《滥竽充数》教学实录

时间：2024-03-13 16:03:44 好文我要投稿

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《滥竽充数》教学实录

《滥竽充数》教学实录1

　　《滥竽充数》教学实录如下：

《滥竽充数》教学实录

　　师：我上课的教材除了人教版还有江苏教材，以及北师大教材，我重组了一下。

　　同学们听了我刚才说话有什么感想？

　　生：就是南郭为什么要混进来吹竽？

　　师：我学一下你说话，为什么……（用湖南话说）请你再说一遍，说普通话

　　生：为什么南郭要混进来吹竽？

　　师：好的，现在我们先认识一下

　　生：您是张康桥老师

　　师：怎么知道？

　　生：上面的名字.

　　师：很聪明，你很聪明，你叫什么名字？

　　生：我叫兰方

　　师：很好，兰花的兰，芳香的芳？

　　生：方向的方

　　师：有意思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.

　　生：视死如归

　　师：这是湖南的，我们用北京话读.

　　生：视死如归.

　　师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！

　　……

　　师：我猜想岳阳话是这样读的……预备……起！

　　（学生用普通话读成语）

　　有学生把履读为覆，

　　师：岳阳话是不是把履读成覆？

　　师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏

　　（学生朗读）

　　师：等等，拍着桌子一起读，预备……起！

　　好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？

　　生：韩非子，上面写了的

　　师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？

　　生：滥竽充数

　　师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..

　　生: 强调了滥

　　生：强调了充数

　　师：你强调了充，你想到了什么？

　　生：缺了一个，补一个，就是充

　　师：简洁一点

　　生：就是凑数

　　师：他是怎么凑数的呢？三个部分，请同学边听边想，想什么呢？我从中有什么收获，或者有什么问题？大家有谁愿意说一下？

　　生：齐宣王使人吹竽……

　　师：处（三声）士，读得真好，我问一下，为什么读好（4），我们平时读的三声，

　　生：好（3）是好的，好（4）是喜好

　　师：请同学来翻译一下.

　　生：翻译文章……

　　师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分

　　生：朗读，……

　　师：不好意思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？

　　生:再次朗读

　　师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？

　　生：有一个地方是一次又一次.

　　师：你观察真细，有什么感想有什么问题随便谈谈

　　生：廪食以数百人什么意思？

　　师：很好，还有什么问题？读完了有什么感想？

　　生：什么是俸禄？（岳阳话）

　　师：跟我一起读这个词，俸禄

　　生：我觉得人没有真正的本事是没有用的

　　师：为什么？

　　生：因为如果没有，迟早会被人看穿

　　师：很好，就这样。随便谈，还有不同的感想与问题吗？

　　生：我觉得南郭先生是浑水摸鱼，他没有本事，在齐威王面前是浑水摸鱼

　　师：你用了一个成语，很好！

　　生：好排场的'人，失去总是很多，有一天他会发现，自己看重的人是没有用的人

　　生：我知道俸禄就是相当于现在的薪水工资

　　师：很好，也可以解答问题

　　生：为什么南郭吹竽齐宣王会很高兴

　　生：我看过书，说刚好299人的时候差一个人，南郭先生就混进来了

　　生：也许齐威王认为多一个人就多一个面子，他好排场面子

　　生：补能靠别人，要靠自己的真本事创造奇迹

　　师：很好，还有吗？没有了？都没有了？好，那我们来看，我们刚才的问题，梳理一下，大家认为人应该有真本事，还有两个问题，俸禄已经解决了还有，廪食是什么意思？

　　生：食就是食物，我看了后面，这个就是给予俸禄的，工资

　　师：跟粮食有什么关系？

　　生：古代发薪水是给粮食，后来才有了现金现银

　　师:为她鼓掌，知识真渊博

　　师：现在来看看这些文字有什么区别？

　　生：有相同的

　　师：有没有不同的。

　　生：第一是，第二是，第三是把故事讲出来

　　师：刚才有同学说是有了299个人，于是南郭先生进来了，现在我们看看是不是呢？南郭先生是怎么混进来的呢？

　　生：廪食以数百人……

　　师：第二段呢？

　　生：……

　　师：第三部分呢？怎么写的？

　　生：有个南郭先生到齐宣王那里请求加入乐队，齐宣王给他很高的待遇……其实他不会吹竽，于是只好……充数

　　师：看看屏幕上三句话，你有什么收获和问题？可以同桌讨论一下。

　　生：所以他没有发现南郭先生是滥竽充数

　　生：齐宣王只要有人就行了，不管谁吹

　　生：因为人太多了

　　生：一共三百人，他不可能看出谁没有，而且南郭装出样子，所以人家看不出他吹还是没吹

　　师：怎么装的？你做给大家看看，我们大家一起来做做他的样子怎么吹的？你们说说南郭先生的眼神是怎么样的？

　　生：很慌张，很怕被发现，因为这是欺君之罪

　　生：也许很陶醉，这样装得更像

　　师：他们有的说慌张，有的说陶醉，你赞成什么？

　　生：我两个都赞成……

　　师：我没有听清楚，那个再重复一遍吗？

　　生：忘记了

　　生：开始是慌张的但是后来发现装了这么久没有人发现，所以就装得很陶醉了

　　师：后来是怎么样呢？

　　生：肯定是很平静的因为越慌张就越显出他的假

　　师：由这个呢想到什么词？

　　生：镇定自若

　　师：装得镇定自若，还有什么

　　生：装模作样

　　师：老师问了，他不会吹竽，他怎么进来的？

　　生：混进来的

　　师：怎么混法？

　　生：就是拿过学生先到齐宣王那里请求参加吹竽队

　　生：就对齐宣王说自己很会吹竽

　　师：他不会但是他说自己会。猜想他现在说些什么？

　　生：肯定是说一些奉承话

　　师：现在我是齐宣王，你是南郭，怎么说？我才相信

　　生：大王，我乃小生南郭，学竽已数十年，闻大王雅兴，想……愿大王就当体验生活，听听小声吹竽

　　师：那么你怎吹？咱这可是皇家乐队

　　生：小生在深山里学吹竽已经数十年

　　师：为什么在深山里面呢？

　　生：清净自若，无人打扰

　　师：很好，编入皇家乐队！

　　师：还有什么办法？

　　生：还可以买通吹竽队里面的人来帮助他

　　师:为什么

　　生：向齐宣王请求

　　师：向齐宣王请求还有买通，都是……你想对南郭先生说什么？

　　生：我觉得还是不要买通比较好

　　师：为什么

　　生:如果要他现场表演怎么办呢？

　　师：不管怎么做，都是有一个词，怎么说？

　　生：滥竽充数

　　生：鱼目混珠

　　生：自欺欺人

　　生：以假乱真

　　师：真好，其实这些以假乱真鱼目混珠不懂装懂都是滥竽充数，但是我们看一看，这三段话有什么区别？

　　生：一段比一段详细

　　师：详细在哪里？举例说说

　　生：比如说第二段首先说有个南郭先生不会吹竽也混进来，第三段还说了他师怎么混进来的

　　师：一个混字，你有什么感想？

　　生：表现了他装腔作势的样子，第二段就讲他装的样子

　　师：那你觉得哪个好？

　　生：第三节，因为很相信，描写形象

　　生：第二节我觉得好些，因为写得简单

　　师：……

　　生：读课文

　　师：哪里说他装呢？如果说古文的好的话，我觉得第一个最简洁，但是文章没有说他不会吹竽，你说他到底会不会吹竽

　　生：第一段已经引申出他不会吹竽，后来齐宣王死了，他会吹也就不用逃了

　　生：第三段说了，他是装腔作势。

　　师：第二和第三都是根据第一个故事改编的，为什么就改编得不会吹竽呢？有没有其他原因呢？

　　生：他应该是不会

　　生：也许会一点，但是不能吹好，所以后来逃跑

　　师：你的意思是以次充好。但是为什么要改编成不会吹竽呢？我们大家有什么收获？

　　生：滥竽充数就说说表面得人，就算骗了别人也骗补不了自己

　　我觉得第一句说得不够清楚，

　　师：其实，第二第三个故事都是根据第一个改编得，他们可以改编，我们也可以，只要我们想象

　　生：丰富合理

　　师：怎么丰富合理？

　　生：……

　　师：想象一下，他会怎么逃？

　　生：狼狈逃走之前，可能会跟缗王写一封信。所以他连夜会给缗王写一封信。

　　师：写什么呢？写信的目的是为自己开。信怎样写呢？

　　生：大王，因家中有事，望回家探望。

　　师：很好地理由

　　生：有可能会骗兵士，比如说自己要上厕所，就会慢慢地逃回家

　　生：我想他会说自己生病了，说病只有家乡的郎中可以治疗

　　师：对谁说？

　　生：乐队的队长说

　　生：我改一下，因为乡下的医生并不比城里的好，所以我觉得他应该说乡下空气好

　　生：他逃跑，因为欺骗了齐宣王，所以瑉王也派人追杀他

　　生：他编好计划的，准备了衣服，骗侍卫说自己要出去爱买东西，所以狼狈回家

　　师：你相对南郭先生说什么

　　生：自食其果

　　生：早知如此，何必当初？

　　师：为什么齐宣王被骗，南郭先生成功？

　　生：因为皇宫的待遇很高

　　生：可能是南郭先生演技特别好

　　师：我们来看看文章第一局话

　　生：读齐宣王使人吹竽，必三百人

　　师：为什么滥竽充数成功？

　　生：因为有三百人还有齐宣王可能也喜欢别人奉承自己

　　师：对，为什么要三百人呢？

　　生：喜欢排场，好大喜功

　　师：还有啊？

　　生：讨一个吉利数字。

　　师：你想对齐宣王说什么呢？

　　生：不应该这样好排场好面子

　　生：不应以为自己是大王就好面子

　　生：齐宣王不应该这样就相信别人

　　师：如果你是齐宣王觉得应该怎么做？应该让东郭先生吹一遍

　　师：让南郭先生吹，还有？

　　生：可以找一个吹竽吹得比较好得，自娱自乐更好

　　师：怎么做才能没有南郭先生呢？

　　生：郑渊洁说当官就应该当老百姓的孙子，为老百姓做的实事

　　生：要改掉这些习惯，认真地管好自己的国家

　　师：问题是怎么管理才不会出现这样的问题吗？怎样改掉这个习惯呢？还有就是如果你是南郭先生的同事，你会怎么做，才会不出现这样的问题？

　　生；我不会告诉齐宣王……

　　师：为什么这么说？

　　生：因为贪官很多都好大喜功

　　师：还有呢？

　　生：因为他就是好排场

　　生：我会给南郭先生一些银子就叫他回家

　　生：我会教他吹竽

　　生：我会想方设法让他掉进自己设定的陷阱中

　　生：我会告诉齐宣王，让齐宣王处置他，他不能一错再错

　　生：我也会告诉，说出真相，使其得到惩罚，这种人就应该严惩，但是我不太喜欢杀生，所以会为他求情生，给钱让他回家……

　　师：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的权利，说出真相也是你的权利，不说出自己人说还是不产，但我们都应该以说出真相的人保持足够的尊敬。

　　……

　　师：我们试着改一个地方，你们觉得怎样是合理的。如想象一下，他会怎样逃走，怎么样狼狈地逃走……

　　师：下课！

《滥竽充数》教学实录2

　　“今天，彭老师给你们上课，你们高兴吗？”我问。

　　“高——兴——”，孩子们拉长了声音回答，我心想也不知道真高兴还是假高兴也。不管！在孩子们念完课题后我说：

　　“下面请欣赏我写课题。”

　　接下来的时间里，教室里非常安静，所谓静能生慧，看老师写字，能使得教室里安静如入定。写完，问学生写得怎么样？学生都说好。于是我切入正题：谢谢鼓励，我希望待会你们的发言非常精彩，你们的思考非常精彩，好吗？”孩子们非常高兴地喊：“好！”谁能说这不是一种快乐呢？

　　“下面我们就开始学这篇课文，好吗？这篇课文非常短，是不是能在很快的时间里读准确、读好了呢？”学生点头，自读开始！

　　（学生读到5分25秒）

　　“读到现在，你们已经用了大约4分钟的时间，应该不短了吧？”（是）那么，你有没有不懂的词语或者不会读的字词句子？”没有学生举手，我说看来挺容易理解的？是吗？

　　在等待中，有学生举手，说：“腮帮不懂？”我向着人群问：“有没有懂的？你用动作来解释，或者不说话就解释它。”学生鼓起腮帮，我问你的哪一部分是腮帮，这个孩子指得正确！

　　又有孩子提出不懂“俸禄”这个词语的意思，于是我引导学生先来写，我在黑板上写，孩子们在下面边书空边写笔画，接着说说意思，有说俸禄就是银子，有说俸禄就是钱财，有孩子说就是镑的意思，说完这个，我对孩子们说：“读完这篇课文，你有没有想说的，或者想问的？”等了三四秒，有两位同学举手，我请他们先说一下，我现在觉得如果多等几秒钟回更好！

　　第一位孩子问：“为什么南郭先生不懂要装懂？”

　　一个孩子答：“他想混到一些钱。”

　　第二个孩子的问题是南郭先生为什么要逃走？孩子们笑了。其实我内心觉得这不应该笑。我于是表扬他：是的，我们读完一课书，最好要让自己想一想，我们还有什么不懂的吗？我有想知道的吗？这是一种读书的好习惯，也是好方法。下面我们来边读边谈感受或者问题，这样可能会更好，如果其他同学有补充，请举手好吗？

　　我建议一句一句地读。哪位同学读第一句。有位孩子站了起来。

　　请三位同学读，纠正错误，表扬读得流利有感情。

　　第二句请一个孩子读，然后我引导学生关注“混”这个字，请孩子们想一想：他会怎么混进来的呢？

　　“他可能跟着马车近来的。”

　　我说他偷偷地悄悄地进来了，然后就可以吹竽了？那个孩子摇头说不是。

　　“他还要到吹竽的总管，给一些钱他。”

　　我插问：“你准备给多少钱？”

　　“100两银子。”我惊讶。

　　“跟士兵穿的衣服一样，（我提醒不是士兵）混进去。”

　　“吹竽的人走在路上，我把他劫了。”他还没有说完，教室里一阵哄笑。

　　我说南郭先生都成了什么样的人了？？

　　“他去看看士兵的衣服是什么样，然后照着这个样子去做一套衣服，这样就可以混进去了。”这更引得一阵欢笑！！

　　“一套衣服容易搞定，可是衣服有了一切就行了吗？”我乘机问道。见没什么动静，我就启发：“关键不是衣服，而是用一些办法来混进去，刚刚大家想到的用钱来收买，是个办法，再仔细想想，看看还有什么办法？”

　　“可能他认识士兵，他让士兵去看看吹竽的.人穿什么样的衣服，然后做一套，接着混进去，对吹竽的总管说我会吹竽的，总管也不管他到底会不会吹竽就让他进来了，反正齐宣王喜欢大家一齐吹。”

　　说得真好，我内心一阵激动。正当我说很好的时候，有一个孩子站起来说：要是这个总管很负责的话，怎么办呢？”

　　是呀，这真是一个问题。这时有好多孩子举手，我请他们都放下手，然后问他们是否都知道答案，孩子们点头。

　　“刚才同学们想了很多种方法，现在你们想想，你觉得这些方法怎么样？”我请同学们反思。

　　“这些混的方法太下流了。”

　　“一定会被别人查出来的。”（我对这句话的处理我简单地说了一句，要是给别人查出来，小命就不保了。孩子们笑了。

　　“太卑鄙了。”

　　……

　　在大家说完后，我问孩子们是否能够读好呢？

　　练读，交流读，站起来的孩子读得都好。接着我请孩子们用混说话，说得都还不错，然后我举了一个不同语境中的“混”，让学生比较两出“混”的意思有什么不同？学生接受得不好。这两个混的意思相差很大，我在总结的时候点到了。（这时已经是上课17分钟半了，其实说话与比较这两个环节所用的时间是2分多钟，应该舍去。）

　　接着读第三句话。

　　读完请孩子们想象自己仿佛看到了什么？

　　“我恨他”。

　　我为他补充：“你看到了自己恨他，很好！”

　　“我仿佛看到了南郭先生得到了许多银两。”

　　“我看到他们仿佛在吹竽……”

　　听到这个孩子这样说，我顺学而导，请学生学着他的样子来吹竽，结果发现孩子们喜欢这种学习，课堂里的气氛非常地好。

　　“我仿佛看到他得到了山一样的金子。”

　　我提示不太可能有这么多的银子。其实我应该学会等待，等待孩子们自己来解决这个问题。

　　“我看到他狡猾的样子。很狡猾的。”

　　“我仿佛看见南郭先生正在数着他的金银财宝，200多两。”

　　我请同学们安静下来，从刚才的沉浸中走出来。接着请他们想——南郭先生的同事们时候能够看得出南郭先生是假装的吗？

　　顺着这个思路，孩子的思维再次活跃起来，大多数的答案是能看到。并说出来几种理由来，非常有意思。于是我进一步问孩子们：那么他们明明知道南郭先生是假装的，却不说出来呢？为什么不去告密呢？

　　“南郭先生把他们全都收买了。“

　　“收买总管一个人就行了，让总管和他们说就行了。”

　　好家伙，我不得不佩服他的思维。

　　（我发现我在听完孩子们的发言后喜欢重复他们的意思，我觉得这很不好。）

　　“大家在一起吹竽的，都是混口饭吃，不用这么认真的。”

　　“他不能告密，因为如果他告密了，就会得罪了齐宣王，可能会有南郭先生一起被砍头的。”（围绕被别人骗的感觉来谈这种结果）

　　“同学们，同事可能有很多种想法，但是明明知道他不会，可是由于各自的原因没去告密，可是看到他不会吹却照样得到俸禄，心里真不太好受，所以书上用了一个词语叫——”

　　“居然。”学生好不容易找出这个词语来。

　　接着请同学们读一读。带着你的感受读一读。（27分17秒）

　　读第四句。

　　“这个消息一传，传到了南郭先生的耳朵里，南郭先生心里会怎样想？“

　　“看来是混不下去了，在混下去肯定要倒霉透顶了。”

　　“他想如果被关在那里，一定会被砍头的。”

　　“那怎么办呀？”

　　“逃走。”

　　“看来再混下去，只有一个结果，一旦被发现，肯定会被砍头的。”

　　“南郭先生只好——？”

　　引导孩子们从这个只好中体会到走得无奈，走得心不甘情不愿……我请孩子们带着感受来读这句话，效果不错。

　　整篇课文读完了，让你来评一评，这里面的人物中你觉得谁最笨？

　　“齐宣王最笨。一个国家这么多人，居然选出一个不会吹竽的来吹得自己听。”

　　“再下来谁最笨？”

　　“总管也笨，因为如果被齐宣王发现了，两个人都要被砍头。”

　　“齐宣王很笨。南郭先生的同事最笨，如果告密，可能会有奖赏的。”

　　“你们心目中谁最聪明？”

　　“齐湣王最聪明。他将不会吹的试探出来了。”

　　“同学们，看看书，书上说是喜欢听，说明要一个一个单独吹不是故意试探的。”

　　“南郭先生最聪明，他知道危险，还知道跑的。”

　　“你们都知道跑吧？”

　　“知道。”学生喊道。

　　“我觉得他并不是聪明，而是狡猾。他是靠狡猾混进来的。”

　　“同学们，学了这篇课文，大家发现有的人物我们会觉得他怎么又聪明又笨呢？”

　　复述故事。（2分钟）总时间——36分05秒

　　学生试说。

　　交流时，两位同学说的，感觉有一味讲得好。

　　“从前，齐宣王喜欢听吹竽，哪个南郭先生知道了他喜欢，还知道了他喜欢许多人一齐吹，他心想，诶，我不会吹竽，我可以混进起，不用吹就可以混到奖金呀，后来就收买了吹竽的总管，给他一百两银子，总管给他一个与，他就和他们一起吹了，过了一年，齐宣王死了，齐湣王做皇帝了，听到他也喜欢听吹竽，他心想，哎，我还可以混下去的，但当齐湣王说要一个一个单独吹给他听的时候，南郭先生就发愣了，他想，哎呀，这次完了，如果被他发现了，我的小脑瓜就完蛋了，（笑）还是跑吧。”

　　等他说完，孩子们鼓起掌来。

　　最后我总结：我们可以将这个故事说给家里人听，我们现在来看我们要说的这个故事的名字叫——（滥竽充数），你说他的竽吹得滥不滥？（滥）真是一把滥竽，可是他充数却得到了钱财，可是后来他逃走后，如果事情暴露了，会发生什么？请同学们以“逃走以后”写一篇文章。

　　下课。

《滥竽充数》教学实录3

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。

　　（播放动画片《滥竽充数》）

　　2、感知大意：动画片看完了，能说说这个故事讲了件什么事吗？能用上滥竽充数这个成语吗？

　　3、揭题：这个故事就是我们今天要学的寓言——《滥竽充数》（板书：滥竽充数）。

　　二、师生合作探究，体验感知人物

　　1、激趣：每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充数》也不例外。今天，老师想邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏着的深刻道理。有信心吗？

　　2、明确学习任务：

　　（1）本课一共几个人物？他们分别是？（板书：齐宣王南郭先生齐湣王）

　　（2）这次我们研究的话题是：

　　从三个人中选择一个你最感兴趣的人物，来研究一下他是个怎样的人，最好能找出有关句子，说出你的理由。

　　先小声读一读课文，然后同桌一起思考、讨论。动作快的就多研究几位，有困难的，也可以向前后的同学请教。

　　3、师生合作，共同研究学习探索。

　　师：你研究的是哪位？他是怎样的人？课文中是怎么说的？

　　A、齐宣王。

　　生：我研究的是齐宣王，我觉得他做事不严格，让南郭先生占了便宜。

　　师：你从哪儿看出来的？

　　生：南郭先生不会吹竽，齐宣王还给他很高的待遇！

　　师：什么是待遇？

　　生1：待遇就是钱！

　　生2：待遇就是金子！可以让南郭先生吃好穿好。

　　师：那么，你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇？

　　生1：有本领的人。

　　生2：有真才实学的人。

　　师：南郭先生是这种人吗？（不是）齐宣王为什么没发现呢？问题出在哪？

　　生：齐宣王喜欢讲排场，要听大家一起吹。

　　师：多少人一起吹？

　　生：他常常让三百人一起吹竽给他听。

　　出示句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一起吹竽给他听。

　　师：仅吹竽的乐队就有三百人，三百人的齐奏啊，这人可真够——多的，常常叫这三百人一起吹，会是怎样的效果？

　　生1：很隆重。

　　生2：很气派。（指导朗读）

　　师：谁能把齐宣王喜欢讲排场，以及吹竽的盛大场面读出来？注意重点的词。

　　小结：是啊，齐宣王喜欢讲排场，爱听齐奏，对南郭先生不加考核就录用了，还给了他很高的待遇。

　　B、南郭先生。

　　师：那么南郭先生呢，他又是怎样的人？

　　生答，然后出示出示句子：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　师：我们来一起读读这句话。

　　师：联系上下文，想想什么叫“装腔作势”？（不会吹竽，却装作会吹的样子）

　　师：他是怎么装的？

　　师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。下面的同学，你们现在可就是评委了，看谁火眼金睛，能发现我们班的表演人才。

　　（4名学生上台表演）

　　“评委”评价。

　　师：演员们的表演很精彩，现在有劳我们的评委再充当一下配音演员，来大家给他们配上朗读。（齐读指导：鼓、捂）

　　师：问表演的同学：你觉得谁读得好？为什么？

　　生：我觉得俆仰颉读得好，他边读边笑，把南郭先生可笑的样子读出来了。

　　指名俆仰颉朗读。（声音小，人显得羞涩）

　　师：看来俆仰颉已经感受到了南郭先生的丑态，但是一时还不能很好的`把他表现出来，我想替他尝试一下，可以吗？

　　师范读。

　　生1：你把装腔作势的音拖长了。

　　生2：感觉你读得很夸张，把南郭先生的丑样子读出来了。指名两名学生试读，再齐读。

　　感谢小演员和小评委们的精彩配合，让我们弄明白了，南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。

　　师：这回老师也要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁敢来试？

　　（2-3名学生）（评价）

　　师：让我们一起读读这个句子，读出你的感受。

　　C、齐湣王。

　　生：齐湣王喜欢听人一个一个地吹。

　　出示：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。

　　引读：难怪听到这个消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。

　　师：不溜走行吗？为什么？南郭先生当时心里会怎么想呢？

　　4、结合板书，学生自悟寓意。

　　通过你们的研究我们弄清了三个人物的庐山真面目，你们觉得谁该被表扬，谁该被批评，你们有什么话想对齐宣王和南郭先生说的吗？

　　师小结：同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生和齐宣王这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。的确做人要老老实实，要有真才实学才行。（板书真才实学）这就是同学们通过学习，自己揭示出来的道理，下面就让我们一起读课文，把这个道理深深印入我们的脑海。

　　三、成语运用。

　　这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

　　1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

　　1）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

　　2）同学们都说《小学生作文选》中的文章好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

　　3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

　　2、说句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的情况，有谁能为大家举几个例子。

　　（交流中引导学生说具体。）

　　小结：（略）

　　板书：

　　滥竽充数

　　齐宣王————→ 南郭先生 ←————齐湣王

　　爱讲排场装腔作

　　势用人严格

　　↓

　　真才实学

《滥竽充数》教学实录4

　　【教材分析】

　　《滥竽充数》这则寓言来源于《韩非子·内储说上》，主要介绍了战国时期,南郭先生虽然自己不会吹，却混在其中，没被发现。后来,由于没有真才实学，只得偷偷地逃走了。“滥竽充数”这个成语指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。

　　教学时，应关注文体特点，关注学生的言语实践，将学生的身心聚焦在对人物内心的体悟与揣测上，让文本之言仿佛出于其自身，形成人物与语言相得益彰的妙用。

　　【学情分析】

　　由于是借班上，教学语言可活泼点，同时采取适当奖励措施。需要考虑的是学生刚从二年级升到三年级，这是学习的一个学段跨越。由字词为重的学习慢慢过渡到字词句段并行学习的阶段，应着重指导学生初步把握文章内容，根据重点词句品析课文。

　　【教学目标】

　　1.学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2.学习课文生字词,通过字理教学学习“鼓”。

　　3.引导学生联系生活对这种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　4.阅读《滥竽充数》原文，初步感知古代汉语。

　　【教学重、难点】

　　1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2、引导学生针对这种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、旧调重弹，猜题导入

　　1.师：同学们，这是你们三年级的第一节课，你觉得三年级的你们课堂上要怎么做？是的，三年级我们又将学习一些新的知识了。刚才跟一些同学交流，发现大家暑假都看了好几本课外书。现在，老师就要考考大家，请同学们根据大屏幕上的内容提示说出这是出自哪一则故事？请看题——

　　（1）干渴的乌鸦发现长颈小口瓶中有半瓶水，它用把石头放进瓶里让水面升高的办法而喝到了水。——《乌鸦喝水》

　　（2）一只跑得很快的兔子与一只爬得很慢的乌龟赛跑。可最后乌龟却跑赢了兔子。——《龟兔赛跑》

　　（3）有一个人心想往南，却以他的马好为由，让车子向北行。——《南辕北辙》

　　（4）一只青蛙坐在井里看天,而且坚定地认为天只有井口那么大。——《坐井观天》

　　2. 师:从刚才你们的表现来看，可见你们的阅读量确实不少，老师希望你们能继续保持这种爱读书好习惯。今天我们要一起再来学习一则寓言故事——滥竽充数师板书课题 .请大家眼睛看黑板，举起手跟着老师把这个题目书空一遍。好，一起来读读课题，生齐读。

　　师：读得很洪亮。（能不能读得干脆一些，不要这么拖拉？）

　　师：同学们，滥竽充数是一个寓言故事，同时又是一个成语。像这样的成语还有哪些？

　　生: 拔苗助长守株待兔画龙点睛 ……

　　师：很好，那么你们发现没有，这些成语，这些寓言故事，它们有什么共同点？生:它们都要告诉我们一个道理。

　　师：是的，寓言故事都是通过故事，要告诉人们做人做事的道理。有一位著名的儿童文学作家严文井，他说过这么一句话：故事就像魔术师的袋子，人们总是能从里面掏出许多东西来。今天，我们就要一起进入魔术师的袋子里，来场冒险，掏出点不一样的东西来。通过课前的预习，你们知道题目的意思吗？

　　生：我知道了滥：与真实不符，引申为蒙混的意思。

　　师：你怎么知道的？

　　生：老师，我查字典。

　　师：字典一直是我们的老师，遇到不理解的词语，我们可以通过查字典寻找到答案，这是一个很好的学习途径。

　　生：竽,簧管乐器。（幻灯片显示“竽”的图片）

　　生：充数：凑数。

　　师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

　　生：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里凑数。

　　师：嗯，说得很完整。谢谢你给了老师启发，原来成语意思的理解也是可以先逐个字理解意思，再把整个词语的意思串起来就可以了。大家以后也可以运用这种方法去理解成语的意思。

　　【设计意图】旧调重弹，引旧求新，让学生尽快适应并融入课堂当中。同时，巩固旧知，铺垫新知。

　　二、初读课文，感知晓事

　　1.师：那么这个不会吹竽的人是怎样去凑数的。现在就让我们走进这个故事，继续掏一掏，请同学们自读课文。边读边想，能不能把故事读成一两句话，也就是要你概括出主要内容，同时，请注意把句子读通读顺，遇到难字请借助字典。好，开始吧

　　2.师：大家自由读的这段时间里，教室里只有朗朗书声，大家专注的神情很令人感动。

　　现在，请看大屏幕，先齐读一遍：滥竽充数齐宣王排场鼓着腮帮装腔作势继承齐湣王

　　随机抽查朗读，正音。

　　看来大家都表现不错。谁愿意来说一说文章出现了几个人？（板书文中出现的人）

　　3.师：课文讲了一件什么事？（预设学生如果回答很多。师：你刚才说的是复述，不是概括。），再试一下，什么时候——主要人物——做了什么事？

　　（战国时候，南郭先生不会吹竽却混在队伍里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。）

　　4. 师：我们再返回刚才解释的课题，对比观察下：我们在原有的题目解释的基础上补充了哪些要素？其实刚才我们的同学在概括主要内容的时候不知不觉地运用上了一种概括的方法：“课题扩充法”。课题扩充法就是借助题目，把故事中的时间、地点、主要人物以及事件串起来。同学们以后在学习中也可以运用这种方法去概括主要内容。这是在探寻过程中，送给大家的第一个锦囊妙计。

　　【设计意图】《义务教育语文课程标准（20xx版）》对中年段的要求是：能初步感受把我文章的主要内容。因此，在教学中，整体感知课文，这是初读课文的一个重要环节。

　　三、研读体会，感悟明理

　　1.师：读懂了故事的主要内容，我们继续寻找故事魔法袋里的好东西。刚才我们提到南郭先生在装模作样、滥竽充数，文中哪些句子体现？请大家继续默读课文，在文中找出相关句子？（默读贵在边阅读边思考，要有一定的速度。）

　　（出示：演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）

　　生：装腔作势，和装模做样是同义词。

　　师：那么具体体现南郭先生滥竽充数的句子是？

　　生：演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿。

　　师：体现的动词是？动笔圈起来：鼓捂板书结合讲鼓的生字。

　　师：学习生字“鼓”。观察图，左边是一个鼓和鼓架，右边是代表手持木棍在敲打。后来引申为高起或凸起。

　　观察下这个生字在田字格该如何书写？大家在书上描一下。（拿生字本写两个字，真正要指导有效，写完再幻灯展示讲解一下，再写一个

　　师：大家也一起来做做这两个动作。为什么南郭先生他在演奏的时候要鼓着腮帮捂着竽眼儿？

　　生：因为他怕被发现自己不会吹竽，要装样子，摆姿势。

　　师：我听出来了关键词：装摆。装样子，摆姿势这就是装腔作势。

　　3.师：他的鼓着腮帮捂着竽眼儿说明他在装腔作势。请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

　　师：谁愿意上来扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演员天赋，大家给他们配上朗读。

　　4.师：谢谢这位同学的表演。你们来评价一下，这位“南郭先生”像不像？能不能“蒙混”过关？

　　5. 师：“（问刚才表演的同学）”你觉得此时，你是南郭先生，你的心情是怎样的？你又是怎样想的呢？

　　生：哈哈，太好了，竟然这么容易就过关了。

　　生：真是太幸运了，我就只是装装样子，竟然没人发现我根本就不会吹竽。害我刚才还紧张了老半天。

　　（暗自高兴、沾沾自喜、洋洋得意……）

　　6.师：南郭先生为什么能混过一次又一次，却没有被人发觉呢？

　　（齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听）（齐读）

　　师：齐宣王的爱讲排场，喜欢大场面，让南郭先生有机可乘。混进里面，而且有很高的工资。

　　7.师：大家都很聪明。其实，我们学习课文的时候，也应该注意联系上下文去理解。学法小结：像这种联系上下文理解课文的方法，就可以运用在我们以后学习课文上。这个锦囊妙计又帮大家度过了一次难关了。

　　8.师：可是，好景不长。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。这个齐湣王喜欢的是怎样地吹竽？此时的南郭先生怎么办？

　　创设情境：那天，南郭先生匆匆忙忙收拾好行李了，刚好要逃走，满头大汗的南郭先生遇到了之前跟他一起吹竽的伙伴。伙伴可能会问：“ ”，南郭先生可能会回答：“ ”

　　师：是啊，这会儿我可为南郭先生担心起来了。你想呀，他现在再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说，就是失业了。你想对南郭先生说些什么，你想给他什么忠告？你想对齐宣王或者齐湣王说些什么呢？

　　【设计意图】《义务教育语文课程标准（20xx版）》要求，能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的`作用。引导学生圈画关键词句，寻找矛盾的聚焦点，进行细读、比较。注重文本情境的创设与营造，聚焦人物，在引导学生感知故事的过程中强化体验，体会其语言动作背后的心理活动，进而把握其性格特征，寻求理解寓言的突破口。

　　四、联系生活，深化寓意

　　1.师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。我们来掏一掏这节课的第四样东西。你觉得从这则故事，我们可以得到什么启示？（做人要有真才实学。）

　　2.师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有像南郭先生一样的人。我们一起来“寻找我们身边的南郭先生”。

　　如：上课时，老师问：“会背诵的请举手。”结果大家都齐刷刷地举起手来。背诵时，有的同学只是跟着动动嘴巴，却没有发出声音，在那里滥竽充数而已。

　　【设计意图】钱锺书说：“悟乃人性所本有，岂禅家所得而私。一切学问，深造有得，真积力久则入。禅家特就修行本分，拈出说明；非无禅宗，即并无悟也。”让学生与文本中人物、与生活中人物进行对话，将学生对寓言的感知逐步引向了深入，挖掘隐藏在寓言后面的“言外之意”，实现对周围生活现象的再认知。

　　五、成语运用，加深理解

　　师：这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人广泛运用。现在，“滥竽充数”这个成语就是出自这个典故，所以说，做哪一行一定要有那一行的真本事才行啊。①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；② 比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。

　　读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？

　　1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。（以次充好）

　　2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。（不懂装懂）

　　3）姚明的篮球技术很好，大家夸奖他时，他总是谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数而已。（自我谦虚）

　　【设计意图】学习的目的在于运用。在不同的语言环境下，词语的意思有可能会发生变化。通过本环节，引导学生能够将词语迁移运用于语言实践。