高职院校的专业建设探析
高职院校的专业建设探析1
高等职业教育与普通高等教育的专业建设有着很大的区别.高职教育的专业不是普通高等教育意义上的.学科专业',而主要是.技术专业'.基于此,高职院校专业设置的原则、专业的人才培养目标、专业的结构与布点,特色专业的`建设等,都应该适应职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性特点,努力建设一批具有高职特色的优势专业.
作 者： 作者单位： 刊 名： 网络财富 英文刊名： INTEMET FORTUNE 年，卷(期)： 20xx ""(12) 分类号： G71 关键词： 高职院校 专业建设 技术专业高职院校的专业建设探析2
论文摘要：为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》有关要求，教育部为加强高等学校辅导员队伍建设颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列文件。如何在高等职业教育改革中结合高职自身特色落实教育部对辅导员队伍建设的相关规定和要求，建设一支专业化的辅导员队伍，已成为高职院校一项重要的研究问题。
论文关键词：高职,辅导员,专业化,队伍建设
随着近几年高等教育大众化的趋势和国家对职业教育的重视及大量的资金投入，高职院校获得了迅猛发展。但高职院校大多建校周期短，办学经验、师资力量、思想政治工作经验等方面相对薄弱，特别是人才培养目标、人才培养模式等方面与普通高等教育相比，虽有一定共同之处，但由于教育对象的文化基础和教学特点以及就业特色的不同，也存在着很大差别。所以，辅导员这支队伍的整体素质，很大程度上决定着学生思想政治教育效果和学生培养质量。因此，建立一支专业的具有高职特色的辅导员队伍，是一项充满挑战的工作，更是一项科学性、专业性很强的工作，需要结合高职的自身特点进行研究探索建设。本文通过在实际工作反复的实践摸索和思考，以可持续发展理念为指导，以实际可操作性为出发点，为构建高职辅导员队伍建设规范、科学的长效管理机制，实现高职辅导员队伍建设的专业化进行了摸索和探析。
一、高职辅导员的角色定位
正确定位辅导员的角色不仅有助于培养学生具有良好的道德素质、较强的专业知识和技能以及创新意识，对新世纪社会主义现代化建设、维护校园及社会的稳定都具有重大意义，因而更要明确高职辅导员的角色定位。
（一）辅导员的角色定位。
在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅导员作了明确定义：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。
（二）高职院校辅导员的角色定位
高职要培养的是“面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。这就存在着招生分数线普遍比较低，学生层次比较复杂，缺乏成熟的辨别是非的能力等问题，而辅导员是高职院校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量，承担着思想政治理论讲解员、学习引导员、职业培训员、心理疏导员、社团活动教导员、学生纠纷调解员等众多角色，不同的人生阅历使每一个学生对辅导员角色期待有不同的模式，因此，辅导员的角色是多种角色的复合体。
高职院校作为一种特殊的高等教育机构，要想在激烈的竞争中抓住机遇快速发展，就必须加强辅导员的队伍专业化建设，提高育人和管理水平。
二、如何打造专业性强的高职院校辅导员队伍
通过几年在实际工作中得出的经验我认为，辅导员队伍的专业化是适应思想政治教育新形势的必然选择。辅导员队伍专业化建设是对这支队伍内在素质的.规范性要求，辅导员应具备完成工作职责所必须的专业知识、能力和经验的同时，还要具备专业化、职业化、个性化的特点，这样才能够全面促进高职院校在政治思想和管理水平登上一个新台阶，打造这支队伍具体的举措有以下几点：
（一）加强对辅导员岗位素质和工作职责的专门培训
辅导员是专门的职业岗位，必须具备专门的职业知识，而专门的职业知识来自专业教育。比如辅导员应该知道要遵循职业道德，做到诚实、正直、守信、忠诚、公平、关心爱护学生、尊重学生、追求卓越、承担责任，辅导员是否能够按照职业的操作规范和流程来开展工作等。所以，聘用辅导员的学历应为大学本科以上，专业以思想政治教育、教育学、心理学、管理学为主，兼及法学、音乐、美术等其他专业，形成有利于学生工作的多学科互融的专业结构。因此学校需要设立专门的辅导员培训机制，形成以思想政治教育、心理学、教育学等专业为基础，综合管理学、法学、就业指导、职业生涯规划、学生社团管理、党团管理、学生社区管理、学生事务管理等相关知识的专业教育，有利于提高辅导员的工作技能，强化在岗期间的专业培训和知识更新。在辅导员的选拔聘任、培训进修、职务职称等问题纳入规范渠道，打造良好的基础。
（二）结合高职办学特点，打造“双师型”、专兼职结合的辅导员团队，拓展高职专职辅导员的发展空间
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件的出台，标志着辅导员队伍建设进入了一个新的阶段。文件中明确指出，高等学校专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。辅导员具备实现“双师素质”的条件，辅导员具有教师和干部的双重身分，可评聘教师专业技术职务，又可以通过参加培训或政府组织的职业资格证书考试，获取专业辅导相关职业资格证书，如心理咨询师和职业生涯规划师或其他专业性较强的职业资格等。高职院校还可以配备一批具有专业资格的兼职班主任，由专业课教师担任辅导员。每个院系的每个年级除了配备一定数量的专职辅导员，最好由思想政治理论课、心理学、教育学、管理学等专业教师和党政管理干部兼任兼职辅导员或班主任。这样既可减轻专职辅导员的事务性负担，加强专业化管理，又可合理调配现有人力资源，有利于成为具备复合型的教育才能的专业队伍。
（三）整章建制，出台专业的辅导员队伍管理体制，促进辅导员队伍专业化
如何建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍？出台完善的辅导员管理考核机制是必不可少的。由于辅导员工作具有特殊性，其工作较难全面评价和量化评估。高职院校要制定切合实际的辅导员管理条例，有预见性的对辅导员工作进行指导，合理规划，切实解决辅导员队伍建设中出现的问题，根据实际情况，适当调整不适合辅导员队伍建设发展的规定，使辅导员队伍的管理有章可循，能与时俱进，科学发展。
拿我院来说，考核工作是由学院牵头，系部、学生处、人事处以及各系党总支共同执行，每学期进行一次。考核成绩是通过自我测评、学生测评、辅导员业务知识考试、系内测评、学院测评五个方面组成。考核成绩以百分制计算，其中辅导员自评得分占10%、本系学生对辅导员工作测评得分占30%、系部测评得分占30%、辅导员业务知识考试成绩占10%、学院测评得分占20%。由学生处及人事处等有关部门根据辅导员平时参与岗位培训、工作研究等情况进行评分，两次评定为不合格的辅导员及时安排他们退出辅导员队伍，转入学院内待岗或通过自我培训转到其他工作岗位，可以说在实际工作中实现了高职辅导员工作的量化评估。
严格的辅导员管理机制离不开激励机制，要从机制上保障辅导员在工作中充满积极性、主动性，对工作有认同感和成就感，从而保证辅导员队伍长期相对稳定，让更多的优秀人才进入辅导员队伍进而提高辅导员队伍的水平和素质。
（四）提升辅导员队伍建设学术氛围，鼓励辅导员对思想政治教育理论和学生管理工作的探讨和研究
由于高职学生管理难度非常大，我们要鼓励辅导员对思想政治教育理论和学生管理工作进行探讨和研究，研究学生思想政治工作和学生管理工作中容易产生的问题、产生问题的原因、解决方法等，并采用研讨会、交流会、座谈会、外出学习等形式进行交流，不仅对提高学生辅导员整体素质和工作水平有很大帮助，而且有利于提升辅导员队伍建设的学术氛围。例如我院已经成功组织八期辅导员经验交流会，鼓励并提供了很多渠道让辅导员参与数个课题研究，发表专业论文，为辅导员进一步加深思想政治教育理论和学生管理工作水平提供了浓厚的学术氛围。
辅导员是学生思想政治教育工作主要承担者,是学生工作的中坚力量，辅导员的一言一行都有可能改变学生的人生轨迹，想要加强和改进大学生思想政治教育,全面贯彻党的教育方针，实现育人为本、德育为先的目标，必须有一支高层次、高素质、稳定的专业化的辅导员队伍。因此，实现辅导员职业的专业化是加强高职学院建设的一条必行之路。
[1]冯刚.《辅导员队伍专业化建设理论与实务》［M］中国人民大学出版社，教育部20xx-1
[2]张建生.燕国瑞.左戌革.柳连中.鲍双振朱文杰.《高职院校辅导员队伍的专业化培养研究》［J］.河北化工医药职业技术学院商情，20xx-11