推荐文档列表

体育与健康教学研究

时间:2021-12-10 10:04:25 教育教学论文 我要投稿

体育与健康教学研究

体育与健康教学研究1

笔者从事体育教学多年,在体育课程改革的背景下,笔者结合自己二十余年的.教学经验,探讨了新的体育与健康课程的教学内容与理念,强调学生的身心健康的发展,强调培养学生的创新精神,全文高屋建瓴,是笔者多年教学实践的理论升华,相信对从事相关教学工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义.

体育与健康教学研究

作 者: 陈尚华 作者单位: 广东省佛山市顺德区大良镇大门凤城中学,广东佛山,528300 刊 名: 中国科教创新导刊 英文刊名: CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年,卷(期): 20xx ""(12) 分类号: G807 关键词: 体育 健康 教学 身心 创新

体育与健康教学研究2

  一、教案主题

  快乐的小青

  二、学练内容

  跳跃:立定跳远,自主游戏.

  三、学练目标

  1、让每位学生以饱满的热情,积极的姿态投入到学练中去。

  2、让学生亲自体验立定跳远起跳前两臂的摆动和膝关节弹性屈伸,塑自信、自强、的心理品质。

  3、培养学生在学练中的合作意识和团队精神。

  四、教学顺序

  五、教师活动

  六、学生活动

  七、教学意图

  八、

  小青蛙快长大

  1、通过迷语导入课;

  2、引导学生学练小青蛙跳;

  3、引导小青蛙与小动物交朋友;

  4、散点队形围着老师猜迷语;

  5、快乐地学小青蛙跳;

  6、敢于与其它小动物比本领。

  与学生拉近情感的距离,激发学生的学习欲望,充分做好准备活动。

  九、

  (一)、小青蛙学本领

  1、小青蛙玩瓶子;

  2、小青蛙连续跳瓶子。

  要求:自学自练、不规定动作。

  3、请学生演示;

  4、组织评价。

  乐于表扬“玩”的好的学生,鼓励学生“星”。

  (二)、小青蛙显本领

  1、小青蛙双脚向前跳;

  2、小青蛙跳过一定远度的瓶子。

  要求:学生能向前向上跳起。

  3、小青蛙展示本领

  4、再次激励小青蛙学本领。

  (一)、小青蛙体验性学练

  1、散点队形,每人将瓶子放地上“玩”跳瓶子,可用各种姿势和跳;

  2、几个同学自由组合,将瓶子放成各种图形跳;

  3、演示的同学认真演示;

  4、积极评价同学所做的动作。

  (二)、小青蛙探索性学练

  1、小青蛙体验双臂摆动,屈膝向前跳;

  2、同样动作跳过一定远度的`瓶子;

  3、认真观察的同时积极参与评价;

  4、继续学练。

  让学生在“玩”中学练本领,让学生通过看、练、思来完成动作。

  十:

  小青蛙施展本领。

  方法一:

  1、给学生每人一只小皮球;

  2、组织学生利用小皮球与手中的瓶子自创游戏。

  3、自由组合八个组开始学练。

  方法二:

  1、每人领取一只小皮球;

  2、自由组合学练小组后进行自创游戏练习;

  引导学生创造性思维,培养合作精神,让他们积极参与,并享受到成功的喜悦。

  十一、

  1、创设一种愉悦身心的情景,与学生进行轻松、愉快的内心交流;

  2、学生再次参与评价,互相赠“星”;

  3、充分放松全身;

  4、积极参与评价;

  让师生之间真正产生一种心灵的共鸣,让学生更热爱体育。

体育与健康教学研究3

  摘要:新课程背景下,体育教学得到了重视,要求教师创新教学方法,在提升学生身体素质的同时,注重兴趣的培养;而健康教育,更多的是对学生理论知识的教育,体育与健康教育是理论与实践的融合。对此,笔者根据多年教育经验,就新课程背景下中学体育与健康教育教学进行简要分析并提出建议,深化新课程改革。

  关键词:新课程;中学体育;健康教育;方法

  体育这门课程对学生身体素质、体能提升具有重要作用,与学生健康息息相关。新课程改革后,对中学体育与健康教育提出了更高要求,要求打破传统教学形式、尊重学生主体地位,为学生终身体育奠定基础。但是怎样将体育与健康教育相关联,成为教师重要的研究课题。

  1、科学规划体育与健康教育形式

  教育要面向现代化、面向未来,显然传统的教学方法已经不能适应新时代的发展,随之而来的是创新型教育;新课程背景下,要求教师立足于理论与实践、过程与形式、情感与价值3方面作为教学目标。而想要实现教学目标,首先,从教学设计入手,科学规划体育与健康教学形式作为新课程教学的依据,教师教学规划过程中突破传统、双向教学,引导学生多样化发展,进而展开教学设计、系统规划教学内容。

  1.1教学内容规划。在设计体育教学时,教师结合新课程教育内容要求,将提纲教材作为基础,在理论与实践提升上,注重体育教学理论知识与技能,以及某些体育项目历史发展阶段、成就、今后发展形势等,甚至延伸至其他学科内容中;在过程与形式上,教师将体育与健康项目研究作用、方法、途径、问题解决思路等列入体育教学中;在情感与价值上,引导学生充分认识到体育锻炼的积极意义、倡导和谐发展、培养终身体育意识、进行体育竞赛等,健康发展,将其作为教学内容。

  1.2教学活动规划。在理论与实践上,根据体育概念中的内在联系与动作掌握程度,同时结合学生当下学习情况,科学合理的融入教学活动中。过程与形式,教师在教学中留给学生足够的学习时间和展示空间,循序渐进,一步步引导学生掌握动作要领;可以小组展示,也可以让学生进行自我展示,同学间相互改正错误;在交流、互动中掌握动作技能。此外,教师也要引导学生结合体育教学,谈一谈怎样自主学习;在情感与价值上,以学生兴趣激发为基础,让学生主动参与到课堂体育教学中,学会合作学习,进而培养自己坚持不放弃的精神、创新、乐于助人的美好品德和思想意识;教师要多为学生提供实践机会,让学生在生活中得到实践机会。例如,到社区内普及体育知识、服务群众、宣传体育精神等,做一些力所能及的事情。笔者从三个角度进行分析,凸显新课程目标具有统一性、协调性。中学体育教学中,教师需要将教学内容、活动与三个目标相连接。因为,三个目标包涵了新课程教育背景下的教学关键部分以及重点内容;打破传统教学中存在的不足和问题,进而实现体育教学的整体性;基于中学学生角度看,完善的人格是学生健康成长的前提基础,完善的人格是一项综合体。但如果中学教育过于注重学生人格的培养也是不可行的,不利于学生全面发展。因此,作为一名优秀的教师,应立足于三个目标与教学融合,科学规划进而实现学生全面发展。

  2、实现教学创新

  2.1创新教学形式。传统教学中,受应试教育影响,教学活动还没有正式开始前,学生就被分为优、良、差3个级别。一些观点认为:学生之所以学习能力不同,主要由于自身天赋的不同进而导致结果的不同,体育教学中针对学生的不同,影响力是微弱的。在这样的观点中,针对学生的差异性,教师也只能根据正态划分,取班级平均成绩为标准,进而展开体育教学,但这样的教学形式只会导致学生“吃不饱”“吃不了”的现象。将学生个体差异抛之脑后,将考试内容中的知识灌输至学生脑中,与新课程教育理念背道而驰,对学生身体素质、能力的提升造成不利影响,影响学生健康发展。中学阶段,体育与健康教育需要根据学生个体差异性,了解学生成长阶段所需要素,进而实施针对性教学引导、教学活动,因材施教。所以,教师在体育教学中,首先建立轻松、愉快的教学氛围,开展情境模拟,让学生在原有能力上得到知识技能的提升。另一方面,教师在教学中,要考虑不同学生有不同的要求,因为,每一个孩子都有它与生俱来的天赋和特点,关键在于怎样挖掘,因此在教学中,教师要发现学生特点,挖掘潜力,为学生今后发展奠定基础,将学生潜在力量挖掘出来得到能力的提升,健康发展、协调发展。

  2.2创新教学评价。一直以来,我国教育制度中通常将日常测试、模拟考试、期末考试等各种考试形式作为教学评价的方法之一,其影响力是众所周知的。作为教学评价,应该考虑怎样考试才能确保教学评价的客观性、综合性;怎样考试才能确保教学评价的合理性,成为教育教学的重要研究课题。传统考试内容主要对学生体育概念、理论知识进行考察,但是这样的考试形式并不能代表学生整体发展状态。对此,新课程教育改革中指出了教学评价对学生健康发展、技能提升的意义,要求学校不要只立足于理论知识,也对从三个目标进行评价,并且这种评价是双向的。还需要教师创新教学评价内容、评价形式、评价标准等,将体育与健康教育相融合,进而保证体育与健康教育的综合性、公平性,使之能够推动学生全面发展。

  3、发挥多媒体优势

  3.1立足于学生培养兴趣。新课程改革中,要求教师注重学生兴趣的培养,只有学生兴趣得到激发,才能主动投入到学习中。兴趣对人具有推动作用,激发学生学习兴趣能够提升学生的课堂参与性、调动积极性,进而引导学生学会自主学习。但是根据现阶段体育与健康教育形势看,仍然存在诸多问题。例如,教学过程中,过于注重理论知识的掌握,对于动作技能等一些实践性的提升缺少融入,进而让学生感到体育教学缺少趣味性、枯燥单一。针对这一问题,笔者认为:应用多媒体教学能够消除这一弊端,发挥多媒体特点,结合动画、影音、图形等形式,带给学生视觉上的冲击;运用声音特点形成听觉刺激,进而营造轻松、多样化的教学氛围,激发学生学习兴趣,主动投入课堂学习中,学好动作要领,提升身体素质、健康发展,实现教学目标。

  3.2突破体育知识难点。体育与健康教育这门课程具有技术性、实践性较强的特点,想要完全掌握动作要领具有一定难度。而我国中学阶段,体育与健康教育教学中有着较多动作技术,如跳高、跨栏、跳远中助跑、起跳、落地等动作要领。在教学中这些动作需要学生不断地反复练习,否则他们在脑海中很难形成完整的结构动作,因此,在实践中难以完成连贯动作,这已成为中学教学中的'教学难点。而通过多媒体教学中的视频展示,将抽象的动作变得形象化,进而让学生在短时间中形成连贯的动作想象,稍加练习,进而突破教学难点,得到技能提升。

  3.3尊重学生主体地位。在体育健康教育中,教师要培养学生的主体意识,让学生认识到课堂的主体性;在体育活动中,教师尊重学生的个性发展,给予充分的活动时间和空间,进而能够充分研究动作技巧,主动融入到课堂学习活动中。体育与健康教学中,教师应多听学生建议,让学生各抒己见,掌握学生思想特点而有针对性教学,这对学生体育与健康的学习具有帮助性作用。通过多媒体教学,让学生自主搜集资料、合作学习、进行任务研究等,培养正确的体育锻炼习惯,养成正确的价值观念,提升体育与健康教学质量。

  4、结语

  体育与健康教学作为一门综合性学科,对学生身体素质、健康人格、实践技能的提升具有帮助性作用,对学生今后发展影响深远。新课程背景下,中学体育与健康教育,教师还需要立足于教学实际、教学活动、创新形式等方面,促进学生全面发展。对此,笔者分别从科学规划体育与健康教育形式、实现教学创新、发挥多媒体优势3方面进行了分析,希望对中学体育与健康教学有所帮助,深化新课程教学改革。

  参考文献:

  [1]周勤慧.德育融合,促使中学体育课堂流光溢彩[J].现代教育,20xx(11).

  [2]李吉松,葛卫忠.中学《体育与健康课程标准》实施效果探析——以四川绵阳为例[J].中国教育学刊,20xx(6).

  [3]刘雨.简论中学体育健康教育的意义和实践[J].现代交际,20xx(11).

  [4]许军.浅谈新课程改革下的中学体育教学[J].学周刊,20xx(8).

  [5]张振宇.运动参与学习在中学体育教学中的有效落实——践行《义务教育体育与健康课程标准》点滴谈[J].教育教学论坛,20xx(18).

  [6]宋超美.对20xx版《义务教育体育与健康课程标准》中课程内容部分的研究[J].首都体育学院学报,20xx(1).

体育与健康教学研究4

  1“少儿田径”在高中体育与健康课教学中可行性研究分析

  1.1“少儿田径”符合体育与健康课程改革的需要。传统的田径教学以成人化、竞技化和枯燥化影响着目前的体育与健康课教学,而《课程标准》要求高中的体育与健康课是选项教学,除了《课程标准》规定田径为1个学分的必学项目外,没有学生再进行选学,因为学生根本对其不感兴趣。而“少儿田径”引入高中课堂,其项目的设置符合少儿生心发展规律,具有趣味性、安全性、新颖性、教育性等特点,学生在运动中可以获得快乐、释放身心,符合体育与健康课程改革的需要。

  1.2“少儿田径”体现了体育运动的基础作用。学生的体质连续下滑30年,国家领导非常重视,先后颁布了有关文件,国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见(国办发〔20xx〕27号)文件,在“深化教学改革,强化体育课和课外锻炼”中强调要积极推进田径、游泳、体操等基础项目。田径是运动之母,田径中的走、跑、跳、投是学生运动的基本能力,这对提高学生各种运动水平、培养良好的体育品德起着重要的作用。而在现在的体育教学中,由于成人化的竞技教学,直接影响着学生对田径运动的兴趣,学生不喜欢上田径课。“少儿田径”主要是根据不同年龄阶段的身心特点,设计出了一套少儿田径项目和方法,“少儿田径”的教学能激发学生对其兴趣,通过教学能够提高学生跑、跳、投的基本运动能力,并养成良好的体育品德。

  1.3“少儿田径”传承了田径运动文化。“少儿田径”是国际田联针对少儿推向全球的一项运动计划,是田径运动的拓展与延伸,是一种新型的田径运动形式。“少儿田径”不是注重竞技,而是注重新颖、趣味,让更多的中小学生参与其中,得到锻炼,得到快乐,得到体育品德的培养,从而使田径文化得到传承。

  2如何理解“少儿田径”在高中体育与健康课中的教学

  扬州市第一中学由于场地小、器材少,在高中阶段无法实施真正选项教学,是以球类(男生篮球和乒乓球、女生排球和羽毛球)、体操(技巧、操类)、田径以及体能素质课课练来实施高中教学的,而田径几乎是分布在高中的每个学期里,学校的场地、器材基本都与田径比赛相关,学生并不感兴趣,都是被动接受,而“少儿田径”“中学系列”器材是软式趣味器材,已经在我国多地试点学校使用,通过教学实验和教学展示活动,收到了效果。目前“少儿田径”在高中体育教学的实践研究还不多,使用“少儿田径”“中学系列”器材进行田径课教学,将其与高中体育与健康课融合,制定实施方案、教学计划、教学策略、教学评价等,力求通过实践研究,激发学生对“少儿田径”兴趣,提高学生体育锻炼的能力和体育课的质量,最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化的目的。

  3研究的目标

  通过本课题的研究使学生明白“少儿田径”项目、特点及健身价值,提高学生对田径运动的兴趣和热爱体育锻炼的能力,提高体育课的质量,学生的体能素质和学生的身体健康状况得到改善,最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化目的。

  4研究的设计

  本研究首先查阅了相关资料、研读“少儿田径”的内涵、目的、意义、以及体育教学与“少儿田径”的关系等,加深对“少儿田径”的理解与认识,通过资料收集,归纳梳理等手段,调查分析“少儿田径”研究的国内外现状等,通过认真的理论学习、广泛的交流研讨、培训等教研活动,作为可行性研究的坚实理论基础,用观察、访谈、问卷调查、原始数据、资料分析等手段,调查分析学生体质健康的`基本状况,拟定制定切实可行的实施方案,结合课堂教学、校园宣传橱窗、专家讲座、案例、课件等进行探索研究,探究“少儿田径”在高中体育与健康教学中有效性,教学中制定合理教学计划、教学策略、评价体系等,努力积累有关的资源素材和教学案例,归纳、总结“少儿田径”对高中体育与健康课质量、学生体能素质的影响,最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化目的。

  5研究思路与内容

  本课题的研究,坚持科学发展观,坚持以人为本,坚持理论联系实际,在研究中以行动研究法为主,遵循教学原则,循着整体与个案相结合,进行比较、总结、反思、归纳、再总结,充分利用“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的实践研究,以达到提高学生的趣味性和热爱体育锻炼的能力,有效提高学生的体能素质,改善学生的身体健康状况,最终达到提高学生体质健康水平传承田径文化目的。

  5.1“少儿田径”在高中体育与健康课教学中实施方案结合学校实际,研究制定切实可行的“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的实施方案,将“少儿田径”安排在高中体育与健康课程标准实施中,与其他教材一样合理安排在教学计划中进行教学,通过有效的教学途径、教学策略、组织形式、评价方式等,关注“少儿田径”在高中体育与健康课中教学情况,通过定期收集数据、分析、总结,对照原始数据和《20xx年国家学生体质健康标准》分析对学生体质健康状况的影响,达到田径文化的传承。

  5.2“少儿田径”在高中体育与健康课中的有效教学途径《课程标准》要求在高中阶段体育与健康课要实施选项教学,其中要求田径运动至少必修1学分。结合扬州市第一中学高中课程标准实施情况,按照“少儿田径”在高中体育与健康课教学中实施方案,制订“少儿田径”教学计划,以2.5个学分有效地安排在高中阶段的每个学期中,使其与高中体育与健康课融合,注重有效的教学手段和运动负荷,多开展教学比赛,来激发学生对田径运动兴趣和爱好,提高体育课的质量,使学生的体能素质和学生的身体健康状况得到改善,最终达到提高学生体质健康水平和传承田径文化的目的。

  5.3“少儿田径”在高中体育与健康课中的有效教学策略“少儿田径”分为走、跑、跳、投,项目很多,具有新颖、趣味、易操作、安全等特点,结合教学计划,在每节课中,首先让学生明白课的内容练习的健身价值、动作要领、注意事项、规则要求等。在此基础上精心设计组织形式,可以采用集体练习、分组练习、合作练习,自主练习,采用游戏、竞赛、PK、评比等形式激发学生练习的积极性。定期安排班级、年级个人或集体对抗赛、送赛到校等,并给与及时的奖励,激发学生积极参与“少儿田径”当中,达到提高兴趣、拉近与田径运动的距离,在运动中体验到快乐,释放压力,身心得到调节,运动能力和体能素质得到了提高。

  5.4“少儿田径”在高中体育与健康课教学中评价的多元化过去的评价属于教师的单一的量性评价,是结果性评价,评价应该考虑差异性。课程标准实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,特别注重过程的评价,综合、动态的多元评价,能全面反映学生的成长历程。在“少儿田径”教学评价中,除了对学生进行传统的体能素质和运动技能评价外,还注重学生参与“少儿田径”行为、品德表现等的评价,正确、有效地运用多元评价,学生是非常在意的,因此,教师会在评价内容、评价主体、评价形式、评价方法上考虑。综合评价的方法有:过程评价、终结评价、诊断评价、定量评价、定性评价、学生自评、学生互评、教师评价等,这些评价不能局限在单独使用,应该合理结合多种评价方法使用,充分发挥评价的功能。这样才能激发学生参与运动的积极性,培养体育品德,学生也会为自己的学习目标,改进学习行为,最终,达到多元评价的效果。

  6“少儿田径”在高中体育与健康课教学应注意几个问题

  6.1努力提高教师队伍的整体素质教师水平决定了教学质量。“少儿田径”是田径运动的新兴项目,教师首先研修、熟悉“少儿田径”,在教学中应从“新”看“少儿田径”,钻研教材、挖掘教材内外因素,用教材教学生,在教学中充分发挥主导作用,以学生为主体,驾驭好课堂,起表率作用,师生情感交融,调动学生积极参与“少儿田径”,有参与体育锻炼的意识和规则意识。

  6.2合理安排场地和器材“少儿田径”有其特定的器材,要根据上课的班级数和所教的内容及教学目标合理的布置场地器材,避免班级之间相互影响,影响教学效果。

  6.3教育学生爱惜“少儿田径”器材“少儿田径”体现安全性特点,很多器材的材质都是塑料或泡沫制成的,器材轻,易拿、易放,学生运动有安全感。但也容易因使用不当或学生随意拿起玩耍而损坏器材,因此,要教育学生“少儿田径”器材是用来锻炼身体的,而不是玩耍的,要规范使用、爱惜“少儿田径”器材,这样才能保证“少儿田径”在高中体育与健康课中的顺利教学。

  6.4建立学生参与“少儿田径”学习的成长袋在大数据背景下,是以数据说话,因此,建立学生参与“少儿田径”学习的成长袋显得非常重要,可以通过成长袋检验“少儿田径”的教学对学生体质健康状况影响,也便于教师根据成长袋有针对性地、科学合理地改进教学,保证学生对“少儿田径”感兴趣,促进学生体质健康水平的提高。

  综上所述,“少儿田径”在高中体育与健康课教学中的研究是可行的,它是田径运动的延伸与扩展,是有效解决高中学生对田径运动学习的一种策略,通过实践研究能激发学生对田径运动的兴趣,提高学生的体能素质,培养学生的体育行为和体育品德,传承田径运动文化,最终,学生才能形成体育核心素养。体育教育工作者要有“责任、坚守和付出”的态度,在探索中解放思想,踏实工作,大胆实践,不断总结经验,真正为《课程标准》的实施起到示范和指导作用。