学中的应用6

  摘要:随着当今时代信息技术的高速发展以及我国财政部门对高校多媒体建设的资金投入不断增加, 高校教学设施也在日益运用也产生了一些教育弊端。例如, 教师从各方面展示物体形态的时候, 很容易就能制作图片甚至可以在网上下载图片, 但是学生就很难理解物体构造, 间接影响教师的教学效果和学生的理解能力。本文旨在对多媒体课件在中职美术教学中的应用及重要性进行探讨。

  关键词:中职美术; 多媒体教学; 重要性; 应用;

  随着社会的进步, 科学技术的发展, 多媒体逐渐渗透到各个领域, 尤其在美术课堂教学中的应用发挥了很大的作用。在传统的美术课堂教学中, 教学往往忽视了学生的主体作用, 学生被动学习, 教学的进行存在较大的局限性。多媒体课件在美术教学中的应用, 不仅改变了传统的教学理念, 适应了新课程教学改革的要求, 而且更加强调课堂教学中学生的主体地位, 带动学生积极的参与到课堂教学活动中, 对于教学效率以及质量整体性的提高具有很大的现实意义。

  1. 在绘画教学中的运用

  多媒体课件在美术课堂教学中的应用, 可以使得美术课堂教学更为灵活。美术课堂教学的进行并不仅仅局限于知识的传授, 更加注重的是对学生美学素养的培养, 让学生在学习美术文化的同时, 感受美术文化中所蕴含的魅力。在中职美术课堂教学中, 教学强调理论与实践的结合, 学生通过美术知识的学习, 对美术技巧进行灵活的掌握与应用。在传统的绘画教学中, 教师较为注重理论知识的讲解, 忽视了对学生实践能力的提高, 大部分学生的专业美术能力并不高, 对于美术的抽象理解很难到位, 学生对美术的学习以及理解难以达到理想的高度, 教学也难以取得相应的效果。多媒体课件在绘画教学中的应用, 可以对抽象的`内容进行具体的变化描绘, 使得学生可以对抽象知识进行更好的理解, 并且灵活的掌握绘画技巧, 提高自身的赏析能力。主要的绘图软件有:Flash、CAO。通过一系列演示与对比, 学生就会形成清晰直观的印象, 便于绘画技巧和绘画规律的掌握。在美术绘画教学中, 利用多媒体课件进行教学演示的同时, 也可以让学生自主描绘, 提高学生的实践能力。

  2. 在美术工艺设计课中的运用

  美术工艺课强调美学的教学深入, 是美术教学中的实质内容。美术工艺课是以对美的理解为基础的, 通过深入性的理解实现美学创造, 促进美学上升到一个新的领域。传统课堂教学的进行, 教师采用直接给学生灌输思想的方法, 只是重复讲解知识点, 不注重课堂效果。学生的课堂学习缺乏认知性, 各方面素质以及能力的提高存在较大的限制。在美术工艺课堂教学中, 图形绘制、色彩等都可以利用多媒体技术进行灵活的变化, 而且多媒体技术为学生的实践创新也提供了很大的优势条件。多媒体课件在美术工艺教学中的应用, 使得学生的学习积极性被大幅度提高, 让学生更好的参与到课堂教学活动中, 并且自主思考, 达到美术工艺教学的实质目标。例如, 教师在课堂教学中, 可以利用多媒体课件设计颜色变化视频, 带给学生强烈的视觉冲击, 吸引学生的注意力。在实践教学中, 教师可以利用多媒体为学生布置后续作业, 让学生在对美学更好的理解的基础上, 实现创新性的提高。

  3. 在欣赏课中的运用

  在课堂教学中, 多媒体课件实质上是计算机技术在课堂教学中的灵活应用, 采取多元化的教学方式使得课堂教学更为具体、灵活。多媒体课件在中职美术教学中的应用, 可以利用图片、声音等丰富课堂教学生活, 使得教学可以从视觉、听觉等方面对学生进行综合的强化。美术教学的进行, 思想以及方式比较多变, 教学内容比较抽象, 学生对教学内容的理解具有一定的难度。通过多媒体课件, 教师可以将抽象的知识进行具体化转变, 使得教学内容更为直观、具体。例如, 在对构图知识进行讲解时, 利用多媒体软件可以使得平面图形立体化, 对模拟的模型进行观察, 进而实现多角度、多方面的转变。通过这种教学方式, 学生的学习兴趣被激发, 同时也有助于对学生鉴赏能力的培养以及提高, 促进学生更好的发展。而多媒体教学时, 教师通过运用信息技术, 展示各种优秀绘画作品加以配乐, 使学生更好的体会到作品传达出来的意境和氛围。在这个基础上, 教师再进行知识点的讲解, 教学目标就能顺利达成, 为学生绘画能力的提高打下基础。

  结束语

  随着科学技术的发展, 美术课堂教学对多媒体课件的应用在一定程度上满足了新课程教学的需求, 对于美术课堂教学的高效进行具有很大的促进作用。因此, 在中职美术课堂教学中, 教师要更新自身的教学理念, 提高对学生主体地位的重视。在实践教学中, 对多媒体技术进行灵活的应用, 优化自身的教学方法, 让学生在理论知识学习的同时, 认识到美学的实质内涵, 培养学生的素质以及能力, 让学生形成良好的学习习惯。教师还可以利用多媒体引导学生更好的学习, 为学生提供更好的学习平台, 促进学生更好的发展, 实现创新性的提高。与此同时, 技术是一把双刃剑, 教师在教学过程中, 要对学生进行正确的引导, 让学生科学的使用多媒体软件, 充分发挥技术的优势, 取得理想的效果。

  参考文献

  [1]周斌.多媒体课件在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备, 20xx (27) :126-127.

  [2]郭春宁.王红丰.多媒体技术与美术课堂教学整合的实效[J].中国电化教育, 20xx (10) .

  [3]孙国庆.浅谈美术鉴赏教学引入多媒体的创新与实践[J].中国信息技术教育, 20xx (21) .

  [4]吴志上.多元化视角下中职美术设计课程多媒体教学渗透[J].中国教育技术装备, 20xx (7) .

课件在教学中的应用7

  随着人们口腔保健和疾病治疗需求越来越大,口腔专业医师匮乏问题特别突出,现代医疗模式的发展也要求现代医生既要掌握临床医学知识,又要懂得口腔医学相关知识[1-2]。因此,掌握必要的口腔专业知识,将成为未来临床医生必须具备的基本素质之一。

  1牙周病学的教学特点

  牙周病是口腔第二大常见病,是牙齿缺失最重要的原因。牙周病学和众多学科关系密切,是临床医学本科生口腔临床实习教学的重点,学习中主要以门诊实习为主。教学中存在以下难点:

  (1)牙周病学课程在临床医学系《口腔医学》理论教学中仅有2学时,内容多,学生很难在短时间内对牙周病有深刻印象;

  (2)临床医学系的毕业生从事口腔专科工作者极少,学生主观重视程度不够;

  (3)临床实习时间太短、不集中,一般是以2~4人为1组,时间为1d。在短短的1d内,学生依靠随机分组见到的病种少、疾病重复率高,典型病例少;

  (4)牙周疾病的特点表现为病种多、临床表现相似,同时受口腔环境的限制(视野小,患者张口时间有限),影响了示教效果,使学员缺乏足够的视觉训练,降低了学习的兴趣[3]。

  因此,如何调动学生的学习积极性、充分利用1d的实习时间成为临床牙周病教学的关键。对于这一系列在牙周病学教学过程中遇到的问题,仅仅依靠机械的延长教学时间往往达不到理想的学习效果,这就对口腔医教工作者提出了更高的要求,在教学实践过程中应不断探索与改进,寻找到行之有效的教学方式[4]。

  2计算机辅助教学(CAI)课件作为教学手段的应用

  2.1全面的展现力

  口腔牙周病学传统的教学方法是应用教科书、黑板板书和PPT教学,这些方法在教学实践过程中均存在一些不足之处:如教科书的使用显得抽象与生硬,学生难于理解;PPT受到授课时间及教师个人因素的影响;在教学过程中引入CAI课件后,使得原本抽象、繁杂的理论知识以图像、文字、动画、声音、数字等融为一体的形式,较为形象、生动、直观地呈现在学生面前[5]。CAI课件因其形象、生动、多样化表达及交互性强的特点,又可让学生自由选择学习时间,为学生传授知识和提供技能训练,这样能够使学生对该理论与知识做到较为深入的理解,提高了学习效率,从而提高教学效果[6]。通过动画将口腔牙周病的概念、病因、临床表现、诊断、治疗进行系统全面的展示,有利于学生构建完整、合理的理论知识体系。

  2.2提高教学效率

  本院属于非口腔专科教学医院,非口腔专业医学生教学的整体时间以及临床实践时间均相对较少。如果通过传统的教学模式进行知识的传授,将无法发挥最佳的教学效果[7]。将CAI课件引入教学过程后,授课信息增加,教学内容更加精炼、有针对性,学习时间自由,将老师预先制作好的课件进行播放,遇到重点和难点时,可进行反复重点讲解。

  2.3加强了师生之间的互动性

  在教学过程中,师生的互动性非常关键。引入CAI课件作为辅助教学手段之后,学生可以积极参与其中,按照学生的兴趣爱好与关注点,进行针对性学习激发了学生学习的主动性,甚至可以培养学生对于该学科的科研与创造的`兴趣。根据课后思考题的复习,可对学习内容进行巩固,老师也可对学习中遇得到的问题进行解决[8]。

  3CAI教学中需要注意的问题

  CAI课件是教学的辅助手段,因此,教师在使用过程中一定要适时、适度发挥好这个辅助工具的作用,而不能将其简单地变成电子幻灯或电子板书,教学过程中要注意与学生及时沟通互动,在学习中帮助学生发现问题,解决问题,引发学生主动学习的积极性,提高教学的质量[9]。

  4总结

  CAI课件作为教学的辅助手段,是教学改革发展的必然趋势,CAI课件应用于临床,直接为学生服务,充分发挥其优势,为临床教学提供一条良好的教学途径,运用好这个教学工具,必定对教学质量的提升能起到积极的促进作用。

课件在教学中的应用8

  1多媒体课件在中学美术教学中的应用途径

  1.1发挥“屏幕教学”优势

  随着现代化教学工具走向课堂,各个学校以及教师也开始尝试接受新型的教学道具,以便在原有基础上丰富课堂形式,为学生提供多元化的学习体验。对于中学阶段的美术教育,教师仍然不能放松,学生这一阶段的课业负担较重,更需要教师利用美术课堂为学生培养兴趣、放松身心,这样才能保证学生的劳逸结合和身心素质的全面发展。“屏幕教学”实际上是对多媒体课件教学最直观的概括,这种形式放弃了以前传统的黑板和粉笔的模式,而是通过操作简便、反应生动的多媒体技术来实现,不仅能够大大的减轻教师在上课时的体力负担,更重要的是能够让学生直观地对著名的艺术作品、多种多样的美术表现形式产生认识,并实现最大化的教学资源共享,促进学生充分地利用有限时间的美术课堂得到最大的收获。教师在进行现代化教学时要避免投机取巧,应该尝试用新的教学思维与理念来驾驭多媒体课件和设备,不要仅仅把大屏幕定义为输出设备,而是将它作为一个平台来进行更多的作品展示与交流,这样才能实现美术课堂多媒体教学的初衷。

  1.2注重教学拓展与资源共享

  多媒体课件能够十分高效地整合多种教学资源以保证学生在上课过程中充分地调动视觉、听觉、肢体、情感等等,从而达到课堂学习的最大效果。中学阶段的美术教师通过对专业课件的设计与应用,能够在有限的时间和资源支持下为学生提供名家作品和现代设计作品鉴赏、不同画法与表现形式的演示、优秀学生作品的点评与展示,这一系列的教学活动都让美术课堂焕发出了新的活力。除此之外,教师还可以尝试将其他领域的内容引入美术课堂,以此来保证学生所接受的美术教育的完整性与可靠性。比如,教师可以在多媒体课件中加入历史背景介绍以及相关视频资料,向学生完整地展示某种绘画形式的产生背景与发展历程。再如,教师也可以利用学校间的合作网络,与其他学校甚至国外院校的学生进行在线的学习交流与作品鉴赏,拓展学生对于美术这门艺术的认知。在多媒体教学的基础上,学校和教师还可以尝试将这种开放式的教学形式进行拓展,积极寻求与专业美术院校以及相关的画家协会等机构形成合作,达成多角度、多渠道的跨界合作,从而让本校的美术教育向专业化方向发展。

  1.3强调对学生自主创新能力的培养

  美术教育作为中学学生的必修科目,是促进青少年全面发展的重要组成部分。大部分的学生能够通过这一阶段的美术教育逐步地形成属于自己的审美风格与品位,对美丑事物的评判标准也逐渐成形,这将深刻地影响学生未来的形象管理和审美判断。将多媒体设备与课件应用于美术课堂之后,教师更应该积极地利用这一有利条件,促成对学生自主创新能力的培养和发展,为社会培养能够独立思考、创造价值的优秀人才。出于这样的考虑,一方面,教师在进行课件设计与选择时,就应该着重地为学生留出足够的自我发挥的空间,为学生设置更多发散思维、培养创新理念的学习环节与任务。另一方面,教师可以尝试引进国内比较先进的多媒体课堂模式,给学生充分的'空间进行自主创造与自我展示,鼓励学生利用多媒体教学课件向同学们介绍自己的创作理念以及对作品独到的见解,从而培养学生自信、向上、敢于表达、乐于分享的良好品质与心理素质。对学生创新能力的培养不仅是学校和教师进行学生教育的目标,也代表着整个社会对未来人才的要求和期望,将会产生极其深远的社会效益。

  2结语

  中学阶段美术教育的重要性虽然常常被学生和家长忽视,但是教师不能够因此妄自菲薄,特别是将多媒体教学融入其中之后,教师更应该抓住机会和优势,积极地寻求美术课堂上的教学创新与改良,从而提高课堂教学的效率,并让课堂更新颖、更具趣味性。只要学校和教师能够充分地利用多媒体设备以及课件提供的有利条件,把握好“屏幕教学”形式以及教学拓展活动,并在过程中为学生留出更多自我展示的空间,那么这种现代化的教学模式将使中学的美术课堂教学深深受益。

课件在教学中的应用9

  摘 要:奥妙无时不在,学问无处不在。落实到高中学校内部的物理教学实践当中,多媒体技术作为一种应用技术参与到教学实践当中,给物理教学增添了新的活力。以多媒体课件参与为引导,分析其在高中物理教学中的有效应用。

  关键词:多媒体课件;高中物理教学;教学实践

  高中物理课程的目的在于培养全体高中生的科学素养,如逻辑思维能力和形象思维能力、理解能力和表达能力等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的。正如所有的学科一样,学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、全面、深入的`理解。

  一、教学内容形象化、具体化

  在教学实践中我们发现,运用多媒体课件可以创设出动态情境,以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来,既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰。这样的课件参与教学,带给学生的是有趣、形象的学习内容和画面,让学生在真正参与中受益。

  例如,在机械波的形成和传播这一节中,教师可以用动画演示波的形成和传播时的动态过程,在这里绳子被分成无数个有相互作用的质点,用不同颜色的小球来表示,学生可以很清楚地看到当一个小球波源振动起来时,就带动和它相邻的小球质点振动,这个小球又带动和它相邻的质点振动,这样质点依次振动起来波就由近及远地传播开来,而且还可以清楚地看到当波向前传播时每一个质点都不沿波的传播方向迁移,只是在平衡位置附近振动。

  二、教学形式丰富性,引导学生积极参与和思考

  物理课程是一门重理性、重逻辑的学科,在高中物理的实践教学课堂上,教师简单的讲解和分析,对学生来说,其思维想象以及思考会出现一定的局限性,多媒体课件的参与和辅助,带给学生无限的可能。

  例如,楞次定律的小动画一定要在实验演示进行过程中让学生先自己判断感应电流方向,感到模糊有疑问时再用课件显示原磁场的磁感线穿过某个面的磁通量引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程,会让学生有眼前一亮的感觉,思路立刻清晰起来。

  综上所述,帮助学生理解物理知识,形成物理图像,掌握物理方法养成,物理思维方式,这是多媒体技术带给学生新的思维和逻辑上的理解,是新技术在现代高中物理实践参与中真正的落实和参与。相信在以后的实践教学中,高中物理会以新的教学方式造福于学生。

  参考文献:

  马俊峰。中学物理教学中学生自主学习能力培养的研究[D]。延安大学,20xx.

课件在教学中的应用10

  [内容摘要] 本文列举"细胞膜的亚显微结构和功能"和"有丝分裂和减数分裂的对比复习"两节课应用多媒体课件的实例,论述了生物课堂教学中计算机辅助教学的特点。说明多媒体课件可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,探究生命活动规律,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。重点阐述在生物课堂教学中应用多媒体课件的优越性,以及应遵循的一些原则。

  [关键词] 多媒体课件 计算机辅助教学 生物课堂

  生物学作为一门自然学科,微观领域的深入研究不断地提示了各种生命奥秘,学生了解生命本质必须能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却显得无能为力,信息技术却提供了这种可能。笔者在生物教学实践中经常采用以计算机为主的新媒体辅助教学,与传统教学方法进行对照研究,得到一些启示,以下面两个例了来说明。

  课堂实例与效果分析

  实例一:细胞本身已很微小,要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难,特别是细胞膜如何控制物质出入细胞的问题,学生往往更加难以理解。如果运用多媒体辅助教学,动态模拟,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,可以收到了较好的教学效果。在"细胞膜的亚显微结构和功能"的教学中,应用"物质出入细胞膜的过程"等多媒体课件,设计课堂教学过程如下,以流程图表示。

  提问:在电子显微镜下的细胞膜有什么特点?→

  模型:细胞膜的亚显微结构→

  课件演示:磷脂分子与蛋白质分子的运动→

  挂图:细胞膜的亚显微结构模式图→

  课件演示:人细胞与鼠细胞融合实验→

  课件演示:物质通过细胞膜的三种方式→

  总结:类比物质通过细胞膜的三种方式,理解细胞膜是一种选择透过性膜,对物质出入细胞具有控制作用。

  生物体的结构和功能是相适应的,通过展示细胞膜的结构模型,观察总结出细胞膜的化学成分和结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。用模拟生物学经典实验--人鼠细胞的融合的实验来激发学生探究问题的积极性,经观察思考、相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。

  物质出入细胞是一个微观的动态的过程,首先说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后说明物质出入细胞膜的两种方式:被动转运需要载体,顺浓度梯度进入细胞内;而主动转运则是一个逆浓度梯度过程,不仅需要载体,还需消耗能量。载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画,教师因势利导,归纳出细胞膜具有选择透过性。

  比较物质出入细胞的三种方式,可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这三个角度进行。如何用简单的方法,在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?可以用一些活动的画面为背景,给学生提供一定的信息,诱导学生产生联想和迁移,用已有的知识类比三种物质出入细胞的方式,从而大大提高课堂教学效率。

  可提出比较水分子、葡萄糖分子和钾离子分别如何进入细胞的问题,让学生思考回答。及时了解课堂的教学效果,并作出评价和修正。既实现了信息反馈,又完成了课堂的小结。

  实例二:关于"有丝分裂和减数分裂的对比复习"一课是综合复习课,内容丰富又十分抽象,是学生学习过程中碰到的.一大困难。运用"植物细胞的有丝分裂"和"减数分裂及动物蝌蚪的形成过程"多媒体课件的组合,化抽象为具体,变微观为直观。学生通过观察、比较、概括、总结很快地掌握了要点,突破了难点。主要教学目标、教学效果与课件的应用的关系概括如下。

  在一节课中,完成有丝分裂和减数分裂的两个重要内容的比较,信息量大,对比效果好,学生接受容易,复习课课堂大容量的困难得到很好的解决。通过细胞分裂生理过程的动画展示,以生动形象的画面,有效激发学生的学习兴趣,同时诱导其深入思考探究,挖掘知识间的内在联系,对原有知识进一步加工、综合处理,实现能力的提高。

  对照结果与主要优点

  在对照班级的教学中,采用传统的讲授法,并努力引导学生想象微观世界的结构和运动,但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不决地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课堂回答和课后练习中,同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学课。经过考试评价,使用计算机辅助教学确实大大提高了学生学习的效率,学习成绩明显优于对照班级。两种不同的教学效果,突出说明了应用多媒体课件在生物课堂教学中的优势。

  计算机作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图象、声音等多种信息的同步输出,又能超越时空界限,把学生的思维带进微观世界模拟的试验环境以及美好的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,处于主导地位,学生不是被动地接受新知识,而是在观察和思考中,在愉快的环境中学习,真正体现了学生的主体地位。

  多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,教师可通过多媒体课件创设诱思情境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究,激发学生的创造性思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。

  学生的认知水平总是由低到高,对客观事物的认识也总是由感性到理性,由具体到抽象。因此,多媒体课件的应用创造了有利条件,可以提高学生的思维水平,培养其探究意识和创造性思维。

  应用原则与注意事项

  实践表明,生物课堂上合理应用多媒体课件,体现计算机辅助教学的最大优势,实现教学效率的真正提高,我认为必须遵循四个原则。

  一、根据教学的实际需要安排应用多媒体课件。

  生物课堂采用计算机辅助教学,是具有其特有的优势和特点,根本原则是体现其不可替代性。应用多媒体课件目的性要强,要针对教学重点和难点,不能哗众取宠。

  二、操作过程尽量简单化。

  生物课不是微机课,教师在课前应做深入细致的准备,课堂上才能流畅自然地运用。

  三、指导学生学会观察和学习。

  由于对新的教学媒体感兴趣,学生的注意力容易分散,有时个别学生精力难以集中,因此教师需要注意引导学生学会带着问题进行观察。

  四、不可大量且频繁地使用。

  各种教学媒体都有其优缺点,在生物课上都有其合理应用的场所,计算机辅助教学较先进,但也非万能,不能替代模型、挂图、标本等传统教具,应根据不同课的内容恰当选用,其他媒体也不可偏废,应该探索各媒体的有机结合。