在物理教学中培养学生的创新能力
在物理教学中培养学生的创新能力1
在物理教学中学生创新能力的培养是非常重要的..教师应根据不同的教学特点,结合实践教学,培养学生的创新能力.
在物理教学中培养学生的创新能力2
【摘要】教育的终极目的，不仅仅局限于让学生掌握理论知识，更重要的是培养学生知识迁移的能力，知识迁移从某一种意义上说就是创造，就是创新。物理作为一门抽象的注重推理的学科，决定了我们教师更要注重培养学生的创新能力，使学生在物理科的学习中能够将知识上下衔接，前后贯通，能够做到联系生活，举一反三，学有所用，这才是物理教学的应有之意。
【关键词】能力；创新；培养
教育的终极目的，不仅仅局限于让学生掌握理论知识，更重要的是培养学生知识迁移的能力，知识迁移从某一种意义上说就是创造，就是创新。物理作为一门抽象的注重推理的学科，决定了我们教师更要注重培养学生的创新能力，使学生在物理科的学习中能够将知识上下衔接，前后贯通，能够做到联系生活，举一反三，学有所用，这才是物理教学的应有之意，也只有这样的物理教学才会使学生有所进步，有所超越。我认为，物理教学要做到以下几点：
一、打破传统，师生间的角色要有平等、民主、合作的新定位
在新型师生关系的定位下，有经验的教师，他的课堂氛围一定是民主的，师生之间，学生之间，和谐无处不在，在这里，学生的个性被充分尊重，学生的意见被广泛倾听；这样的课堂上不见了往日的师道尊严，少了学生羞涩、胆怯的目光，更多的是老师循循的引导，学生积极热烈的发言，活跃的思维，迸发的激情，走的更高远的联想和想象。由此我们可以想象的到，在这样课堂上学习的学生，他的积极性就会被最大限度的调动起来，学生的参入度非常的高，参入，探讨，交流，甚至争辩，课堂气氛异常活跃、激烈，看似紧张的课堂氛围实则是民主的体现，当然，这时教师要把握时机，要使学生归心，回归到知识点上来，回到课堂的教学目标上来；在这里学生是课堂的主人，对话、交流和知识的迁移创新代替了以往的填鸭式的教学；尊重、信任、和谐平等的新型师生关系取代了以往的惟命是从。学生学习物理的兴趣因在这样的氛围中而盎然，您可知道兴趣是最好的老师，是创新思维的最大驱动力。
二、以境激情，增强学生的创新力
在教学活动进行之前，教师要有充分的准备，既备教材，又要熟悉学生，并针对实际情况选择适宜的'方法因材施教，这就要求教师对教材内容进行充分的把握，并运用自己的积累，创造性的发挥，创设生动具体的场景，营造和教学内容相似或相关的氛围，触碰学生的兴奋点，调动学生参入学习的积极性，为学生提供想象和发挥的空间，激发学生的创新欲望。教师要体察细微，善于发现，表扬鼓励学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，利用一切可能锤炼学生的创造性思维，进而培养学生思考问题、解决问题的能力。因此，这就对教师提出了更高的要求，作为教师应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
三、物理实验与理论学习紧密结合，培养学生的感知创新力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，物理科的学习尤其是这样。观察和实验，是学习物理的法宝，它能够使抽象、深奥的理论变得具体，又因为感知了理论生成的整个过程，所以学生对物理事实的获得变一目了然，晦涩深奥的道理也因此变得浅显生动起来，学生学习物理的主动性也就有了。因此，在物理教学中，解决问题时，教师要鼓励学生提出种种假设和猜想，学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，获得成功，这样在不知不觉中培养学生的创新思维和意识。同时，教师应该帮助学生学会观察，善于观察，在方法上给与一定的指导，鼓励学生在观察的基础上大胆提出问题，因疑善知，培养学生的成就感。学习---实验---探究---兴趣，物理的学习就是这样一个周而复始的过程，只要我们老师引导适当，方法对头，学生学习物理的这个循环就会由浅入深，步步加码，学生对物理课的兴趣就会越来越浓烈，由最开始的小扣柴扉到后来的脑洞大开，从而形成一个良性的发展，学生的创新力就会在日积月累中提升起来，物理课的教学效果因而产生。
四、培养学生创新精神的方法
中职生的发育已经基本完全，他们有较强的自控力和理解分析能力，而且中职课业不太紧张，学生有充足的时间进行自主学习。所以，教师要多在方法上给学生以指导，帮助他们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，因材施教，因势利导，引导学生进行自主学习；改革课堂教学，进行角色的再定位，让学生成为课堂的主角，知疑善问，在解决遇到的难题时，引导学生多角度、多维度进行思考，尝试用不同的方法解决问题，加以比较，好中选优，形成最佳策略；此外，探究学习，是培养学生创新力的重要方法，这种方法要求学生首先要发现问题，由学生自主进行对问题的相关探究，这里的探究指的是自己去搜集相关问题的材料，根据现有材料，尝试解决问题。在这一过程中，问题是主线，所有的探究活动都是基于问题来进行。久而久之，学生会形成解决问题的能力，也会创新解决问题的方法，创新的思维定势由此形成。总之，中职阶段的物理知识相对来说比较抽象，知识范围较广，内容也比较枯燥难以理解，所以教师要想让学生创新首先自己得开拓创新，创新教学方法，创新角色定位，使授课由过去空洞的说教变为活力飞扬，生动满堂的创新场，从而真正达到素质教育的目的。
在物理教学中培养学生的创新能力3
随着我国经济建设的突飞猛进的发展，人民生活水平的不断提高，我国综合国力的不断增强，对创新型人才的需求越来越紧迫。创新型人才的培养需要创新性的教育。创新型的教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，也就是说要培养学生在学习中主动发现问题，探究问题，解决问题的意识和能力。培养学生的创新能力，关键是有富于开拓的创新型的教师，主渠道是课堂教学。因此教师就应转变观念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，不是说让学生学到多少知识，而是说让学生获得了多少获取知识的方法，是让学生会发现问题，愿意解决问题，也有能力去解决问题。我总结了自己教学经历无数次失败的教训，无数次成功的喜悦后，对培养学生创新意识，创新能力谈一定自己的看法，希望起到抛砖引玉的作用。
（一） 创新到底是什么。
创新不一定就是发明创造，不一定是什么惊人地发现，学生对物理现象对独特认识，从中发现新颖的问题，提出独到的见解，能对所学物理知识的应用提出新颖的，哪怕是不成熟的想法，只要合乎情理那也都算是创新。 从物理的角度讲，培养学生创新能力的关键是培养学生的创新意识。
（二） 创造和谐的师生关系。
学校不是流水线，学生不是标准件，教师当然也不是流水线上的工人，教师和学生都是有血有肉的，富于情感的生命个体，和谐的师生关系，可以使学生与教师之间的距离消失，才能建立平等的对话平台，平等才能使师生关系和谐，才能成为无话不谈的好朋友，好伙伴。
课堂首先是师生情感交流的.场所，其次才是获取知识的场所， 学生是这个场所的主人，教师只是学生最亲密的朋友、客人、参谋。要使学生积极主动地探求知识，发挥学生的创造性，就必须克服那些“课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众” 落后的教学理念。 把课堂还给学生，充分尊重学生的爱好、个性和人格，做学生的好朋友，每一次探究实验都应放手让学生独立完成，让学生从根据自己的观察提出问题---做出猜想----设计实验----进行试验----分析实验现象-----总结并得出结论----物理实验结论的拓展全由学生来完成，充分相信学生。万万不能探究实验由老师代替完成，也不能先讲了物理知识，在做探究实验，那样就会使学生对物理学的兴趣逐渐消失，久而久之学生就不知道何为探究，这样的“探究实验”也就起不到探究的作用，只能教给学生一些死的知识，根本没有教给学生探究的方法，不会发现问题，不会分析问题、不会解决问题，何谈创新能力的培养。学生自主的探究活动，可以让学生之间、师生之间的进行多向交流，创造和谐的学习氛围，逐渐培养学生的探究意识，创新意识。在物理探究教学中，分组探究，组内讨论，组际讨论，师生讨论，这样就是每一个学生都积极地参与教学的全过程，锻炼学生的探究能力，培养学生的团队精神。
在探究活动中要营造宽松、民主的学生 学习环境 ，让每个学生都畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，对新颖的，富于创新的意见和建议应 虚心听取，每一个学生都是课堂的主人，不能将学生分为三六九等，要让每一位学生都享受到学习的快乐，从而培养学生集体创新能力，决不能让学生感觉到学习是枯燥的、痛苦的。
（三） 教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”物理探究活动就是要充分地鼓励学生发现问题、提出问题，做出猜想，进行探究，通过讨论、最终解决问题，就是要培养学生 的创新思维、创新能力。
老师应培养学生打破思维定势，鼓励学生对老师、同学的观点提出质疑，鼓励学生提出不同想法，要让学生敢于挑战权威，学生的质疑过程，学生提出的不同观点不管错对，都是一次创新的过程，是学生经过长时间的思考后才提出来的，对的一定要表扬，错的绝对不能批评，可以和学生进行平等的辩论，让学生充分表达自己的意见。如果没有伽利略对亚里士多德的质疑，也就不会有牛顿第一定律。物理学的发展就是一个不断质疑，不断前进的过程。许多科学家的观点被推翻了，被修正了，物理知识也就更新了，这正是科学家的创新意识、创新能力的体现。
（四）理论与社会实践的结合有利于培养学生的创新能力。
认识论认为：认识于实践，发展于实践，服务于实践。在在物理教学中不能只是强调培养学生的基本技能，基础知识，要培养学生的自主学习的积极性，让学生主动探究物理知识，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。
在物理教学中，教师不但要让学生学到应有的物理知识，还应适时的将物理知识迁移到生产生活中、迁移到大自然中，引导学生利用物理知识解决实际问题，组织学生到工厂、农村、到大自然中去，让学生积极参加各种社会实践活动，通过学生自主的探索，使学生所学知识与实践融会贯通，开拓了视野，也以此激发学生解决问题的强烈愿望，培养了学生学习物理的兴趣，使学生的个性能够得到充分的体现，从而培养学生的创新能力。
（五）培养学生富于创新的自学能力
对于自学能力许多老师认为就是让学生自己回家看看书，做做题，这是错误的，自学能力应有一定的创新性，例如上物理课的前一天，我先给学生发放导学案，提出一系列与学习有关的问题，让学生查阅资料，形成每个学生各自的、不太完整的认识，再经过课堂上进行交流和讨论，这样不仅开拓学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析、解决实际问题的能力。
（六）引导学生参与与物理知识有关的社会热点讨论，有利于培养学生的创新能力
社会热点问题，对学生来讲同样是热点话题，现在的学生可以说是“家事、国事、天下事，事事关心”，我再讲解能量的开发与利用时，提了一下陕西省禁止焚烧农作物秸秆的通告，一下就引起了学生的极大兴趣，可以说是见解五花八门，但却都有可用之处，甚至有些观点非常独特，有谈焚烧秸秆的危害，有谈秸秆的再利用，仅秸秆的合理利用，学生就提出了很多方法，比有些大人都专业，让我感到了学生的创新意识、创新能力潜力巨大。适当的让学生分析一些与物理有关的社会热点、自然灾害的成因以及避险方法等可以极大的刺激学生的创新欲望。
总之，培养学生的创新能力，需要创新型的教师，每个教师就要不断参加理论知识的学习，不断的革新教育教学的理念，提高自己的各种业务素质。要明确教育教学的目的，是培养创新型的人才，不是培养墨守成规的庸才，培养学生创新能力的的途径很多，方法很多，这是教育的永恒话题，这个话题值得我们探讨几十年，甚至更长时间。