《扁鹊治病》的教学札记
课堂教学永远充满了未知的快乐，因为在一节充满思考的课堂上，永远有那么多的不可预知，也总会带给你不一样的惊喜。
今天和孩子们一起学习《扁鹊治病》这一课。上课伊始，通过阅读，我能感觉出孩子们对课文内容的兴趣。于是，我改变以往的识字方法，不再把生字从课文中挑出来单独讲，而是随文识字，边读书，边讲解这个生字的字形字音字意，这样可谓是一举两得，让孩子们感兴趣的课文内容和认识生字有机地结合起来，或许是因为这小小的改变，也或许是孩子们让兴趣带动了学习，就这么轻而易举地朗读课文和认识生字的教学任务。
接着是学习课文。我仍然让孩子以“读”为主，让孩子们以自己喜欢的方式读。然后，我就在黑板上列出了“病人”蔡桓公和“医生”扁鹊以及“病情”的学习提纲。接着，让孩子们带着问题再一次细读，把每一次扁鹊见到蔡桓公时两人之间的对话和表现按顺序填写到学习提纲里。
很快的，孩子们就完成了任务。其实这个过程就跟孩子们平时做阅读短文差不多，然后就是我们师生之间的交流——
“孩子们，扁鹊第一次见到蔡桓公，他是怎么说的？”孩子们胸有成竹的回答了这个问题。
“蔡桓公怎么表现的呢？”依然是一大片林立的小手争抢着要回答问题。
“那老师当扁鹊，你们当蔡桓公，我们来表演一下当时的情景好吗？”当然是群情激昂。我学着古代拜访大王的样子，先抱拳作揖，然后读课本上的对话，孩子们做了大王，那气势和感觉可真妙不可言，读的'自然不错。
这样一段一段的交流反馈，孩子对课文内容越来越熟悉，可到最后竟有孩子不干了：“老师，我们不要做大王了，大王最后都死了，落了个可悲的下场，我们要做神医扁鹊。”我笑了：“好，就给你们做神医，老师来做蔡桓公！”我还正想让孩子们对另外一个人物了解透彻呢，他们倒自己提出来了。
于是我们互换角色，我们边读边带表演，最后我头一歪，装作病死了。孩子们倒不乐意了，“老师，我们不要你死！”看看，孩子们有一颗多么善良的心！我笑道：“老师不真死，老师假死，可以吧？”孩子们这才答应。
只局限于我们之间的简单表演，孩子们意犹未尽呢，于是课本剧大幕拉开。刚开始，四位小男孩还得依赖课本，但表演的惟妙惟肖；第二轮的时候，孩子们干脆丢掉课本，在课本内容的基础上发挥起来，孩子们表演的才能可真不能小觑，让我们不由得不捧腹大笑。
我想，如果让孩子们继续演下去，估计演一天他们也不会厌烦。但是，能放能收可是我这个“导演”的职责，于是，我趁孩子们间歇的当口，随口问了一句：“这蔡桓公就这样丧命了，他最后会明白什么呢？会给我们什么忠告呢？”孩子们联系生活实际畅所欲言，最后得出“讳疾忌医是十分有害的”道理，自然而然地对本课的教学难点掌握于心。然后我又把这个道理延伸到生活中，以自己看牙病的经过和大家谈了自己的感受，继而启发孩子们想想生活中有没有类似的经历？他们有的说，在学习中，有个坏习惯刚开始没改，现在改起来特别困难；有的说，自己身上的缺点因为没及时改掉也是越来越难克服等等，让我非常欣慰孩子们的把学语文和生活结合起来的能力。
一节课上完了，我们师生都感受到了学习的乐趣，这是一种学习的幸福感，期待这样的幸福能一直延续下去。
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